1、1 部编版二年级语文上册第七单元教材分析及全部教案 单元分析：单元分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首 雾在哪里 雪孩子3 篇 课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文 侧重于体现想象之美： 古诗二首中的想象能让人人情人境； 雾在哪里中的想 象充满童趣； 雪孩子中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童 隋趣。 本单元的教学重点是“展开想象， 获得初步的情感体验”。 教学中要循序渐进， 体现指导的层次性。 古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画 面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔； 雾在哪里可以在理解课文内容的 基础上，借助课
2、后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气； 雪孩子可 以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。 本单元在雪孩子一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要 进一步发展学生的阅读能力。 默读能提高学生阅读的速度， 是一种更常用的阅读方 式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。 本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编 故事。 猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物， 它们之间的关系也能从动画片、 图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个 性化表达和有创意的表达。 单元目标：单元目标： 1.认识 3
3、9 个生字，读准 l 个多音字，会写 24 个字，会写 26 个词语。 2.正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺 敕勒歌 ；学习默读，试着 做到不出声。 3.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的顽皮淘气； 在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 单元重难点：单元重难点： 1.认识 39 个生字，读准 l 个多音字，会写 24 个字，会写 26 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说 话，体会雾的顽皮淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 2 课时安排：课时安排： 1
4、8 古诗二首 2 课时 19 雾在哪里 2 课时 20 雪孩子 2 课时 语文园地七 3 课时 单元检测 3 课时 3 1818 古诗二首古诗二首 一、教材简析一、教材简析 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙 的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手 法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山 寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓 尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。 敕勒歌选自乐府诗集 ，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒， 当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草
5、原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕 勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬 托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方， 以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛 羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白 如话，具有浓郁的草原气息。 两首诗均配有插图。第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景， 可以让学生观察山寺之高耸， 感受夜间环境之清幽。 第二幅插图画的是茫茫的大草 原上， 风时时吹来， 茂盛的牧草低伏下去， 一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。 二、教学
