1、统编版二年级语文上册第五单元统编版二年级语文上册第五单元寒号鸟寒号鸟市级公开课教案市级公开课教案 教材分析教材分析 寒号鸟是二年级上册第五单元的第二篇课文，本单元围绕“思维方法” 这个主题编排课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻。本文是一篇运用对比 手法写的寓言故事，讲述了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温 暖的窝里；而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。 故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠 目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。 教学目标教学目标 1.认识 15 个生字， 会写 10 个生字， 掌握多音字“号、 当
2、”等， 会写“山脚、 当作”等 12 个词语。 2.正确、流利、分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 4.联系生活实际，明白故事蕴含的道理。 教学重点教学重点 知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 教学难点教学难点 联系生活实际，明白故事蕴含的道理。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 【课时目标】 1.认识“号、堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”等，会写“阵、 朗”等 10 个字，会写“山脚、当作”等 12 个词语。 2.理清文章顺序，初步了解课文大意。 【教学过程】 一、导入新课 1.很早以前，高山脚下有一堵石崖。
3、如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会 听到从石崖里传来的小动物的哭叫的声音“哆啰啰，哆啰啰”，所以人们就给这 小动物取了个名字，叫寒号鸟。 你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？ 介绍寒号鸟。 寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物， 体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。 识记生字“号” 。 “号”是个多音字，在这里表示哭叫，读“ho ”，如“号叫”“号哭”， 课文中“哀号”的“号”也读二声。它还有另外一个读音，读“ho”，如“学 号”“口号”。 听了故事，看了图片，同学们有什么问题想问吗? 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹃。 【
4、设计意图】 通过谈话导入，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。借助 寒号鸟的介绍和图片，让学生对寒号鸟有了具体可感的认识，再一次激发了学生 学习的兴趣。同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决，以“寒号鸟为什么在严 寒的夜晚号哭呢?”引领学生进入新课的学习，唤醒学生的阅读期待。 二、初读感知 1.自由读课文：要求读准字音，读通课文，并标出段落。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 【设计意图】 通过这三个环节，学生初步朗读了课文，读通了文章。在自学检查反馈中， 我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。 三、学习生字，读通课文 1.认读带拼音的词语。 堵住、
5、崖缝、当作、晴朗、衔来、枯草、劝告、趁天晴、将来、狂吼、重复、 哀号、得过且过、寒冬腊月。 指名读，重点指导“衔、劝、趁”都是前鼻音； “缝、朗、将、狂”都是 后鼻音； “当”是多音字，在本课中读四声。 读去掉拼音的词语。 开火车读。 2.识记字形。 (1)熟字比较识记。 吼口+孔 枯木+古（注意木字最后一笔是点） 劝有+力 (2)借助图片识记:堵、缝、衔、枯。 (3)字谜识记“朗”字。 良言相伴一月来。 （强调左边并不是良，是良的变形。 ） 3.指名分段读课文，相机评价。 【设计意图】 这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。用 看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“
6、堵、缝、衔、枯” ，提高生字识记的 效率。 四、整体感知 1.学习第 1 自然段，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同。 (1)读课文第 1 自然段， 想一想寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？(课件出示课文 第 1 自然段) 课件出示: 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖 前面有一条河， 河边有一棵大杨树， 杨树上住着喜鹊。 寒号鸟和喜鹊面对面住着， 成了邻居。 （随文识字：堵、缝；指导书写：脚） (2)这对邻居的家有什么不同？ 寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不能保暖；喜鹊的窝在杨树上。 (3)（根据家的不同）用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。 寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳。
7、 2.再读课文,找出描写季节变化的句子读一读，体会天气的变化，了解文章 的顺序。课件出示: 几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 （随文识字：狂、吼；指导书写：阵“双耳旁偏上，右部下横较长” 。纷“左 窄右宽，刀的横折钩接近横中线，注意笔画穿插。 ” ） (1)师生合作读，感受不同季节“风”的不同和天气的变化。 (2)讨论交流：从这三个句子中，你体会到了什么？(天气越来越冷） (3)指导朗读：重读“刮着”“大雪纷飞”“狂吼”“冰窖”等词语，带着 表情做动作表演读。读出越来越冷的感觉。 (4)小结：课文是按
8、照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三 个不同的时间段来写的。 3.三名学生按三个时间段朗读课文，根据提示填空，了解故事的大意。学生 交流后出示答案。 冬天快要到了，喜鹊(忙着做窝)，寒号鸟(只知道玩、睡大觉)；冬天说到就 到，喜鹊(住在温暖的窝里)，寒号鸟(在崖缝里冻得直打哆嗦)；寒冬腊月，喜鹊 (在枝头呼唤寒号鸟)，寒号鸟(冻死了)。 【设计意图】 整体感知课文， 引导学生关注文本的内容， 了解故事的主要角色。 对照课文， 知道两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中使学生对寒号鸟和喜鹊有初步的印 象。引导找出表示时间变化的句子，按时间段读课文，让学生把握故事结构，理 清文序。用填空
9、的方式，进行归纳文本大意的练习，以实实在在的教学，来提升 学生的语文学习能力。 第二课时第二课时 【课时目标】 1.复习生字词。 2.分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却 冻死了。 3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 回忆课文内容。 课件出示： 冬天快要到了，喜鹊( )，寒号鸟( )；冬天说到就到，喜鹊( )，寒号鸟( )； 寒冬腊月，喜鹊( )，寒号鸟( )。 这节课，我们再次走进课文，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号 鸟却冻死了? 【设计意图】 复习上节课学习的内容，勾连旧知，服务于新知学习的需要，正所谓温故而
