1、1 4.4.曹冲称象教案曹冲称象教案 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）学习独立识字。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画 阅读。 2.2.教材分析教材分析 曹冲称象出自三国志魏书邓哀王冲传 ，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称 大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。 全文共 5 个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送 的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形
2、象地描述又高又大的大象，官员 们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方 法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分 3 个步骤:赶大象上船，在船身下沉处 画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重 量。课文用“再” “然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事 的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。 课文配有插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。 插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。 3.3.学情分析学情分析
3、 学生已经具备了初步的识字方法，有识字的兴趣，能运用音序检字法和课后注音解决生字。80% 的学生对感兴趣的人或事有自己的想法和感受，能够完整地讲述小故事。对于日常生活中的问题有 初步解决问题的意识，热爱思考。大部分的学生在生活中有过称东西的经历，但是部分同学因为不 明白船舷水位的深浅与大象的重量的关系，进而无法理解曹冲称象的方法和官员称象的方法对比更 好的原因。另外部分同学难以用准确生动的言语描绘曹冲称象的具体步骤。 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.认识“
4、曹、称”等 14 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3会写“称、柱”等 10 个字。 【评价任务】【评价任务】 1.自读词语，跟老师读，齐读巩固。 2.自读，同桌互读，展示朗读。 3.观察分类，找出每个字需要注意的地方，先描后写。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开） 教学环节教与学活动 2 一一、 激趣导激趣导 入入 1、激趣导入。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见 过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在 1800 年以前的时 候，我们聪明的祖先中有一个才 7 岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的
5、名 字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？ 今天我们就来学习课文曹冲称象 。 （板书课题） 认识“曹”和“称”两个字。 2、激趣提问 （1）看到这个题目，你最想知道什么？ （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ 二二、 识记生识记生 字字， 读通课读通课 文文 1、自主阅读： （1）自由读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （2）再指名分段读课文，注意给生字正音。 找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲 2、小组合作学习，读读生字、记记字形，并给它们找找朋友。 3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“候、秤、底、站”等
6、生字。 （出示生字词卡片，指名读，齐读。 ） 三、学写生三、学写生 字字 1.出示十个生字，要求同学们先观察分类。 2.提示写每个字的关键点，在田字格中的位置。 3.师范写，生书空，在练习本上书写练习，展示台比对修改。 四、整体感四、整体感 知知 1、整体感知： 你从文中读懂了什么？ 2、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什 么？ 3、课文主要讲了一件什么事？ 附：板书设计附：板书设计 曹冲称象 官员：造大秤直摇头 赶上船 画条线 曹冲：点点头 赶上岸 装石头 石头=大象 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语
7、文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.重点学习第四自然段。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到 3 底”等词语表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好” ， 感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【评价任务】【评价任务】 1.朗读课文，在充分朗读的基础上，对照课件用自己的话说说曹冲称象的过程。 2.对比朗读，体会加上“才、到底”之后句子在表达上有什么区别。 3.比较官员和曹冲办法有什么区别，说说曹冲的办法好在哪里。 教学环节教与学活动 一、复一、复 习巩固习巩固 1、检查生字。 2、有感情读
8、文。 二、学二、学 习全文习全文 1、学习课文第一段。 （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教 师简介曹操，理解“官员”一词。 （2）指导朗读。 2、学习第二段 （1）看图说说你看到的这头大象。 （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子 像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ （4） 看到这么一头大象， 大家心里会想什么？官员们表现怎样？ （语句训练， 用 “一 边一边”说句话。 ） （5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官