6、目标二、教学目标 1.认识“宿、寺”等 12 个生字，会写“危、敢”等 8 个字，理解“苍苍、茫 茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和 草原的高远辽阔。 三、教学重难点三、教学重难点 1.认识“宿、寺”等 12 个生字，会写“危、敢”等 8 个字，理解“苍苍、茫 茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思。 四、问题设计四、问题设计 1.诗中哪些词语写出了楼之高？ 2.出示课本的插图，引导学生仔细观察，说一说这幅图上画了哪些景物？ 五、素材选择：五、素材选择：生字词卡片
7、、多媒体 六、教学课时：六、教学课时：2 课时 4 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6 个生字，书写危、敢、惊”3 个字。 2.想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。 3.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 课时重难点：课时重难点： 1.识字写字。 2.朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。 教学过程：教学过程： 一、交流作者，读懂课题 1.全班交流，知道李白的哪些诗。 2.出示课题夜宿山寺 。 (1)读准平舌音“宿、寺”。 (2)理解“宿”的意思住。 (3)识记“寺”字。 (4)说说课题的意思。 二、初读古诗，感知诗意 1.出示古
8、诗，学生自由练渎古诗。要求：读准字音，读通诗句。 2.同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。 3.推荐读，要求读得正确、流利。 4.师生配合，读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。 5.自读古诗，想象画面。 三、学习古诗，体会诗境 (一)学习第一、二句。 1.随文识字“危”。 知道“危”的本义是人在山巅或高崖， 从而理解诗中 “危” 的意思是“高” ， “危楼”即“高楼” 。 2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。 (1)高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“桃花潭水深千 尺白发三千丈飞流直下三千尺”理解并指导朗读。 (2)摘星辰。 学习“辰”字，知道带有“
9、辰”字部件的字，大多带有 en 的韵母，如“晨、 5 振”等字。 想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想到什么呢? 指导朗读，想象摘星辰时的动作，加动作读诗句： 小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地 表现出了楼之高。多么奇特的想象啊! (二)学习第三、四句。 1.教师引导： “站在这么美妙的地方， 李白本该高声吟诵一番， 可是他却” 教师出示第三、四句，学习生字“恐” “惊” ，读准后鼻音，理解字义后说说诗句的 意思。 2.指导朗读。李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着 许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人” 。怎么读才不会惊扰到
10、他们呢? 四、朋读古诗，背诵古诗 1.回顾小结：在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象， 把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前， 给人身临其境的感觉。 摘星辰、 不敢语、 惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。 2.借助板书，背诵古诗。 五、指导写字 1.出示生字“危、惊、敢”，先整体观察。 2.出示“危”，半包围结构，强调里面的是横折钩。教师范写“危”字，学生 认真观察并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字。教师范写“敢” ，学 生认真观察并书空。 4.运用规律，独立写字。看清位置，找准重点一明确笔顺，练习临写一对照品 评，二次临写。 5.反馈评价：展
11、示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再次练写。 六、作业设计 1.练写生字词。 2.背诵古诗夜宿山寺 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.认识“似、庐”等 6 个生字，会写“阴、似”等 5 个生字，理解“苍苍、茫 6 茫”等词语的意思。 2.学习古诗，通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草 原的高远辽阔。 3.能够正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点：教学重难点： 1.识字写字。 2.朗读、背诵古诗，通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思， 感受草原的高远辽阔。 教学过程：教学过程： 一、导入新课 1.同学们，上一课我们学习了古诗二首中的夜宿山寺
