1、两位数乘一位数进位两位数乘一位数进位教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 在两位数乘一位数（一）中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探 索的思路已经比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生 已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决 问题。本单元在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给 学生留有较大的空间。 本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景， 呈现的数学信息： 表演扇子舞的有 2 组，每组有 29 人；表演艺术操的排 5 行，每行 19 人。 “你说我讲”中有 1 个红点和一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子 舞的一共有多少人”是学习两位数
2、乘一位数（进位）笔算的方法。小电 脑的问题是引入两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法的学习。 小红点：“表演扇子舞的一共有多少人？”教材呈现的是先让学生独立 尝试解决，然后小博士提出“竖式这样写简便”意在放手让学生自主探 索，在此基础上相机进行竖式笔算的教学。竖式旁边问题“积的十位上 为什么是 5？”是本节课的重点内容，在简化的过程中，使学生明白： 个位上 29 得到的积 18，向十位进 1，十位上 22 得 4 加上进位 1 得 5。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生思考，并理解进位的原因。 在操作中领悟算理、突破难点。 【课标分析】【课标分析】 数学课程标准（2011 年版）第一学段目标
3、指出： 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题， 并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有 不同的解决方法。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切关 系。 课程内容也指出： 1结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2能熟练的口算 20 以内加减法的表内乘除法，能口算简单的百以 内的加减法和一位数乘除两位数。 3.能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两 位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。 . 8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际 意义做出解释。 【学情分析学情
4、分析】 作为三年级学生来讲，已经近三年的小学数学学习经历，具备了一 定的计算、理解能力，拥有了一定分析的理解能力，教师应该鼓励、帮 助学生动手动脑，自己解决数学问题，同时在精彩词句对学生进行指导。 教师及时引导，一步步解决问题。 本节是一学习两位数乘一位数进位的这样一种题型，而这种题型已 经学会了两位数乘一位数不进位的这些题型，所以相对来说并不难，适 时引导学生，利用旧知，解决新问题。让学生多动脑动手，多练，提高 解决问题的能力。 【教学设计】【教学设计】 【教学目标】 1经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。 2进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖 式
5、计算。 3培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习 惯。 【教学重点难点】 探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。 【课时安排】 1 课时 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1出示情境图信息窗 2，分析、提出问题、列式 师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板 书所提问题。 师：怎样列式呢？ 提示让学生写出算式，教师板书。 29 2 =19 5 = 二、合作探究 2尝试练习、探究笔算方法 （1）同桌互相摆小棒，说说。 （2）学生交流、汇报 学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业 本上用竖式尝试练习。 （3
6、）对照课本例题，在讨论、订正。 （4）请学生上说一说是怎么笔算的？ 师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？ （5）规范竖式的格式 师： 同学们都清楚了 292 怎么算， 我也想算算， 你们说，我来写。 师生共同完善横式、单位、答语。 师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里 默默的想想先算什么？再算什么？ 巩固应用，解决问题 1完成自主练习第一题 师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算 这道题： （请同学们写在书本上） 谁愿意把你笔算的过程说给大家听。 他说的怎样，我们一起来评价一下。 2看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程
7、 中表现的更加出色。 2919 25 学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。 集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？ 3比较、深化进位笔算方法 师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的 292 这几道和之前学习 的 432 笔算乘法， 你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。 哪个小组愿意来汇报一下： 师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进 位。到底向前一位进几呢？ 【满几十就向前一位进几。 】 同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正 了错误。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？ 师：同学们考虑得真全面，老师相
8、信你们在做题时一定会认真、仔细 地计算。其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的 实际问题。 5我会用-解决问题 你瞧：我请一名同学来读读题。独立解答，展示评价。 评价时，注意让学生写横式、单位、答语。 三、课堂检测： P15-16 页第 4、 5 题，做后指导批阅。 四、课堂总结： 师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获，能 说说你有什么收获吗？ 的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数乘 多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。 五、板书设计： 两位数乘一位数进位 29 2 【评测练习评测练习】 一、用竖式计算下面各题 2931
9、73128 153163178 135126137 二、学校举办诵读节，组建了 4 个诵读方队，每个方队 36 人。一共有多 少人参加诵读方队？ 【效果分析】【效果分析】 第一题第二题考查学生对本节课所学知识的掌握情况。看看对于两 位数乘一位数（进位）是否都能熟悉的掌握了。这既是本节的重点，也 是本章的重点。第三四题考察学生对于应用数学的掌握情况，学生掌握 得较好，两道大题目标达成率达到 100%。 总之，这节课学生的学习效率高，目标的达成度高。 【教学反思】【教学反思】 这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习 积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面： 1.在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提 出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索两位数乘一位数 商进位的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。 2.尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生 自主探索两位数乘一位数进位的计算方法，自主构建新知识。 总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为 主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真 正成为学习的主人。
