1、大鹿教学设计大鹿教学设计 一、知识与技能 教学目标： 1.指导学生有感情地演唱大鹿 。 2.通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对歌曲的 理解与表现，启迪学生的想象力， 培养学生的创造力，使 学生在音乐创作实践中感受到愉悦。 3.教育学生团结友爱，乐于助人。 教学重点： 1. 创设情境，按照不同的速度来唱歌，最后一句的节 奏要唱得清晰、准确。 2. 准确把握节奏，复习反复记号；2/4 XX XX | XX XXX | XX XX | X | 教学难点： 1. 准确把握后十六音符节奏 2. 以不同速度，入情入境表演。 教学准备： 磁带、录音机、动物头饰、图片 二、过程与方法 （一） 组织教学：
2、师生问好 （二） 联系生活，谈话导入 1.师：同学们，在我们的生活中，你遇到过别人帮助过 你或者你帮助过别人的事吗？请你告诉我。 生（1） ：为妈 妈做事。 生（2） ：帮同学打扫卫生。 生（3） ：同学之间互 相借东西。 2.师：同学们，你们非常有爱心。今天，老师要带着大 家去大森林里。咦，有的孩子觉得很奇怪，为什 么要去大 森林里呢？因为今天在大森林里也发生了一件助人为乐的 事。是谁帮助了谁呢？听老师来讲故事 。 （三）讲故事，引其入境。 1.师：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一 只小兔， 咚咚把门敲，“鹿呀鹿呀快开门， 林中猎人 追来了！ ” 大鹿是怎么说的呢？“兔儿兔儿快进来
3、咱们手把手挽牢！ ” 故事讲完了， 是谁帮助了谁呢？小兔 遇到了什么困难？ （生 自由回答） 2.师：在大森林里最可怕的是动物碰到了猎人，猎人手 里拿着什么？（枪）会发出什么样的声音？（啪啪） 谁来 表演一下？（生表演）小兔听到枪声害怕极了，他噔噔地跑 过来说了一句什么话？（生齐读两次，要按 节奏来读）大 鹿又是怎么说的？我们一起来读一读。兔儿 /兔儿/ 快进/ 来咱们/ 手把/ 手挽 /牢。 你们发现哪 儿比较难读呢？ （生 答）对了，我们只要把来和咱们读的紧一些就好了，我们再 试着来一次好吗？（生拍手 齐读两遍，师拿小响板合奏） （四）图文结合，理解歌词，突破难点 1.师：同学想不想学这首
4、歌？（放录音磁带，学生用小 手点歌词） 2.师：有谁知道哪一句刚刚唱了两遍？（生齐答齐读） 为什么唱了两次？（生：因为有反复记号，并指出反 复记 号的位置）小朋友说得真好，因为有反复记号，所以要唱两 遍。这就是小兔和大鹿的对话，我们一起读 一次。 （师用小 响板，生用小手拍边打节奏边读，反复一次） 3.师：同学们读得真棒，你们看到了吗?图上的小兔子 在说话的时候在干什么？（生：撒腿逃跑。 ）它的表 情呢？ （慌慌张张）他一大早起来干什么去了？（生：摘蘑菇）突 然猎人出现了，吓得小兔子赶紧逃跑，篮 子也掉了，蘑菇 也撒了一地。此时此刻小兔的心情是什么样的？（生：害怕、 紧张、着急）小兔的话应该以
5、 怎样的速度来读呢？（生： 快速，师示范一次，生读一次）大鹿在干什么？它的嘴巴张 得大大的，（生： 它 在和小兔说话） 这时候大鹿的心情怎样？ 这句应该怎么读？（生：焦急、快速） ，我们来分角色读一 读。 （师和生分角色读对话） （五）学唱歌曲，情景处理 1.师： 让我们跟着琴轻轻地、 慢慢地用歌声来唱一唱吧！ （师弹琴，生跟琴试唱，完整来两次。 ） 2.师：刚刚我们是用一种速度来演唱，能不能用不同速 度来演唱呢？想一想，第一句前半句怎么唱？（生： 抒情 些，因为大鹿站在房子外面看风景，很悠闲）后半句，老师 来唱， 你知道了什么？ （生： 慢慢快了， ） 小兔怎么跑来的？ （生：从远到近）所以
6、我们唱的就渐渐快了。第二句第三句 呢?(生：快一点，师总结板 书：稍慢、渐快、稍快) 3.师弹琴，生完整演唱两次，师提示反复。 4.师生换角色对唱。 六、拓展 1.师：刚刚我们用好听的声音演唱歌曲，能不能用我们 自己制作的打击乐来配乐呢？（生：能）这首歌里除了大鹿、 小兔 之外，还有什么？（生：太阳、小鸟、猎人） ，那小组 自由组合开始排练。 2.几组同学同时展示，放录音范唱，创设情景：我们给 自己制作的打击乐命名为瓶子舞 ，自己创作节奏型，先 有一个人开始演奏再到两个人同时交换演奏最后整组同学 一起让手里的瓶子舞起来，以此培养学生的小组合作意识及 准确的掌握歌曲的节奏感。 三、情感态度与价值
7、观 今天你们过得开心吗?学习了这首歌，知道了帮助别人 是一件快乐的事情！谢谢孩子们的精彩表现！下课。 （生： 谢谢老师，老师再见。 ） 四、教学反思 大鹿这节课中的主要内容是：指导学生用活泼、欢 快的情绪演唱出大鹿的心情，用紧张的情绪演唱出小兔的心 情。并启发学生创编动作、使用打击乐器、即兴表演。情境， 是音乐教学“情感化”的基础和前提。在设计大鹿一课 时，我通过提供开放式和趣味性的音乐学习提供情境，激发 学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造 活动。有了这样的铺垫，学生的参与活动就变得主动，变得 有激情。 为了使这节课更好的留在学生心中， 在现场教学中， 我注重设计了以下几个环
8、节： 1.小学一、二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性， 学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，上课时有意注 意的时间不能持久，所以既要把控好课堂纪律，又要圆满完 成上课的内容，就要运用一定的心理教育的方式，使课堂教 学能顺利开展下去。因此，要让他们在音乐课上保持较长时 间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就 用讲故事的方法导入欣赏歌曲，学生的兴趣特别高，教学效 果特别好。 2.在讲故事时，我先让学生们模仿小动物的形象，随着 悠扬的乐曲声，黑板上呈现了可爱的小动物们，随着画面的 变换，学生们进入了故事的情节，当狡猾的猎人出现在黑板 上时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测小兔会发生什么事情。 当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的，这样大鹿的 图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前，带 来了视听新感受。 3.课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种 合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识 的培养， 以此而出的合作表演， 必是孩子们自己设计的精品。 让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己 喜欢的方式去表演童话剧大鹿 ，学生们在歌曲的启发下， 想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进 了思维的发散，充分发展了他们的创造想能力，并做到了在 玩中学、动中学和乐中学。