9、 员们的 议论态度怎么样？（理解“直摇头” ） （6）朗读第 2、3 段，引导读出疑问、反问的语气。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出 一个了办法，引读：他站出来说? （读第四段曹冲说的话） 3刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再 读这一段，看看曹冲是怎样称象的？ （1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。 （2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 （3）用上“先再然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的， 推荐一名最好的给大家说说。 （4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交 流。 4. 按照
10、曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。 4 三、三、 课课 后检测后检测 1. 作业练习。 （1）按课文内容填空。 先把大象赶到（） ，看船下沉多少，就沿着水面在船身上（） 。再把大象（） ， 往船上（） ，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（） 。 （）一共 有多重，大象就有多重。 （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？ （A ）曹操听了摇摇头。 （B ）曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。 （C ）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 四四、 反思反思 促学促学 1通过学习这个小故事，你有什么收获？ 2如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象
11、？ 附：板书设计附：板书设计 曹冲称象 赶上船 画条线赶上岸，装石头称石头 石头重量=大象重量 【教学反思教学反思】 课时教案课时教案5.5.玲玲的画玲玲的画 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）学习独立识字。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画 阅读。 2.2.教材分析教材分析 玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏， 已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方
12、画了 一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。 这篇课文一共有 9 个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了 一幅我家的一角 ，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为 来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的 5 指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故 事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋， 坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼
13、可 亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。 3.3.学情分析学情分析 经过一年级的学习，学生已经认识 700 个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有 了初步的了解。 学生能够读懂简短的语句。大部分有过参加比赛或者类似的生活经历，心境上能理 解玲玲画被毁坏时的伤心和紧张。学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握 了一定的识字写字方法。文中需要认识的字中“催、懒、糟”字形较复杂。要求会写的字“拿、候、 报”比较难写。部分学生理解课文光停留在表面，不能入情入境地读。部分学生对于“只要肯动脑 筋，坏事也能变成好事”的理解较困难。 课时：共课时：共 2 2 课
14、时，第课时，第 1 1 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.通过多种识字形式及教师指导，认识“玲、详、幅、评、奖、催、啪、脏、报、另、及、懒、 并、糟、肯”15 个生字，做到正确认读，读准字音，能正确、流利地朗读课文。 2.通过反复观察和交流，规范书写“画、幅、评、奖、纸、报、另、及、拿、并”10 个生字， 做到笔顺正确、书写端正、整洁。 【评价任务】【评价任务】 1.小组互认，交流识字方法，分组比赛读，读通课文。 2. 观察生字特点，跟着老师书空、先描后写。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目
15、标展开目标展开） 教学环节教与学活动 一 、激 趣 导 入，揭示课 题 1.师问： 小朋友喜欢画画吗?假如你在画画时， 不小心弄脏了画， 该怎么办？ （学 生说说自己的解决办法）玲玲遇到这种情况时怎么办？课件出示小女孩像，师问： 你想认识她吗？认真看老师写她的名字“玲玲” 。 2.如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读 准后鼻音。 （ “玲”字在人名中用得较多） 二、初读课 文，整体感 知 1 师： 玲玲画的画发生了什么事呢？我们一起来读读课文， 做到读准字音、 不丢字、 不掉字，读的过程中用笔圈出生字新词，标出自然段序号。 2指名分段读课文，引导学生评议读书情况。
16、(评议要点：字音是否正确，语句是 否通畅。) 教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如： “幅”读音是二声； “详”读本调和 轻声表示不同的含义。) 3图文对照，整体感知。 6 (1)出示三幅图画，教师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该谁在前 谁在后呢？再读读课文想一想。 （2）学生根据故事顺序给图画排序，并说说理由。 （3）学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。 三、发现规 律，集中识 字 1课件出示课文中的 15 个会认字，引导学生在小组内互认。 2想一想：我准备用什么方法记住这些生字。鼓励学生交流识字方法，引导学生创 造性地认读生字。 (1)用会认字组成词语：端详、
17、一幅、评奖、弄脏、报纸、另外、及时、偷懒、并且、 糟糕、肯定。 (2)找课文生字集中的句子， 在语境中读句子学习生字：玲玲得意地端详着自己画的 我家的一角(句中有 5 个要认的字) （3）提示两个多音字“脏”和“得” 。 3请学生当小老师领读生字卡片。 4组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。 5分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的 奖励一张生字卡片。 四、示范引 领，自主写 字 1课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。 2组织学生交流观察结果。 “拿、奖”两个字是上下结构，笔画较多，上下两个部件写的扁一些。 “及”的笔顺 起笔应是撇。 “报”字右
