九 我当小厨师-分数的初步认识-信息窗一（分数的初步认识）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-青岛版三年级上册数学(编号：d009e).zip

1 分数的初步认识说课稿 各位评委、老师： 大家好今天我说课的内容是分数的初步认识 。 下面我从教材、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、学习评价、 板书设计这几个方面来谈一谈。 一、一、 说教材说教材 首先说说我对教材的认识。本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科 书三年级上册 91 页到 93 页内容。 这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数 到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论 是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材 将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。 认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分 知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也 可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 二、二、 说学情分析说学情分析 在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它 的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这 样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用 分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操 作活动中主动去获取分数的相关知识。 2 三、说教学目标说教学目标 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我为这节课制 定了以下教学目标： 1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分 之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小 2、能力目标：让学 生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习 的经验。3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数 在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。 本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年 级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数， 结合具体图形理解并描述几分之一的含义。 多媒体课件、圆片、正方形和长方形是我这节课要准备的教具和学具。 四、说教法学法说教法学法 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记 忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”因此，从学 生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考，注重同桌互学，小组研 讨，集体交流。这节课是学生和分数的第一次正式见面。根据三年级学生的认 知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学平均分和几分之一的内容。 这样一来学生对几分之一的含义能理解的更透彻。根据本课教学内容的特点， 我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径， 采取“导扶放”的自主互助、合作探究式教学模式，把学习的主动权 交给学生。 因此本节课我使用了情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。学 3 生使用了自主探究、合作交流的学法。 五、说教学流程说教学流程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了 如下教学程序： 课前谈话： 采用和孩子们猜年龄的方法，拉近师生距离。同时引出生活中 经常要用到数，丁丁和当当也要解决数的问题。 （一）创设情境 ，导入新课。 从整数到分数是数概念的一个拓展。无论从意义上、读写方法上，分数和 整数都有很大的差异。课的开始我没有使用人教版的主题图，而是使用了苏教 版教材的主题图， 分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成 的，我充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境两人郊 游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要， 强调“平均分”乃分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每 人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。 学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了 积极的探究情感呢？ （二）动手操作，构建新知 1、认识 1/2 接着，我拿出一个圆片，告诉学生用这个圆片代表刚才的那个蛋糕，怎样 表示这个圆片的二分之一？为了更好的突出“平均分” ，我把具体的实物抽象到 简单的图形。学生由刚才平均分一个蛋糕的直观演示过程很容易类推出：把这 个圆片平均分成两份，每份就是它的二分之一。根据学生的回答，我及时演示， 4 用阴影表示二分之一，同时教学二分之一的读写方法。然后我又指着圆片的另 一半问：“这一半怎样表示？”学生说也是二分之一，因为是平均分的。由于 三年级学生的认知水平有限，好多学生不能完整的表述圆片的二分之一是怎样 得到的，于是我采取同桌互相说一说与全班指名说的方式，帮助学生更好的表 述分数二分之一的含义。 