12、 ，下面谁来把夜宿 山寺这首诗背给大家听一听。 2.指生背诵夜宿山寺 。 3.今天我们来学习古诗二首中的第二首古诗敕勒歌。 板书课题：敕勒歌 4.读准“敕、勒”两个字。 教师简单介绍：敕勒族是北方的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民 歌的代表作之一。 5.学生齐读课题。 二、朗读古诗 1.出示古诗敕勒歌 ，引导学生自由朗读古诗，把古诗读通顺，读流畅。 2.指生朗读古诗，相机正音。 “似、苍”是平舌音。 “穹”是三拼音节，注意读准字音。 “见”在这里读“xian” ，第四声。 3.引导学生练习朗读古诗， 教师再次提醒学生注意 “风吹草低见牛羊” 中的 “见” 的读音。 4.出示标好朗读节奏
13、的古诗，引导学生再次朗读古诗，注意读好节奏。 5.教师示范朗读古诗敕勒歌 ，学生注意听，注意读好古诗的节奏。 6.教师领读古诗，学生练习朗读古诗。 三、理解古诗，体会草原的辽阔高远 7 1.出示课本的插图，引导学生仔细观察，说一说这幅图上画了哪些景物？ 辽阔的天空、无边无际的草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊和连绵起伏的山脉等等。 2.引导学生说一说大草原给自己留下的整体印象。 3.出示诗句： “敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 ” （1）引导学生读一读，思考这两句诗的意思。 （2） “川”是什么意思？学生理解“川”是平地的意思。 教师指着插图上连绵起伏的山脉告诉学生， 这就是连绵起伏的阴山，
14、山脉前面 一望无际的大草原就是敕勒川。 “敕勒川，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大 草原，就在阴山脚下。 （3）理解“穹庐” 。 引导学生再次观察插图，明白“穹庐”就是指牧民住的帐篷，这种帐篷顶子圆 圆的，是用毡子做成的。 （4）引导学生说一说“天似穹庐，笼盖四野”的意思。 天空像圆圆的大帐篷，笼罩着整个大草原。 （5）教师相机指导：在这句话中，牧民们把天空比作自己居住的圆圆的大帐 篷，写出了牧民对自己家园的热爱。 （6）指导学生朗读第一、二两句，读出草原的辽阔及牧民对自己家园的热爱 之情。 4.出示三、四两句： “天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。 ” （1）引导学生自由读一读这两句话，展开
15、丰富的想象，说一说那里的天是什 么颜色？草原是什么颜色？ 天是蔚蓝蔚蓝的，草原是碧绿碧绿的。 （2）引导学生体会“天苍苍，野茫茫”的意思。 “天苍苍， 野茫茫” 的意思就是碧蓝的天空一望无际， 碧绿的大草原无边无际。 （3）引导学生再次朗读“天苍苍，野茫茫”这句话，并说一说读了这句话体 会到草原有什么特点？草原辽阔无比，天空高远广阔。 （4）学生再读“天苍苍，野茫茫”这句话，进一步体会草原辽阔无比，天空 高远广阔的特点。 （5）理解“风吹草低现牛羊” 。 教师设置情境：成群的牛羊在草原上安静的吃草，这时一阵风吹来，草原上的 牧草被吹得低伏下去，草原上的一群群牛羊全都显露了出来。 8 学生展开丰
16、富的想象，想象“风吹草低见牛羊”的画面，然后说一说这句话的 大概意思。 （6）指导学生朗读第三、四两句古诗，感受草原壮丽富饶的景象。 三、朗读古诗，背诵古诗 1.教师引导： 同学们， 天空广阔高远， 大草原辽阔无比， 草原上是成群的牛羊， 生活在这里的人们，该是怎样的自豪啊！ 2.欣赏一组草原的图片，进一步体会草原的美丽和广阔。 3.指导学生正确流利有感情的朗读全诗，进一步体会草原的美丽和广阔。 4.背诵全诗。 四、指导书写 1.出示本课要求书写的 5 个生字， 引导学生读一读， 说一说这些生字在书写时 需要注意些什么？ 2.全班交流讨论： “茫”是上下结构，不能写成左右结构，下面是三点水加一
17、个“亡” ，不能漏 掉三点水。 “野”是左右结构，右边是“予” ，不能写成“矛” 。 “阴”的左边是耳朵旁，是软耳朵。 “似”右边是“以” ，笔顺是竖提、点、撇、点。 3.教师示范书写“野”和“茫”两个字，边写边强调书写要领. 4.学生练习描红和仿写,教师巡视，提示学生注意书写姿势。 5.展示学生书写的作品，交流评价. 五、作业设计 1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗敕勒歌 。 2.练写生字词。 课堂检测：课堂检测： 一、连一连。 kngslchnlng 寺辰恐笼庐 二、课文整体梳理。 1.夜宿山寺的作者是唐朝（） ，这首诗用（）的手法。把山 9 寺的（）和夜晚的（）写得非常逼真，给人以身