18、半部分笔顺，第一笔是横折钩。 3教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“及”先写撇，再写横折折撇、 捺； “报”字右半部分笔顺，第一笔是横折钩。 4师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展示学生的书写成果，师生共同评议。 五、自主学 习，合作交 流 1引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。 2鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以和小组成员分角色朗读。 3.引导学生说说本节课的收获，以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并 小结。 7 附：板书设计附：板书设计 玲玲的画 得意 伤心 满意 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2
19、 2 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.借助图画理清课文顺序，试着用上“得意、伤心、满意”这三个词语，讲讲这个故事。 2.研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。 3.联系生活实际说说对“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的体会。 【评价任务】【评价任务】 1. 选择自己喜欢的方式读课文，在充分朗读的基础上试着自己讲讲这个小故事。 2.想想玲玲是怎样想到好办法的？反复朗读爸爸的话，多种形式朗读。 3.思考生活中自己遇到的坏事变好事的例子，加深理解。 教学环节教与学活动 一、一、复习复习 旧知，
20、巩旧知，巩 固字词固字词 1认读生字新词。2听写：评奖、等候、报纸、一幅画等词语。 3.讲讲这个故事 二、精读二、精读 课文，重课文，重 点突破点突破 （一） 谈话导入，引发兴趣 师：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）如果你们的话弄脏了你会怎么办呢？今天我们 要认识的这个小朋友画就被他不小心弄脏了，我们来看看他是怎么处理的吧。 板书课题：玲玲的画。指导学生读课题。 （二）初读课文，整体感知 师：请同学们认真读课文，想一想，课文主要讲了什么事？ 被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。 师：交流讨论：事情的起因、经过、结果分别是什么？ （起因：画弄脏，来不及画。经过：在弄
21、脏的地方画了一只小花狗。结果：画看上去更 好了。 ） 1.课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？ 2.玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详） 课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行 “端详” ，师适时评价。再指名读，齐读。 ） 3.师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一 读 2、3 两个自然段。 （自读、指名读） 启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？ 4.过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读 4 10 自然段，想一想在这部分课文中，
22、有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考） 5.交流，预设学生提出以下问题： （1）玲玲为什么哭得那么伤心？ （2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？ （3）爸爸最后说的一句话是什么意思？ 8 引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面 请大家默读课文，边读边思考。 6.小组内交流自己读懂的问题。 7.集体交流： （1） 玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？ 课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好 46 自然段。 ） 师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的 图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁
23、能通过读让大家感受玲玲此时的心情？ （指导读好第八自然段。 ） （2） 师： 看到玲玲很满意， 爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上， 你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。 ）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读， 同桌互读。 师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。 ） 三三、课堂、课堂 练习练习，巩，巩 固提高固提高 1默写生字词。 2这样的事情你遇到过吗？请举个例子，将它写下来。 四、总结四、总结 全文，拓全文，拓 展延伸展延伸 课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄 脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给
24、作品添了几分家的温馨。 通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了懂得生活中只要肯动脑筋， 坏事也能变成好事的道理，并了解按事情顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看 图作文会有帮助。 附：板书设计附：板书设计 玲玲的画 端详满意 不小心弄脏坏事只要肯动脑， 坏事也能变成好事 动脑筋画好事 【教学反思教学反思】 课时教案课时教案6.6.一封信一封信 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）学习独立识字。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图
25、画 阅读。 9 2.2.教材分析教材分析 一封信记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真 挚、温暖的亲情。题目是“一封信” ，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的， 句句都是小姑娘的心里话:因为爸爸不在， 生活中有很多不开心的事， 她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。 第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸 报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达 了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。 课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里，露西
