小学数学二年级上册《十几减5、4、3、2》教学实录.doc

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1、十几减十几减 5、4、3、2 的退位减法教学实录的退位减法教学实录 一、一、 复习引入:复习引入: 师生问好,上课。 师:小朋友们我们已经学过了 20 以内的进位加法和十几减 9、8、7、6,现在 老师来考考你们学的怎么样?请看大屏幕,谁能快速算出得数。演示:相关口算题 指名答。 生 1:5+6=11。 师:说的真好!掌声送给他! 掌声。 师:5 加几等于 12 呢? 生 2:5+7=12。 师:计算能力真强!5 加几等于 13? 生 3:5+8=13。 师:声音能再响亮点吗? 生 3 大声回答。 师:声音真响亮!下一题! 生 4:5+7=12。 师:反应真快!3 加几等于 12? 生 5:3

2、+9=12。 师:声音真好听!3 加几等于 11? 生 6:3+8=11。 师:说的真完整!4 加几等于 11? 生 7:4+7=11。 师:掌声送给他!4+几等于 12 呢? 生 8:4+8=12。 师:回答的真好!下一题! 生 9:4+9=13。 师:反应真快!下一题全班一起说。 全班齐答:2+9=11。 师:13-6 等于几呢?13-7 呢 全班齐答:13-6=7,13-7=6。 指名答选两题说计算方法。 师:你们真是太厉害了!谁来说说 13-6 的计算过程? 生 11:我是用破十法,先把 13 破成 10 和 3,先算 10-6=4,再算 3+4=7。 师:简直太棒了!掌声送给他! 全

3、班鼓掌。 师:13-7=6 是怎么算出来的呢? 生 12:我是用想加算减法算出来的,因为 7+6=13,所以 13-7=6。 师:说的非常好!前几天我们都学习了十几减 9、8、7、6 的退位减法,今天 我们继续学习十几减 5、4、3、2 的退位减法。 板书课题。 师:请大家跟着龙老师一起把课题齐读 2 遍。 全班齐读课题 2 遍。 【设计意图】复习进位加法和十几减 9、8、7、6 的退位减法,引导学生用学过 的想加算减方法和破十法计算 20 以内的退位减法,为新授做铺垫。 二、探究新知二、探究新知 师:同学们读的真响亮,今天爸爸去哪儿中电影中的几个小朋友也来了,他们 带来一份神秘的礼物,你们想

4、知道是什么吗?只要我们班的小朋友能够顺利闯过下 面五关(出示课件,智勇大冲关)就可以拿到礼物了,智勇大冲关,你们行不行! 生:行! 师:首先由 Cindy 带我们去闯第一关:算一算 【设计意图】 创设爸爸去哪儿小演员带小朋友闯关的情境激发学生学习兴趣, 调 动他们的积极性。 出示课件例 4 自主探索 12-5= 师:你能用我们学过的方法来计算上面的题目吗?请同桌互相交流一下。 同桌互相交流 师:12-5,你是用什么方法算的? 指名答(老师预设学生说出三种方法,学生一边说老师一边板书) 生 1:12-5=7,我是用破十法计算的,先把 12 分成 10 和 2,先算 10-5=5,再算 2+5=7

5、。 师板书 12-5=7 破十法:10-5=55+2=7 师:说的真好!谁再想来说说? 生 2:我是用想加算减法算的,因为 5+7=12,所以 12-7=5。 师板书 想加算减法:5+7=1212-5=7 师:说的很完整!掌声送给他!还有谁想来说说? 生 3:我是用连减的方法计算的,先把 5 分成 2 和 3, 12-2-3=10 师:这种方法也不错!请你来说说? 生 4:我也是用想加算减法计算的。因为 5+7=12.所以 12-5=7。 生 5:我也用想加算减法。 师:看来喜欢想加算减方法的小朋友比较多。 说说你们为什么喜欢用这种方法来 计算呢? 生:这种方法更简单。 师:我们一起来看看是不