由于认识二分之一是教学的重点，因此除了课件演示一个蛋糕的二分之一、 还演示一个圆片的二分之一，通过以前上这节课，我发现孩子们在表述时最容 易丢掉的是“平均”两个字，另外，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。 因此，我用红色的粉笔将这些关键性的字进行书写并提醒孩子们。使学生初步 感知二分之一的意义外，接下来我让学生动手折一个长方形的二分之一.学生可 能出现不同的折法，只要是平均分的，对于每种折法，我都给予肯定。这一活 动设计是为了进一步认识二分之一。这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富 二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。 插入练习：判断下面哪些图形的涂色部分是 1/2？这一练习目的还是让学 生感知“平均分”乃分数的本质特征。 2、发散思维，认识几分之一。 有刚才的感性经验做背景，接下来我放手让学生借助学具自己去创造分数。 我为学生提供了正方形、长方形和圆形，让他们动手折出自己喜欢的分数 。全 班汇报的时候，我让学生说说是怎样得到这个分数的。当学生提到“四分之一” 时，顺势抓住契机，将不同方法进行板贴。然后组织讨论：“为什么折法不同， 形状不同，阴影部分都是正方形的四分之一？”由此，让学生更好的把握分数 的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。 5 插入练习：填分数。对几分之一的更一步强化。 （三）分层练习，拓展提高。 根据教学的基本要求，我设计了三组练习。 1.长方形纸条：我们都知道数学课堂、数学学习应该有利于孩子提升完整 的认识结构，几分之一是新知，我们有句俗语是要把新知的船抛锚在旧知的桩 上，那么旧知是什么呢？旧知是自然知识的展示，而唯一与今天几分之一建立 有意义的、本质的联系的数是 1。因为开始是 1，后面是 1/3，后面是 1/6，然 后我们让孩子思考，今天所学的几分之一和前面的认识有联系吗？孩子们通过 一段时间的思考觉得是有联系，因为是把 1 平均分成 3 份每份是 1/3，平均分成 6 份每份是 1/6，1/3 和 1/6 跟 1 是有联系的。这小小的环节我的意图是帮助孩 子把几分之一根据这原有的认识背景当中与整数 1 之间建立联系，这样新知不 会是一个找不到家的孤独的旅客，它应该与已有的知识间建立一种唯一的联系。 第三，极限数学思考，这也是数学思考很重要的一个方面，我问了一个很简单 的问题“还能继续往下分吗？”再往下的话还可能出现几分之一，不言自明， 1/12、1/24、1/48 把生活引入课堂，让学生“活学活用” 2.教师出示了一幅法国国旗，一个五角星，一个巧可力，让学生说出能联 想到什么分数，并引导学生把巧克力分给不同的人，联想到 1/4，1/2 等等。有 机地拓展了学生的认识视野，使他们真切感受到分数在日常生活中的广泛应用， 切实体验到分数的价值。 3. 把广告巧妙引入课堂，把广告中蕴涵的丰富的数学内涵及浓浓的人文 关怀传递给学生。 数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法 6 和语言是现代文明的重要组成部分。数学教育要以知识的整合，发扬人文精神 和科学精神为基点。 ” 就广告本身而言，冬冬横着切一刀将蛋糕平均分成 8 份，体现了其思维的 简约性和独创性，将自己的那一份蛋糕再平均分成 2 份，送一份给第 9 个小朋 友，则反映了冬冬善良、友好的人性美。至于观察广告画面学生能联想到哪些 分数，尤其是第 9 个小朋友拿到的 1/2 究竟是谁的 1/2，他到底有没有拿到整个 蛋糕的 1/9，如果没有，他究竟拿到了整个蛋糕的几分之一，这一系列问题的思 考，必将引导学生的思维不断走向深入，知识的后续性和连贯性得到了很好的 体现。 六、说学习评价说学习评价 这节课我采用自我反思评价，师生互相评价的方式，有利于建立学习自信 心、主动性，体现评价的多样性，发挥了评价的激励作用。 七、说板书设计说板书设计 我在设计板书时注意这样两点： （1）图文并茂，条理清楚，层次明确。 （2）突出重点。 总体上来说，我觉得我这节课有最大的亮点是：深挖教材，步步深入， 体现数学的本质属性. 数学最内在的特性是数学本身，应该反映数学的个性，体现数学的思维魅 力，如果数学课堂无法让学生得到思维的快乐，得到思维品质的优化和思维能 力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。 本课，学生对于分数的建构，经历了以下几个层次： 7 （1）在直观的感受的基础上，教师引出 1/2 表示生活中的“一半”的数学 化结果，在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，并让多位学生说一说 1/2 所表示的具体含义，这是学生有意义地接受 1/2 概念的过程。 （2）安排学生折长方形纸并表示其中的 1/2，把 1/2 拓展到不仅是一个物体 （蛋糕） ，还可以是图形的范围，实现了知识由理解向表达，由内化到外化的过 渡，并由此展开求同思考（图形一样，折法不同，为什么都是图形的 1/2） ，剥 离 1/2 的非本质属性，凸显了本质属性。 （3）类比迁移，折不同的图形，认识其他的几分之一，再展示学生中用圆 形、长方形、正方形等不同图形的涂的 1/4，展开第二次的求同比较（图形不同， 为什么涂色部分都是它的 1/4） ，使学生进一步感受单位“1”是什么并不重要， 关键是“平均分成了几份”和“表示这样的几份”才是分数的最本质的内涵。 这一探究过程是全课教学的亮点，凸显数学教学最本真追求。教师精心设计教 学环节，使学生在直观感知的基础上，步步深入，层层递进，重点突出，难点 突破，完成几分之一概念的建构。 以上是我对分数的初步认识一课的说课设计，谢谢大家！ 8 分数的初步认识分数的初步认识说课稿说课稿 单单 位：海南区一小位：海南区一小 姓姓 名：夏娟名：夏娟 第八单元 认识分数 几分之一 人教版三年 级数学上册 2 1 2 1 1 2 1 2 汇报： 我把这个（ ）形平均分成（ ）份， 涂色部分是这个图形的（ ）分之一？ 你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？ 说一说理由。 1 3 1 5 1 6 1 4 分数的初步认识分数的初步认识 教学内容教学内容：人教版三上 P91-93 教学目标教学目标： 知识与目标知识与目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会 读写几分之一。 过程与方法过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流 的方法，获得数学学习的经验。 