18、临其境的感觉。 2.敕勒川哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（） ， （） ， （） ， （） ， （） ， （） ， （） 。 三、重点段落品析。 敕 勒 歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，。 ，野茫茫，风吹草低见牛羊。 1.把诗歌补充完整。 2.敕勒歌是一首朝时的民歌。 3.穹庐是指 4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 四、写一写。 最高的楼，用诗句表示： 板书设计：板书设计： 18 古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 教学反思：教学反思： 10 1919 雾在哪里雾在哪里 一、教材简析一、教材简析 雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉 的自然现象，描述成小孩子和
19、世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依 次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言， 把大雾笼罩称作“雾藏起了世界” ，把云开雾散称作“雾藏起了自己” ，因此整篇课 文显得生动有趣。 课文共 10 个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅 读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景 象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然 段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。 课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把 什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也
20、很有特点，善用“无论还 是都”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又 为读者想象雾景提供了依托。 课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等 藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象， 画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学 生图文对照理解课文内容。 二、教学目标二、教学目标 1.认识“雾、淘”等 13 个生字，会写“于、论”等 8 个字，会写“于是、无 论”等 15 个词语。 2.朗读课文， 想象雾淘气、 顽皮的样子， 读出雾说话时的语气。 仿照课文例句， 说说雾来的时候的景色。 3
21、.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 三、教学重难点三、教学重难点 1.认识“雾、淘”等 13 个生字，会写“于、论”等 8 个字，会写“于是、无 论”等 15 个词语。 2.朗读课文， 想象雾淘气、 顽皮的样子， 读出雾说话时的语气。 仿照课文例句， 说说雾来的时候的景色。 四、问题设计四、问题设计 11 1.雾藏了哪些东西？ 2.雾把自己藏起来之后，周围的景色发生了什么变化？ 五、素材选择：五、素材选择：生字词卡片、多媒体 六、教学课时：六、教学课时：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“雾、淘”等 10 个生字，会写“岸、屋、论、切”等 4
22、 个字，会写“海 岸、无论”等词语。 2.练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，了解课文的主要内容。 3.学习课文 3-6 自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾把这 些东西藏起来后的景象。 课时重难点：课时重难点： 1.识字写字。 2.练习朗读课文，学习学习课文 3-6 自然段，体会雾的淘气。 教学过程：教学过程： 一、导入新课，读好课题 1.出示一些大雾笼罩下的风景图片， 引导学生欣赏图片， 然后说一说自己看到 了什么样的景象？用一个词语总结说一说雾景给自己的感觉。 2.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文，板书课题。 3.认读生字，发现规律。 引导学生读一读“雾” ，看清楚“雾”
23、的字形。 出示雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露” 。引导学生读一读，积累雨 字头的字。教师小结：雨字头的字一般和水或者天气有关系。 引导学生齐读课题，注意读好题目中的疑问语气。 二、初读课文，学习生字，了解课文内容 1.检查预习情况， 请学生分自然段朗读课文， 其他同学认真倾听， 边听边思考： 你觉得这是怎样的雾？课文中的雾有什么特点？ 2.全班交流讨论，出示词语卡片淘气。 学习生字“淘” ，指名读词语，说说自己对淘气这个词语的理解。 拓展：淘气的（） 引导学生填空，说一说括号中可以填哪些词语，学习积累词组。 12 3.初读课文，了解课文内容 引导学生自由朗读课文，找出课文中雾说的话，并