26、能帮助 妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，自己也对诉苦的方式感 觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是个乖巧懂事的孩子。 3.3.学情分析学情分析 学生已经有了一定的识字基础，接触过多音字“结、朝、重”的一个读音，同时对形声字有一 定了解。大部分同学已经可以在一定程度上做到正确、流利、有感情地朗读课文。但是学生第一次 接触信件，对于信的内容的掌握有一定困难。另外文章中信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标
27、，一课一得核心目标，一课一得） 1、认识“封、削”等 13 个生字，通过组词的方式读准多音字“朝、重、结”的，并会按照笔顺 正确书写“封、信、今、写、支、圆”等 10 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据信的不同内容读出第一封信中露西因见不到爸爸而 产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。 【评价任务】【评价任务】 1.通过小老师领读、开火车读等多种方式识字。观察生字结构等特点， 先互相交流，再自己练习。 2.自读，同桌互读，展示朗读，在不断的朗读中体会两封信表达的感情。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开） 教学环节教与学活动 一
28、、谈话激趣 导入 1. 谈话导入，引出课题 导入：同学们写过信吗？在写信的时候，你们会告诉亲人或朋友什么事情呢？ 今天我们就来认识一位新朋友，我们一起来看看她是怎样写信的。 2. 板书课题“一封信” ，关注“封、信”两个字的笔顺。 二、 初读课文， 认读生字 1. 出示朗读要求 2.教师巡视，及时指导 3 带拼音认读生字词 大家看，老师找出了课文中最难读的词语宝宝，你们能正确叫出他们的名字吗？借 助拼音读一读吧！ 4.去拼音读生字 调皮的生字宝宝丢掉了他们的帽子，你们还认识他们吗？ 小组内读一读吧！ 5.讲解多音字“朝、重、结” 10 6.再读词语，教师抽查 小猴子摘桃子游戏，开火车抽查词语
29、7.交流识字方法 教师总结方法 三、整体感 知课文 师：恭喜大家成功解决了生字的难题，下面就让我们一起进入课文的学习。 1. 出示问题与阅读要求，让学生带着问题再读课文 师：请同学们根据要求大声朗读课文，并思考问题，等会请坐姿最端正的同学来回 答。共 2.请学生接读课文，检查朗读情况。 3.指导学生有感情地朗读 读课文，说一说，露西为什么想给爸爸写信？ 思念、想念爸爸。让我们带着对爸爸的思念再来读一读。 四、写字指 导 师：我们读了露西写给爸爸的信，同学们想不想自己来写一封呢？但是要写信首先 要写好字，同学们有没有信心？ 1. 出示生字，引导学生根据结构给生字分类。 2.引导学生观察生字在田字
30、格中的占格，并说一说其他需要注意什么地方。 2. 教师对学生说的生字需要注意的地方进行补充，重要的笔画多加强调。 3. 教师板书并讲解重点，以组词的方式帮助学生记忆生字。 4. 形近字进行比较记忆，组词区分。 五、课堂总 结 教师引导学生说自己学到了什么，并对重要知识点进行补充。 作业布置 1.从生字中选择三个生字与一个多音字进行口头组词练习 2.想一想，如果自己要给爸爸妈妈写信，会写些什么。 附：板书设计附：板书设计 3.一封信 识字露西朝重结 联系实际两封信chozhochngzhngjiji 熟字识字朝向朝霞重新重大 结束 结果子 偏旁识字 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2
31、 2 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二 封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。 2学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 3.通过前后信件的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。能够通过对比前后两封 信的内容，理解课文内容，学会乐观地面对生活。 【评价任务】【评价任务】 1.朗读课文，在充分朗读的基础上，说说两封信表达的感情的不同之处。 2.一边朗读一边画，画出第二封信的内容。 11 3.朗读两封信
32、，说说自己喜欢哪一封，同桌交流，说出自己喜欢的理由。进而明白在生活中要 乐观面对。 教学环节教与学活动 一、复习 生字，质 疑导入 1检查认读生字词。 2.通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体 写了些什么？ 3.板书课题，齐读课题。 二、 自读 自悟， 合 作探究 1. 提出问题，读课文第 214 自然段，思考路西是怎样给爸爸写信的？ 2. 哪些自然段是写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。 3. 梳理出第二封信写了哪些内容 三、 交流 感悟， 品 味语言. 围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗 读、理解
33、课文。 1哪些自然段是写露西第一次写信的?写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家 交流交流。 2.指名学生起来读句子。 学生读句子时， 教师相机出示下面句子， 指导朗读。 （课件出示） A “亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。 ” B “以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。 ” C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。 ” D.“从早到晚，家里总是很冷清。 ” 3.露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!谁还想读。 （板书：不开心 冷清） 4.谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边一边”表示两个动作同时进行。 5哪些自然段是写露西第二次写信的?写了些什么？ 教师出示下面的句子： A亲爱的爸