6、是这样。先看想加算减法,几步可以计算出结果? 生:想加法算减法,一步。 师:破十法呢? 生:先分 12,先算减法,再算加法一共三步。 师:哪种更容易? 全班齐答:想加算减法。 师:其实龙老师也喜欢想加算减法来计算,因为这种方法更简单! 【设计意图】 让学生先自主交流探索计算方法, 接着全班交流算法, 再优化算法, 引导学生用简便的想加算减的方法计算,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生说 话的能力,在说中理解算理。 出示课件 12-4= 12-3= 指名答 师:你能说说 12-4 的计算过程吗? 请你说。 生 1:12-4=8,想 4+8=12,12-8=4。 师:真聪明,一学就会!还有谁想来说

7、说?请你说。 生 2:12-4=8,因为 4+8=12,所以 12-8=4。 师:说的太好了!掌声送给他! 生鼓掌。 师:12-3 的计算方法能在老师发给你的纸上写一写计算过程吗? 生拿出练习纸写过程,师巡堂指导。一生上台写,写好的作端正。 师: 请大家先停下来,小眼睛。 生:看黑板。 师:我们来看看黑板上这位同学做对了没有?3+9=12,12-9=3 。 生:正确。 师:认为他做对的请坐直! 生坐端正。 师:他用的是什么方法呢? 生:想加算减法。 师:是的,你们都做对了吗?把练习纸收进抽屉,对的请坐直! 生收练习纸,挺直腰板坐端正。 师:龙老师真喜欢你们!个个都坐的很端正!下面请仔细观察这三

8、个算式。 PPT 出示 11-4= 11-3= 11-2= 师:你能不能利用学过的方法快速解决下面的问题? 指名答 生 1:11-4=7。 生 2:11-3=8。 生 3:11-2=9。 师:你们真是计算小天才!今天我们主要运用了相加算减和破十法来计算十几 减几。用相加算减的方法来计算十几减 5、4、3、2 更加简便。小朋友们真有智慧! 恭喜你们成功闯过第一关!每组加上一分! 全班欢呼耶! 【设计意图】 使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推, 重点引导用想加算 减的方法来计算,提高学生的计算能力。设置闯关游戏,提高学生的学习积极性。 三、巩固应用、内化提高三、巩固应用、内化提高 1 1、基

9、础巩固应用、基础巩固应用 师:现在 Agnel 带我们去闯第二关,他让小朋友翻开书本第 17 页做一做。 出示 PPT 生做题,师巡堂指导。 师:仔细观察,你有没有发现每一竖排的两个算式之间藏有什么小秘密? 指名答。 生 1:我发现每一竖排的两个算式就是想加算减的方法来计算,想上面的加法 就可以算出下面的减法。说答案。 师:说的真好!掌声送给他!谁来说说第 2 竖排的答案? 生 2:4+9=13,13-9=4。 师:表达的真清楚!第三竖排呢,请你说。 生 3:5+9=14,14-9=5。 师:说的非常好!最后一排全班一起说! 生:5+6=11,11-5=6。 师:真是太神奇了!原来想加算减的方

10、法这么好! 【设计意图】 用发现什么小秘密来引起小朋友的兴趣, 用一句话说出想加算减方 法的算理,培养学生的观察能力、计算能力和表达能力。 生请学生打开书本做 18 页第一题,PPT 出示。 列算式并计算。 指名答。 师:谁来说一说第一幅图怎么列算式? 生 1:11-5=6。 师:说一说为什么这么算? 生 1:因为知道了总数 11 个,左边有 5 个,求右边有多少个?用减法。 师:真是个会动脑筋的好孩子!第 2 幅图请你来列式。 生 2:13-4=9。 师:说的对吗? 生:对! 师:你们真的很不错!什么问题都难不到你们! 恭喜你们成功闯过第二关! 全班欢呼耶! 【设计意图】培养学生解决实际问题

