二 妈妈的小帮手-分类与比较-分类-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：104ac).zip

第二单元 妈妈的小帮手分类与比较 高密市崇实小学田梅 教学课时1教学课题：帮妈妈整理衣服分类 教学目标 1.结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。 2.经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 3.初步培养学生有序整理的数学思想和团结写作的合作意识，发展动手操作能力和探索意识。 教学重难点 能按统一标准进行分类。 教学准备 预习设计： 预习内容：回到家帮妈妈整理衣柜 预习目的：通过预习学生能初步确定一定的标准，然后分类 预习过程：1 想一想 可以怎样来分 2 做一做 自己试着来分一分 3 说一说 自己是怎样来分的，还可以怎样分 4 做一做 按照一定的标准整理书包 教 学 过 程二次备课 第一课时 课题：帮妈妈整理衣服分类 教学内容：青岛版数学一年级上册第 21-23 页 教学目标： 1.结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。 2.经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 3.初步培养学生有序整理的数学思想和团结写作的合作意识，发展动手操作能力和探索意识。 教学重难点：能按统一标准进行分类。 教学准备;铅笔，粉笔，彩笔，衣服图片，每个小组一个材料袋，课件 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1、 让学生拿出材料袋，并把东西倒出来。 2、 师问：看到桌面上的这些物品，你有什么感觉？该怎么办呢？ 学生感觉看到一堆学习用品比较凌乱，激发起学生整理的欲望。 3、 学生动手操作，进行分类整理。 用实物投影展示分类情况，初步感受分类的重要性，能想到分类整理，感受分类整理不一样，分的 结果就不一样。 二、 自主探究，汇报交流 出示情境图 教师引导：分类在我们生活中的用处可大了。你看，妈妈正需要你的帮助呢！ 观察情境图，你能发现什么？ 学生可能出现以下回答： （1） 床、很多衣服、妈妈和孩子、窗帘、窗户、墙上有一幅画 （2） 孩子在帮妈妈收拾衣服。 床上这么多衣服，你认为应该怎么办？ 学生可能回答：把衣服整理好。 学生分组讨论怎样帮妈妈整理衣服。（给予充足的时间） 学生操作分类整理衣服图片，教师巡视指导学生活动 汇报交流： 学生自由发表见解，可能出现以下几种情况： 按爸爸、妈妈和小明的衣服分； 按上衣和下衣分； 按季节分； 按颜色分. 投影展示不同标准的方法，引导学生分析，体现分类标准不一致，分的结果就不一样。 （教师引导学生进行分类总结，让学生说说是怎样分的，只要学生说的有道理，就要给予肯定、鼓 励。找份的好的同学演示分法） 妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做点什么呢？ 教师引导学生独立思考，然后说说自己的想法。培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感。 对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识，就引导学生进行分类，并说说自己分类的方法， 学生可能想到： 整理房间； 整理厨房里的碗筷； 整理客厅里的物品； 整理劳动工具； 整理自己的书包 学生体会数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。 三、 拓展练习，联系实际。 （1）分笔 教师出示笔：有粉笔、铅笔、彩笔 学生讨论分类方法，可能出现以下几种方法： 按项目分，一样的笔放一块； 按长短分 通过分类记录的数据，初步渗透统计，并进一步体会分类标准的作用。 （2）自主练习第一题：想一想，分一分。 教师说明题意。 学生独立思考完成。 汇报交流，并说出理由。 四、 本课总结： 这节课你有什么收获？你对自己哪些方面的表现比较满意？ 请小朋友们用我们今天学的知识在课余时间好好整理书包、书桌和卧室。 教后反思：在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积 极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方 法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学 的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背 景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开 阔的练习，都赋予有趣的生活情境 2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。 新课标提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是 一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快 的气氛中学到知识， 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、 有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。