34、爸，我们过得挺好。 B太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。 C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。 D.下星期天我们要去看电影。 E.爸爸，我们天天都想你。 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? 3比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？ （板书：乐观、阳光、坚强） 课件出示：第 414 自然段 指名朗读第 414 自然段。读出对露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、乐观和自 信。 四、 小结 全文 通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、 坚强和自信地面对眼前的一切。 五、 拓展 升华 说说生活中自己的相类似的经历
35、，以后遇到困难会怎么做 作业布 置 1.写话 我想对课文中的妈妈说： “。 ” 我想对文中的露西说： “。 ” 12 2.这篇短文是在告诉我们：。 3.把一封信的故事讲给别人听。 附：板书设计附：板书设计 一 封 信 第一封信 ：不开心 冷清 第二封信： 快乐 乐观、阳光、坚强 【教学反思教学反思】 课时教案课时教案7.7.妈妈睡了妈妈睡了 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）学习独立识字。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画 阅读。 2.2
36、.教材分析教材分析 妈妈睡了讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她 很美丽、很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感 受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。 本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面:妈妈哄着孩 子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉 的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用 3 个并列式的段落描写妈 妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写， “明亮的眼
37、睛闭上了，紧紧地闭着； 弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上” ；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想， “好像在睡梦中， 妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法:“她干了 好多活儿，累了，乏了她真该好好睡一觉” 。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人 亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写， “窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的 响声” ，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了;又营造静谧美好的气氛，让人感受家 的温馨。 插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。妈妈睡得好熟，好香，就像文 中描写的一样，眼睛紧闭，
38、嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得 劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静 13 静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子 呀! 3.3.学情分析学情分析 大多数孩子都有午睡的习惯，在生活中都有妈妈哄自己睡觉的经历，因此文中以一个孩子的视 角感受母爱，对大多数孩子来说更易于理解、体会。在之前的学习中，学生对“的”字词语有了基 本的了解，但是“的”和“地”的词语是学生易混淆的地方。 二年级的学生自律性较差。通过做游戏等方式，激发学生的兴趣，引导学生走进新课。 课时：共课时：共
39、 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.认识“哄、先、发”等 13 个生字，读准多音字“发” 。 2.通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，通过理解关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、 温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 【评价任务】【评价任务】 1. 通过小老师领读、开火车读等多种方式识字。观察生字结构等特点，先互相交流， 再自己练习。 通过组词练习多音字的读法。 2.自读，同桌互读，边读边画，画出表现妈妈美丽、温柔与辛苦的句子。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（
40、要围绕学习目标展开目标展开） 教学环节教与学活动 一、导入（创 设情境，谈话 导入） 1.我们每个人都有一个爱自己的妈妈，你们观察过你们的妈妈吗？ 2.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细的看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？ 今天我们一起走入妈妈睡了 ，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。 3. 揭示课题，板书课题。 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。 二、读文识字 （朗读儿歌、 提出质疑） 1. 教师提示，学生认读生字，多读几遍，记熟。 2.教师范读。老师读一遍，学生读两遍。 3.两位小老师领读，巩固生字。 4.同桌互读互查，互相学习。 5.教师排火车检查生字情况，易错字反复读
41、 3 遍。 5.分享识字方法。 （在这一环节，检测了通过图文结合、识字卡片等方式认识“哄、 先、发”等 13 个生字，及多音字“发”的发音和组词。 ） 三、 初读课文， 整体感悟（接 读课文，检查 预习） 1. 指名接读课文，检查预习。提醒学生，不拖长音，不喊读。 2 学生自读课文，回答问题，说一说，睡梦中的妈妈是怎样的？并完成课文补白。 3 教师提示学生读书时，双手托课本，坐姿端正。 四、美读感悟 （学生齐读、 男女生赛读、 续租比赛读、 1.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。品读课文 2-4 段，回答问题。 （1）出示课文第 2 自然段。 师：为什么说“睡梦中的妈妈真美丽”？你