11、的能力。 2 2、基础巩固。、基础巩固。 演示第三关:比一比。 师: 老师随意抽卡片, 其他同学算结果, 会的同学马上站起来报答案, 明白吗? 看看你们谁算的又快又准,有信心吗? 生:有! 师抽卡片学生站起来回答。 12-411-313-511-412-5 13-412-311-214-511-5 师:你们反应真快!恭喜你们又闯过一关!每组赢得一分! 【设计意图】全班参与计算 20 以内的退位减法,提高学生的学习兴趣,锻炼他 们的反应能力和计算能力。 3 3、内化提高,找规律。、内化提高,找规律。 小组合作, 找出口算卡片中相应答案贴上, 再把卡片按自己喜欢的方法整理好。 师巡堂指导。一小组上

12、台演示。 师:请大家停下来,我们一起来看看黑板上的小朋友排出来的算式。他们的结 果都算对了吗? 生:全部正确。 师:我们再来看看他们是怎么排列的,首先我们竖着看,每一竖排第一个数是 什么? 生:被减数。 师:第 2 个数呢? 生:减数。 师:第三个是? 生:差。 师:竖着看每一竖排这三个数之间有什么发现? 生:被减数一个比一个小 1,减数一样,差一个也比一个小 1。 师:横着看呢? 生:被减数和减数都是一个比一个小 1,差不都是一样的。 师:你们真是火眼金睛!掌声送给我们自己!恭喜你们顺利通过第四关!每组 加一分! 【设计意图】通过先找出十几减 5、4、3、2 口算卡片的结果再贴到相应的卡片

13、上,再整理排序,让学生正确计算的同时又培养学生的观察能力,动手能力。在整 理的过程中感知规律、深化规律,提高学生的思维能力和计算能力。找规律引导学 生先竖着看再横着看,观察到被减数、减数和差的关系,培养学生有序观察思考归 纳的能力。 4 4、能力提升,深化规律。、能力提升,深化规律。 贴好 5 棵带号码的卡纸苹果树在黑板上与黑板周围。学生每人手中有一张苹果 口算卡片。 师:现在开始第五关。天天说小朋友们你们能马上把手中的苹果贴到正确的树 上吗? 师说规则,先请一四组的孩子上台贴,再请二、三组的孩子上台贴,贴好的马 上坐回位置,看看谁贴的又快又好。 生:全部学生上台贴苹果 师:你们真能干,帮苹果

14、找到了自己的树,小朋友们你们再观察一下每一颗树 上的算式,我们看看大家都算对了没有? 师引导学生按得数是 9、8、7、6、5 的顺序一棵一棵观察 生:我发现有一个错了,11-5 应该贴到 6 号上的,他贴到 9 上了。 师:还有没发现什么错误? 生:没有! 师:真的没有吗? 生:我发现了 12-8 应该等于 4 的,不应该贴到 5 上的! 师:掌声送给他!是啊,老师特意选了一张没有号码的卡片,看看你们能不能 发现,这位同学真让老师欣赏。我简直太开心了!你们这么能干,什么问题都难不 到大家!恭喜你们闯关成功!每组再加一分。几个明星小朋友给大家准备的礼物下 课后老师再送给你们! 【设计意图】全班上

15、台贴苹果,让学生正确计算 20 以内的退位减法,做到人人 参与,提高学生的学习兴趣,同时又检查学生的学习效果。 四、回顾整理,反思提升四、回顾整理,反思提升 师:小朋友们,我们再来比一比,看看谁能把我们这节课学习了什么说一说, 谁说的最好! 指名答。 生 1:我学会了十几减 5、4、3、2 的计算方法,用想加算减计算更简单。 生 2:我原来是坚持用连减的方法来计算,现在我改变主意了,我更喜欢用想 加算减的方法计算,更简便。 师:掌声送给他! 生 3:我学会了怎样计算十几减 5、4、3、2。 师:同学们说的都很棒,我们这节主要学习了用破十法和想加算减法来计算十 几减 5、4、3、2,想加算法法更容易。我们来看一下评价表,草莓组和菠萝组分数 略高,但龙老师觉得我们班的孩子个个都很棒!掌声再一次送给我们自己! 下课,师生再见。 板书设计: 十几减 5、4、3、2 12-5= 7 先算 10-5=5因为 5+7=12 再算 2+5=7所以 12-5=7

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