24、用波浪线把句子画出来。 学生读一读自己画的句子，说一说雾把哪些东西藏起来了？ 全班交流讨论，教师相机板书：大海、天空、海岸、自己 4.学习生字岸。 出示生字词语卡片海岸，读准“岸”的读音。 出示海岸图片，引导学生在图中找到海岸的位置。 词语积累：海边可以说成海岸，那么河边可以说成（） ，湖边可以说 成（） ，河的两边就叫（） 。 5.学习生字暗。 出示生字卡片，引导学生读一读。 观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就 是明。所以，明和“暗”是一组反义词。 6.指导学生朗读雾说的话。 出示雾说的话，引导学生自由读一读，体会雾说话的语气。 交流讨论： 雾说话时的语气是
25、怎样的？引导学生明白读这几句话的时候， 要读 出雾淘气的语气。 学生再读这几句话，读出雾淘气的语气。 练习朗读雾说的话，指名读，齐读。 教师引读： 雾可真淘气， 一会儿说 （） ， 一会儿说 （） ， 一会儿又说 （） 。 三、学习课文 3 到 6 自然段，体会雾的淘气 1.引导学生自由朗读课文的第 3 到 6 自然段， 边读边思考雾把这么多东西藏起 来了， 这么多东西藏起来之后的景色是什么样子的呢？请找出相关的句子， 仔细读 一读。 全班交流： 2.出示句子： 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫
26、，雾把一切都藏了起来，什么都 看不见了。 3.学习生字街和梁。 13 4.引导学生读一读第一和第二句话，仔细观察，发现两句话中共同的地方。 这两句话的句式是一样的，都是无论 还是 都 这样的句式。 学生读一读这两句话，进一步体会这种句式。 句式练习 填空：无论是上语文课，还是上数学课，我们都要（） 。 无论是（） ，还是（） ，小芳都学得很认真。 引导学生练习用无论 还是 都 说一个句子。 5.指名读一读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解甚至的意思。 因为前面的房屋、 街道、 树木这些都很大， 相对而言， 行人、 小黑猫就比较小， 甚至这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。 学生再自由读
27、一读第三句话，进一步体会甚至的意思。 6.出示课文第三、四和第六自然段，引导学生自由的读一读这三个自然段，比 较一下这三个自然段有什么相同的地方？ 学生交流，教师小结：这三段话的段式是一样的，第一句是雾说的话，第二句 是雾把什么东西藏起来了，第三句是雾把东西藏起来之后发生的变化。 学生再读课文第三、 第四和第六自然段， 进一步体会这三个自然段段式的相同 之处。 7.同学们，雾把大海、天空、海岸都藏了起来，他还会把什么藏起来呢？引导 学生仿照书上的句式来说一段话。 出示句式：雾来到（） 。 “我要把（） 。 ”于是，他（） 。 （） ，都 看不见了。 学生仿照书上的句式说一段话，其他同学认真倾听
28、，指出不足并加以补充。 8.教师引导：雾把大海、天空、海岸都藏了起来，可是他还不满足，于是又把 自己藏了起来。 雾把自己藏起来之后， 又会有哪些变化呢？这个内容我们下一节课 再来讨论。 四、指导书写 1.出示“岸、屋、论、切”这四个生字，引导学生读一读，仔细观察字形， 、 说一说这些字在书写时要注意什么。 2.学生交流讨论： “岸、屋”这两个字，在字形上都是上短下长，在书写时一撇都要拉长。 “论、切”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，在书写时注意左右部件位 14 置的摆放。 3.教师示范书写“岸、屋”这两个字，边写边强调书写要领。 4.学生练习，教师巡视，提醒学生注意书写的姿势 五、作业设计
29、 1.练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，进一步体会雾的淘气。 2.完成习字册生字书写。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.巩固已经学过的几个生字，再认识“躲、失”等生字，会写“于、久、散、 步”等字，会写“于是、不久”等词语，联系上下文理解“连同、悠闲”等词语的 意思。 2.学习课文第 7-10 自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾 把自己藏起来后的景象。 3.能正确流利有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 4.能仿照课文例句，用文中的句式说说雾去了之后周围的景色。 教学重难点：教学重难点： 1.识字写字。 2.学习课文，理解课文内容，体会雾说话时的语
