1、课题 合理利用网络 指导思想与理论依据 关于网络道德规范，课标没有具体提及，根据课标的分类目标有以下要求： 1.知识目标中提到“了解我与他人、与自然、与社会的道德规范” “了解法律的作用” 2.能力目标中提到“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有道德判断和是非辨别能力，能够 负责任的做出选择” “能够理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法” 3.情感、态度价值观目标中提到“尊重规则，尊重法律” “具有责任感” 教学背景分析 一、本课时教学内容在教材体系中的地位和作用 本框题更深入、更明确地指导学生的网络生活，是本课的重点。在前面的学习中学习了网 络交往的一般特点：无限性与两面性，侧重正面认识网络
2、；而本课时侧重认识网络的负面影响， 从而避免网络伤害，这样的一正一反，一好一坏形成了本课的完整内容。 二、学生情况分析 这一代青少年是伴随着网络成长起来的， 他们作为网络交往的主体， 既参与构建网络文化， 同时又深受网络文化的影响。其中，部分同学不能正确处理网下生活与网络生活，不能区分网 络的利弊信息，上网时间不能自制等等，甚至因此违德违纪违法。 教学目标 知识目标 1.懂得在网络交往中如何保护自己； 2.知道网络交往要遵守道德和法律； 能力目标 1.能够提高安全防范意识，在网络交往中更好地保护自己； 2.掌握在网络交往遵守道德、践行法律的能力。 情感、态度与价值观目标 1.培养抑恶扬善、遵守
3、网络规则的意识； 2.树立净化网络环境的责任意识。 教学重点和难点 一、教学重点： 提高学生的安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地保护自己。 确定的依据：网络世界具有“虚拟和无限性”特点，中学生又有着强烈的好奇心，他们非 常喜欢网络上的交往，但是知识和阅历的局限又使其是非辨别能力和道德判断能力不足，从而 很多青少年受到了网络伤害。 二、教学难点 正确认识网络交往中的自由程度 确定的依据：因为网络的“无限性与虚拟性”，学生可能会产生可以为所欲为的错误思想。 教学方法 一、教法 1.情境分析法：依据教材中的案例进行更贴近生活的改编，用“表演与画外音”的形式呈现于 课堂，在这种“感同身受”
4、的情境下，更利于下一步问题的讨论，更利于激发学生的生活思考。 2.图文演示教学：利用非常直观的图片来为教学所用，不仅看图片本身，更揭示图片隐藏信息。 3.合作讨论法：让学生通过思维的碰撞，来验证自身的观点正确与否，从而达成共识。 4.辩证分析法：教授学生多角度、全方位地分析问题，任何事和物没有绝对化。 二、学法 1.案例分析法：眼、耳、脑并用，通过“换位”分析此情此景，激发思维，促进自己的表达。 2.归纳总结法：透过现象看本质，总结生活经验和教训，提升自己的感性认识。 3.辩证分析法：用辩证的眼光分析“网络交往” ，从而多角度审视自己行为的对与错。 4.理论联系实际：通过身边人的遭遇，让自己“
5、吃一堑长一智”，从而趋利避害。 教学流程示意图 课题：合理利用网络 课时安排:2 课时 第 1 课时 导入新课 第一目：理性参与网络生活第二目： 传播网络正能量 活动一：慧眼看剧活动二： “网虫”启示活动三： “自由”讨论 防患于未然，提高安全防范意识 辨析网络良莠不齐的信息 培养遵守网络规则的意识 践行社会主义核心价值观 教学过程 教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排 新课导入 展示案例： 一正一反形成对比 读案例，思考问题通过案例对比再次 认识网络是双刃剑 从而引入新课题 5 分钟 正课 第一目：理 性参与网络 生活 活动一： 慧眼看剧 活动二： “网虫”的 启示 课前安排
6、两个学生 配合表演剧目 设计问题： 1.梅萍能与天马见 面吗？为什么？ 2.如见面，都有什么 结果可能发生？ 说明：学生回答第一 问题后教师先不发 表意见，分析完第二 问之后，再次确认第 一问题的答案 帮助学生分析青少 年热衷于网络，有其 特定的原因。 准备好视频教学短 片网虫 1.什么原因让他走 向了网络？ 2.迷恋网络的后果 是什么？ 3.给了我们什么警 示？ 演剧和看剧，并且 联系自身思考问题 学生讨论问题，在 个个观点的碰撞后 更加清晰应该作何 选择 从上一个剧目中分 析青少年热衷于网 络的原因； 从下一个网虫 视频中分析原因； 观看视频的同时思 考 总 结 提 出 的 问 题； 畅所欲言，回答问 题 设计这两个活动， 为 了 达 到 三 个 目 的： 第一.让学生意识 到网络的负面作用 可能会给我们带来 伤害； 第二.网络上的交 往对象可能伪装自 己，对此，我们要 有安全防范意识； 第三.网上有违法 犯罪现象和不良诱 惑，我们要加强自 我保护。 20 分 15 分