42、从哪里看出来的？用“-”划出来。 睡梦中的妈妈那么美，该怎么读？自由练读，指名读，评价读。 14 配乐朗读等形 式感悟课文） （2）出示课文第 3 自然段。 师：从哪里可以看出来“睡梦中的妈妈好温柔”？ 妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？通过有感情朗读体会母子间浓浓 的爱。 （3）出示课文第 4 段。 师： “睡梦中的妈妈好累”体现在哪些方面？ 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可 读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈 的辛苦，妈妈的爱。 2.指导、划出文中的“的”字词语，结合课后第二题，比比赛，看谁说得多。 注
43、意“的”与“地”的区别。 3.师指导朗读。 a.结合语境、配乐朗读。 b.点名读。 c.男女生比赛读、小组赛读。 五、课堂总结 （师生交流） 通过课文我们知道，妈妈为了家庭日夜操劳，付出了很多，非常的辛苦，我们应该 更爱妈妈，帮妈妈减轻负担。 作业布置 1.朗读课文，认识生字。 2.为妈妈做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋 3.观察一下你的妈妈，写下来，读给妈妈听。 附：板书设计附：板书设计 妈妈睡了 明亮、紧紧、弯弯、红润美丽 微微、笑弯了温柔 呼吸沉、渗出汗、听不到累 课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有
44、有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.通过教学软件出示生字，师范写，生观察，练写，会写“哄、先、闭、脸”等 8 个生字和“明 亮、故事”等 4 个词语，并积累“的”字词语， 。 2.通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，通过理解关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、 温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 【评价任务】【评价任务】 1. 学生观察字形、占格，观察老师范写，先描红再自主练习。 2. 通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，通过理解关键词句，感受睡梦中妈妈的 美丽、温柔与辛劳。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开） 教学环节教与学活动 一
45、、 再读 课文， 升 华情感 通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，通过理解关键词句，感受睡梦中妈妈 的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 1同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样? 15 2当你妈妈美美的、甜甜的一觉醒来你会对她说些什么呢? 3教师激情引读，配乐感恩的心师生共同朗读全文。 二、 检查 字词 昨天我们还认识了许多生字词，那下面我们玩一个字词大闯关游戏。谁愿意来闯关？我 们用排火车的方式开始吧。小火车哪里开？（多媒体出示生字词） 先睡闭上紧紧地红润 等会儿呼吸头发粘在 汗珠额头沙沙乏了 生：小火车这里开。 三、 学写 生字 二、学习生字 1出示卡片认读生字。
46、 2指导书写田字格里的 8 个字。 重点指导： “先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。 “响” “讲” “汗”都是左右结构，且都左窄右宽。 1）学生观察字形、占格。 2）学生自己观察老师范写。 3）学生自己描红。 4）学生在语文书的田字格里练写。 5）在田字格旁边给每个字组个词。 6）在练习本上练习书写，加拼音。 四、 课外 阅读 歌词疼爱妈妈一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽， 零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮 妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 作
47、 业 布 置 1练写字词。 2写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 附：板书设计附：板书设计 妈妈睡了妈妈睡了 真美丽 妈妈睡了好温柔 好 累 【教学反思教学反思】 课时教案课时教案口语交际口语交际做手工做手工 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 16 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （4）有表达的自信。 2.2.教材分析教材分析 本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表 达能力和动手实践能力，同时
48、养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许 多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能 是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合 作的乐趣。 教材提示了本次口语交际的练习要点:按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以 让学生回顾曹冲称象一课，曹冲在讲述称象的办法时，用上了“再、然后”等表示顺序的词。 学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也 可以用其他的表示顺序的词，如“第一步、第二步”除了说的要求要落实，听的要求也同样重 要。听的时候
49、要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。 3.3.学情分析学情分析 很多学生通过学校的美术课程对做手工有了较多的接触，动手能力较强，乐于与其他同学分享 展示作品，对于此次口语交际兴趣较大。学生经过一年级的写话、口语交际的联系，已经能够围绕 中心话题简单地说几句话。但是，本次口语交际要求按照顺序说并记住主要信息，学生的逻辑性还 较弱，抓取主要信息的能力还需要进一步的锻炼。个别同学缺少勇气，不敢说；有些同学说话不够 条理，颠三倒四，不能围绕中心主题交流。 【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得） 1.选择自己的一件手工作品，能按照顺序
50、介绍制作的过程； 2.认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。 【评价任务】【评价任务】 1.能够运用上“先再然后最后” “第一步第二步”等表示顺序的词语，说清 楚手工作品的制作过程。 2.认真聆听，一边听一边记。 【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开） 教学环节教与学活动 一、谈话导 入，激发兴 趣 1.师：同学们，一进教室，老师就发现你们桌上摆放的小制作。看着这些栩栩如生、 精巧玲珑的小制作，老师真为你们的用心感到骄傲！看着你们兴奋的笑脸，老师知 道你们一定十分想跟同学们分享你的成功与快乐。 同学们，我们这节课就一起来聊一聊我们的手工小制作。 2.展示作