30、气，了解雾的特点，感受雾的 淘气。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.出示生字词语卡片，指生朗读，相机正音。 2.引导学生回顾课文内容，并按课文内容填空。 从前有一片雾，他是个（）的孩子。 “我要把大海藏起来。 ” （）,他把大海藏了起来。 （）是海水、船只， 还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把（）藏起来。 ”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。 （） 、 （） 、树木、 （） ， （）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了， 什么都看不见了。 3.雾是一个调皮的孩子，他把大海、天空、海岸都藏了起来，他还把什么藏起 来了呢？当他把自己藏起来的时候， 周围发生了什么变化？今
31、天我们继续来学习第 15 19 课雾在哪里 。板书课题 。 二、学习第七八自然段，进一步体会雾的淘气 1.引导学生自由朗读课文第七八自然段，初步体会雾的淘气。 2.认识“躲” ，体会雾的淘气。 （1）教师提问：同学们，你们知道雾去了哪些地方吗？从哪些句子可以看出 来？学生自由朗读课文第 3 到 6 自然段，回答问题 全班交流讨论，明白雾来到了大海、天空、海岸这些地方。 （2）出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市的上空。 （3）指生读一读“躲” ，说一说“躲”的近义词是什么？（藏） （4）引导： “躲”和“藏”是一对近义词，他们组成的词语叫“躲藏” 。 像这一类由一组近义词组成的词语还有
32、很多， 引导学生说一说并且积累由一组 近义词组成的词语。 （积累、诵读、思想、昏暗） （5）教师引导：雾还会躲起来，他这样的举动真像是一个（） 。 （调皮的孩 子、淘气的孩子） （6）引导学生读一读上面三个句子，体会雾的淘气。 3.认识自问自答的句子。 （1）出示句子：现在，我该把谁藏起来呢？ 引导学生读一读，并联系下文说一说，这句话是雾问自己的，他自己有没有回 答呢？ （2）引导学生在课文第八自然段中找出这个问题的答案。 出示句子：我要把自己藏起来。 （3）教师说明：雾自己提出了问题，同时自己又回答了问题，这种自问自答 的句子，我们称之为设问句。 （4）引导学生读一读这两个句子，进一步体会设
33、问句的形式。 （5）指生正确流利有感情地朗读课文第七八两个自然段，进一步体会雾的淘 气。 三、学习课文第九自然段，感受雾消失后周围的变化 1.雾藏起了大海、天空和海岸，接着他又把自己藏了起来，请大家自由读一读 课文第九自然段， 想一想雾把自己藏起来之后， 周围的景色发生了什么变化？找出 相关的句子读一读，初步体会周围景物的变化。 2.出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街 16 道连同房屋和桥梁，都露出来了。 （1）引导学生读一读这个句子，注意停顿，读好长句子。 （2）理解词语“连同” 。 引导学生再次读一读句子，数一数这个句子中几次出现词语“连同” ，想一想 “连
34、同”这个词语是什么意思？（和） （3）引导学生把这句话中的词语“连同”替换成词语“和”再读一读，进一 步体会词语“连同”的意思。 3.教师再次引导：雾消失后，周围还发生了什么变化？ （1）出示句子：路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴悠闲的散步。 （2）理解词语“悠闲” 教师提问：大家知道“悠闲的散步”是怎样散步呢？ 教师在教室里面做一做动作， 一是不紧不慢的边走边看， 二是着急慌忙的埋头 走路。引导学生说一说“悠闲的散步”是哪一种？ 学生通过观看老师的演示，明白“悠闲的散步”就是指自由自在的、无忧无虑 的散步。 （3）文中是谁在悠闲的散步？（小黑猫） （4）请大家读一读这个句子，说一说小
35、黑猫是怎样悠闲的散步的？ 学生交流讨论，教师小结：小黑猫摇着尾巴悠闲的散步。不过“悠闲的散步” 一般是形容人的行为，而在课文里面作者却把“悠闲的散步”用在了一只小黑猫的 身上，这种写法我们称之为拟人，就是把小黑猫当作人来写。 （5）引导学生再次自由朗读这个句子，进一步体会小黑猫的悠闲自在。 4.练习仿写： 雾把自己藏起来之后， 周围的景物还会有什么变化呢？请大家仿 照课文中的句子说一说。 （1）出示句子： 路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴悠闲的散步。 路上走着行人，小黄狗也出现了，他（） 。 路上走着行人， （）也出现了，他（） 。 （2）全班交流，相机评价仿写的句子。 四、学习课文最
36、后一个自然段 1.学生齐读课文最后一个自然段。 2.教师提问： 同学们， 雾到哪里去了呢？学生运用自己掌握的一些科学知识说 17 一说雾到哪里去了？ 五、指导书写 1.出示课文中的“于、久、散、步”四个生字，引导学生读一读，说一说这四 个生字在书写时要注意哪些地方？ 2.全班交流讨论： “于、久”是独体字，独体字一般要写在田字格的正中间。 “散”是左右结构的字，左右宽窄相当，左边长右边短，左下部“月”的首笔 是竖。 “步”是上下结构的字，上部宽而扁，下部窄而长，在书写的时候，下面有一 点不能漏写，最后一撇要写得长并向左下方伸出。 3.教师示范书写“散”和“步”两个字，边写边强调书写要领。 4.