10、 知新。 二、研读课文，理解课文 1.读描写喜鹊和寒号鸟不同表现的句子，比较它们不同的生活态度。 (1)自由读第 3 自然段，思考：当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊在干什么呢？ 课件出示： 有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着 做窝，准备过冬。 寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 （随文识字：衔；指导书写：朗 “左高右低，左部不可写成良，右部的撇舒展。 ”枯、做、却） (2)指名读描写喜鹊的语句，感受喜鹃的勤劳。 天气转凉时，喜鹊是怎么做的？ 展开想象：一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找材料做窝呢？(山林、田边、 草丛)又是怎么寻找的? 喜鹊这么努力地衔回枯草筑巢,真是不
11、容易啊。这真是一只勤劳的喜鹊! 朗读指导：重读“一早” “东寻西找” “忙着”等词语，语速稍快，读出喜 鹊忙忙碌碌的样子。 (3)指名读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。 和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。文中的哪些地方让你感受到它的懒惰 呢？ “却”字写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为， “只知道出去玩” “累了就 回来睡觉”进一步说明它天性懒惰。 2.读对话，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。 (1)过渡：寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号 鸟听了劝告说了些什么呢？ (2)理解喜鹊的两次劝告。课件出示: 喜鹊说： “寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。 ” 喜鹊来到崖缝前劝寒
12、号鸟： “趁天睛，快做窝。现在懒惰，将来难过。 ” （随 文识字：趁；指导书写：将、难） 小组讨论：喜鹊的话是什么意思呢？ 学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉 它这样做的原因现在懒惰，将来难过。 指导朗读喜鹊的话：第一次重读“别” “赶快”等词语，语气诚恳，读出 劝告的语气；第二次重读“快” “现在懒惰，将来难过”等词句，语气加重，读 出着急的语气。 评价：这是一只怎样的喜鹊？相机小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一 只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。 (3)理解寒号鸟的回答。课件出示: 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说： “傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正 好睡觉
13、。 ” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道： “傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得 过且过。 ” （随文识字：且；指导书写：劝） 喜鹊真的傻吗？从中可以看出寒号鸟是怎样的？(寒号鸟糊涂懒惰，自以 为是，不听劝告) 结合上下文理解“得过且过” ，从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且 过”？ 预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天玩，玩 累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想想将来。这样的生活，就 是“得过且过” 。 (4)指导朗读：重读“傻”“不要吵”“别啰唆”等词语，语调拖长，读出 寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告的语气。 同桌分角色朗读，配上表情、动作表演读。 3
14、.抓住环境和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。 (1)寒号鸟为什么在夜晚哀号呢? 课件出示: 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着： “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死 我，明天就做窝。 ” 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重 复着哀号： “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 ” （随文识字：复、哀） (2)指名读，想一想：寒号鸟为什么会哀号呢？(因为天气太冷，寒号鸟没有 做窝，崖缝里很冷，它冻得不住地哀号。) (3)理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”的意思。 图片 (4)出示课后习题第二题。指名读。教师提示：这些都是带“得”字的短语。 你们还知道哪些“
15、_得_”的短语呢？(学生交流，指名说) 预设： 疼得直打滚，乐得直拍手，气得直咬牙 慢得像乌龟，美得像天仙，硬得像石头，软得像棉花 (5)寒号鸟什么情况下才想起做窝呢？ (6)想象说话： 如果寒号鸟没有冻死， 明天太阳出来的时候， 它会怎么做呢？ (玩、睡觉、不做窝) (7)寒号鸟白天玩，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时间不等人，寒号鸟 最后的结局是怎样的呢？请大家齐读最后一个自然段。 课件出示: 天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻 死了。 【设计意图】 引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过 品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中
16、感悟它们不同的生活态度及个性， 从而明白导致它们不同命运的原因，了解故事所蕴含的道理。 三、拓展延伸，提升情感 寒号鸟就这样被冻死了,大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告, 这个故事又会一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧! 我们从课文第七自然段开始编起： 寒号鸟听了劝告_，答道：“好喜鹊，_。 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，寒号鸟_。 天亮了，太阳出来了，喜鹊和寒号鸟一起愉快的玩耍。 【设计意图】 创编一个与课文结局截然相反的故事,能培养学生的想象力,教会学生怎样 做人做事才是正确的,让学生养成良好的人文素养。 四、联系生活，领悟寓意。 (1)讨论交流：为
17、什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ (2)小结：课文中的喜鹊因为目光长远，及早地做好了鸟窝，平安地度过了 冬天；而寒号鸟不听劝告，得过且过，因为不及时做窝，最后冻死了。 (3)生活中，你有没有遇到这样得过且过的人?谁又是你身边的“喜鹊”和 “寒号鸟”呢？提示：回想自己假期做作业是“喜鹊”还是“寒号鸟”呢？ (4)学生交流在生活中的经历和感受。 (5)教师总结：学了寒号鸟这个故事，我们懂得了美好的生活要靠劳动 创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临 时就会付出惨重代价。 【设计意图】 通过联系生活实际，列举生活中类似“寒号鸟”得过且过的人，由寓言回归 生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理， 总结全文。学生也在畅谈中，逐步从课堂走向生活。