情感态度价值观情感态度价值观：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数 在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。 教学重点教学重点：理解几分之一的意义。 教学难点教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分 之一的含义。 教具、学具：彩笔、圆片、长方形、正方形、直尺。教具、学具：彩笔、圆片、长方形、正方形、直尺。 教学过程：教学过程： 课前谈话课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？ 一、创设情境，引入课题一、创设情境，引入课题。 丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。 课件出示：丁丁和当当、4 个苹果 、2 瓶水、1 个蛋糕。 师：你能帮它们分一分吗？ 生 1：4 个苹果每人 2 个。 生 2：2 瓶矿泉水每人 1 瓶。 师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分） 师：可是蛋糕只有一个，能平均分给两个人吗？（板书：把一个蛋糕平均 分成 2 份）师课件演示： 把一个蛋糕平均分成 2 份，每人分得多少？ 师：怎样分？ 生：切成两半 师：把一个蛋糕平均分成 2 份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什 么 样的数来表示？ 生：二分之一 师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书） 二、动手操作，探索交流，获取新知二、动手操作，探索交流，获取新知。 1.把一个蛋糕平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子） 这一份就是这个蛋糕的 1/2。 师：谁会读？（指名学生读，齐读。） 师：另一份呢？（也是这个蛋糕的 1/2）。 师板书：每一份是这个蛋糕的 1/2。 师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的 1/2 的吗？（组内交流汇报） 师：我们要想得到一个蛋糕的 1/2，首先要把这个蛋糕怎么分？（平均分） 那这 1/2 是谁的 1/2 呢？（这个蛋糕） 课件演示：用圆片代替蛋糕，平均分成两份，并用斜线突出它的 1/2. 师：怎样得到这个圆片的 1/2？ 2. 分数的书写。 师教写 1/2。 3.各部分表示的意义。表示平均分，2 表示平均分的份数，1 表示其中的 一份。（边说边板书） 4.拿一张长方形，先折一折，把它的 1/2 涂上颜色。 师：这是蛋糕的二分之一，这还有一张长方形的纸，你会表示出它的二 分之一吗？ 学生动手涂色展示作品。 师大屏幕展示不同的涂法。 师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的 1/2 呢？ 生 1：都是一半 生 2：都是把长方形平均分成 2 份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都 是它的 1/2。 5.判断：下面哪些图形里的涂色部分是 1/2，在（ ）里画“勾”。 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一 份就是它的 1/2。 6.（1）你还想认识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6（师板书） （2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ 生 1：我把它分成 8 份，涂色部分是它的 1/8。 生 2：把一个圆形平均分成 4 份，涂了其中一份，每份是它的 1/4。 小组内交流。 （3） 长方形、正方形、圆形表示的 1/4。 师：形状不同，为什么涂色部分都是它的 1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 （4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？ 7.你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习 P93） 汇报：1/3 1/5 1/6 1/4 三、巩固练习三、巩固练习 1.先看图估一估，再填上合适的分数。 课件出示长方形纸条。 师：我们把这张纸条涂上颜色，可不可以用1来表示？ 1/3 先估，课件移动 1/3，验证长方形被平均分成 3 份。 1/6 先估，课件移动 1/6，验证长方形被平均分成了 6 份。 师：你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 师：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。今天所学的分数和以前学 习的 1 之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？ 生说：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 2.下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 3.播放：多美滋 1+1 奶粉广告 师：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又 来了第九个人。 师：看广告让你能联想到几分之一？ 生：能想到 1/4 师：从哪个画面中联想到 1/4？ 生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到 1/8 师：从哪个面画中联想到的 1/8？ 生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成 8 份，每人吃到一份 生：能想到 1/2 师：这里的 1/2 是整个蛋糕的 1/2 吗？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的 1/2 生：1/9 师：如果开始就有 9 个人，平均分成 9 份，每人就得到这块蛋糕的 1/9？ 四、课堂总结四、课堂总结：这节课你有什么收获？ 分数的初步认识分数的初步认识教案设计教案设计 单单 位：海南区一小位：海南区一小 姓姓 名：夏娟名：夏娟