37、学生练习描红和仿写，教师提示学生要注意书写姿势。 5.展示学生的作品，相机评价。 六、作业设计 搜集调查雾给人们生活带来的影响。 课堂检测：课堂检测： 一、读句子，看拼音，写词语。 hnsnb 1.我喜欢到 （） 边去 （）。 wlji ji 2. （）的香水味（） 没有消失。 二、课文整体梳理。 （根据课文内容填空） 课文主要讲了是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到， 把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来； 最后他躲在把藏了起来。 三、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。 ”雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空 连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，
38、都露（llu）出来了。路上 走着行（hng xng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 雾呢（）不知道消失到哪里去了（） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。 18 2.给文章的最后一句话加上合适的标点。 3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来 后，、街道 、房屋 、桥 梁都露出来了。 板书设计：板书设计： 19 雾在哪里 淘气 大海 藏天空 太阳 海岸 城市 自己 教学反思：教学反思： 19 2020 雪孩子雪孩子 一、教材简析一、教材简析 课文雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子 陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇
39、敢的雪孩子从大火中救 出了小白兔， 自己却化成了一朵白云。 白云很美很美， 就像雪孩子纯洁美丽的心灵。 课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。 雪孩子 之所以动人， 是因为它以孩子容易接受的方式， 讲述了友谊、 奉献、 分离。 课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景， 快乐而温 情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让 人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子 “浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云” ，如此温情细腻的表达让人既伤 感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见
40、的地方，守候着它的朋友。 课文配有两幅插图。 第一幅图是故事开始时， 小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景， 第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。 教学中要充分利 用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故 事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。 二、教学目标二、教学目标 1.认识“累、添”等 14 个生字，读准多音字“呀” ，会写“唱、赶 等 8 个 字，会写“出门、起来”等 ll 个词语。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 三、教学重难点
41、三、教学重难点 1.认识“累、添”等 14 个生字，读准多音字“呀” ，会写“唱、赶 等 8 个 字，会写“出门、起来”等 ll 个词语。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 四、问题设计四、问题设计 1.看看小白兔玩累了， 做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能 会发生什么危险？ 2.雪孩子发现小白兔家着火了，他的心情是怎么样的？他又是怎么做的？ 五、素材选择：五、素材选择：生字词卡片、多媒体 六、教学课时：六、教学课时：2 课时 20 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.随文认识“累、添”等 8 个生字，读准多音字“呀” ，会写“唱、旺、浑、 轻、赶”等
42、五个字。 2.初读课文，学习默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主要内 容，初步体会雪孩子的勇敢善良。 3.学习课文第 1 到 6 自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。 教学重难点：教学重难点： 1.识字写字。 2.初读课文，学习课文 1 到 6 自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。 教学过程：教学过程： 一、图片导入，引出课题 1.出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩子是什么样子的？ 学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。 导入新课：同学们，今天我们就来学习一篇童话故事雪孩子 。 2.板书课题：20 雪孩子学生齐读课题。 二、初读课文，了解课文主要内容 1.
43、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，读流 畅。 2.指导学生默读课文。 a 认识什么是默读课文？默读课文有什么好处？ 教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里面朗读课 文。默读课文的好处就是不出声，速度快。 b 引导学生默读课文，提出默读的要求：把书本平放在课桌上，不出声，眼睛 看着课文。 c 学生按照默读的要求读一读课文第 1 到 6 自然段， 读完之后说一说自己看懂 了什么？ d 全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第 7 到 14 自然段， 思考第 7 到 14 自然段主要讲了什么内容？ e 全班再次交流讨论，教师小结，相机表
44、扬默读时能够做到不出声，专心默读 的学生。 21 三、学习课文第 1 到 6 自然段，感受小白兔的快乐 1.学生自由朗读课文第 1 到 6 自然段， 了解 1 到 6 自然段的内容， 初步体会小 白兔的快乐。 2.学习生字词，联系上下文理解词语 教师出示“累、柴”等八个生字，引导学生读一读。 3.引导学生学习“柴” 读一读“柴”这个字，注意“柴”这个字是翘舌音。 出示木柴的图片，引导学生看一看，了解“柴”是什么。 引导学生再读“柴”字，注意“柴”字的字形，知道“柴”下面是木字旁，说 明“柴”与树木有关。 出示文中的句子：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！ 理解词语“添把柴”的意思是说小白兔在火
45、堆里又加了一些柴。 “添”是添加 的意思。 4.学习“旺” 。 教师引导，出示句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。 引导学生读一读“旺” 。 “旺” 这个字在生活中经常使用到， 引导学生说一说在生活中哪些地方用到过 “旺”这个字。商店的店名，商品的名字，我们祝福别人的时候都喜欢用“旺” 。 5.学习生字“渐” 出示生字卡片，引导学生读一读“渐” ，强调这个字是前鼻音，三拼音节。 理解“渐渐”的意思。 出示句子： 屋子里暖和了。 屋子里渐渐暖和了。 学生读一读这两个句子，说一说这两个句子不同在哪里，体会“渐渐”这个词 语的意思。 “渐渐”这个词语的意思是“逐渐、慢慢”的意思。 引导学生把句子中的
46、“渐渐”换成“逐渐”和“慢慢”后再读一读句子，进一 步体会“渐渐”这个词语的意思。 指导学生用“渐渐”说话 出示练习。 22 小树苗渐渐（） 。 太阳渐渐（） 。 引导学生用“渐渐”说一句话。 6.小白兔在家里面跳舞唱歌，玩的高兴吗？从文中哪些句子可以看出来？ 7.学生交流讨论，教师相机引导，并指导学生把小白兔的开心读出来。 四、指导书写 1.出示“唱、旺、浑、轻”四个字，引导学生读一读，观察字形，说说这四个 字的共同特点以及书写时的注意事项。 2.全班交流讨论： 这四个字都是左右结构的字，并且都是左窄右宽，在书写这四个字的时候，左 右两边要相互靠拢，不能分开。 3.教师示范书写“唱” ，学生
47、练习描红和仿写。 4.出示生字“赶” ，引导学生读一读，观察字形，说一说“赶”这个字是什么 结构？（ “赶”是半包围结构） 教师强调“赶”的书写要领： “赶”是半包围结构，在书写的时候，走字底的 字要先写“走” ，并且“走”的最后一撇要写长一些，把“干”包住，形成一个半 包围的结构。 5.教师示范书写，学生描红仿写。教师巡视，提醒学生注意书写姿势。 五、作业设计 1.练习朗读课文。 2.在习字册上练写生字。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.随文认识“冒、烫”等生字，学会书写“旁、谁、汽”三个生字。 2.朗读比较两组句子，体会每组第二句话的优美之处并抄写。 3.继续学习课文，理解故事
48、内容，注意体会雪孩子的语言和动作，感受雪孩子 的勇敢和善良。 教学重难点：教学重难点： 1.识字写字。 2.学习课文，理解故事内容，体会雪孩子的语言和动作，感受雪孩子的勇敢和 善良。 23 教学过程：教学过程： 一、导入新课 1.出示上一课学习的生字及词语，引导学生读一读。 2.说一说课文主要讲了一件什么事？ 3.导入：今天这节课，我们继续学习第 20 课雪孩子 。 4.板书课题，齐读。 二、学习第七八自然段，感受雪孩子的勇敢善良 教师引导：小白兔在家里面生火取暖，火把旁边的柴堆烧着了，可小白兔睡得 正香，他一点儿也不知道。在这个万分危急的时候，发生了什么事情？请大家自由 朗读课文第七八自然段
49、，看看雪孩子是如何救小白兔的？ （一）引导学生抓住雪孩子的语言，体会雪孩子着急的心情 1.出示句子 1： “不好了！小白兔家着火了！ ” （1）雪孩子是怎么知道小白兔家着火的？ 出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。 （2）学习生字“冒” 出示生字词语卡片，引导学生读一读。 用“冒”组词：冒出黑烟、冒出浓烟、冒出来、冒出头、冒牌 （3）雪孩子发现小白兔家着火了，他的心情是怎么样的？（着急、焦急） （4）指导学生朗读，读的时候，声音要急切、响亮一些，把雪孩子着急的心 情读出来。 （5）学生正确流利有感情的朗读句子 1，进一步体会雪孩子着急的心情。 2.出示句子 2： “小白兔
50、，小白兔！你在哪里？” （1） 学生自由朗读这个句子， 体会雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？ （无 比着急、无比焦急、非常焦急） （2）教师引导：当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能 不着急吗？ 出示词语“呛人的烟、烫人的火”引导学生读一读。 （3）再次引导学生读一读这个句子，读出小白兔无比着急的心情。 （4）设置情境：如果当时你就是雪孩子，你的心里会想些什么？引导学生说 一说，进一步体会雪孩子焦急的心情。 （二）抓住雪孩子的动作，体会雪孩子着急的心情 24 1.出示句子 1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边 喊，一边向小白兔家奔去。 出示句子 2：雪孩
