1、荡秋千教学设计荡秋千教学设计 课型：课型：以歌唱教学为主的综合课荡秋千 教材：教材：人音版四年级第七册第五单元童心 授课年级：授课年级：四年级 课时：课时：第一课时（35 分钟） 教材分析：教材分析： 荡秋千是一首曲调活泼跳跃，节奏明快，反映贵州仡老族儿童生活情景 的童谣。2/4 拍，五声宫调式，单乐段结构，乐曲共六个乐句，第四乐句是第一 乐句换头不换尾的重复，而第五、六乐句是第二、三乐句的完全重复。旋律进行 有六度、七度、八度大跳，展现出秋千“上下来回”荡来荡去的惊险情景。全曲 活泼欢快，表现了孩子们荡秋千时欢畅的心情。 学情分析：学情分析： 音乐学习过程应该是学生主动感受音乐要素、主动表现
2、作品的过程，是自主 探究、发现、合作表现音乐的过程。四年级的孩子在音乐学习过程、课堂上的感 受和表现能力有了很大的提高。通过聆听、想象、律动、对比、分析、二声部创 作等探究表现音乐形象，从而调动学生参与音乐活动的主动性和积极性。 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能：感受歌曲旋律的高低起伏变化，能用轻快、活泼的声音演唱歌 曲。初步了解民族五声调式。 过程与方法：过程与方法：唱准大跳音程，了解休止符在乐曲表现中的作用。通过聆听、 想象、律动、对比、分析、二声部轮唱等探究表现音乐形象。 情感态度价值观情感态度价值观： 通过歌曲学唱感受仡佬族人们的生活情趣， 用歌声表达童 年生活的欢乐和美好。
3、 教学重点：教学重点：律动感受歌曲旋律的高低起伏，表现荡秋千的音乐形象。 教学难点教学难点： 唱准歌曲中的几处大跳音程和八分休止符，尝试歌曲二声部轮唱的演 唱。 教学准备：教学准备：钢琴、多媒体、木琴等。 教学过程：教学过程： 一、一、律动感受，走进秋千。律动感受，走进秋千。 师：孩子们，让我们跟随音乐一起来动一动吧！ 1.音阶练习（练习柯尔文手势唱音符。 ） 师：我们一起来唱一唱音阶的唱名。 2.大跳音练习。 （练习“i3” “56” “55”大跳的音准。为歌曲教学做 好铺垫） 师：现在老师来增加点难度，听？用柯尔文手势来演唱。 师：发现两个音之间有什么特点？ 3.55 恒拍练习。 师：请你
4、跟上我的节奏。注意二拍子的强弱规律，强拍 5 拍自己手，弱拍 5 轻轻的搭别人的肩膀。 4.练唱秋千的歌声。 师:孩子们，你们喜欢荡秋千么？秋千荡的欢快的时候还会唱歌呢？听，它 是这样歌唱的!（嘎 吱） 师：让我们一起来唱一唱秋千的歌声。 5.表现秋千的歌声。 （生演奏，师动作引领） 师：这次我想请一个小帮手来演奏木琴，我们一起边做动作边演唱秋千的歌 声。 【设计意图【设计意图】 本环节设计主要围绕体态律动和声势律动而设计。 通过动一动、 拍一拍进行歌曲感受和节拍体验。接着，通过柯尔文手势、大跳音听辨练唱、秋 千的歌声，使得学生在听觉、视觉、动觉上三效合一。帮助学生复习、感知和唱 准音高位置，
5、确立了本节课歌唱教学的音色，为后面的教学埋下伏笔。 二、多元体验，感受秋千。二、多元体验，感受秋千。 1.对比聆听，感受音乐。 师： 老师带来了两段音乐， 听完后来分享， 哪一段音乐更能表现荡秋千欢快、 激动的心情？ 2.律动体验，感知情绪。 师：让我们随着音乐让秋千快乐的荡在教室的每一个角落。你也可以跟你的 小伙伴一起来荡秋千。 3.走进仡佬族，师话外讲解。 师：在我国 56 个少数民族中，有一个神秘又古老的民族，那里的老老少少 都喜欢荡秋千。你们知道是哪个民族么？让我们来看一看。 4.初听歌曲，感受歌曲旋律。 师：仡佬族的小朋友们一边荡秋千一边还会唱起动听的歌曲。让我们一起来 听一听，听完
6、后请你和大家分享，这首歌曲带给你怎么样的感受？歌曲的速度？ 师： 你们可真会感受， 这是一首二四拍的仡佬族儿歌， 歌曲的速度是稍快的。 歌曲的旋律高低起伏变化， 表现了仡佬族的小朋友在荡秋千时心情是又激动又紧 张。 5.师带领生做秋千高低律动变化。 师：孩子们，带着这样的感受跟着老师一起随着音乐再来荡一荡秋千。 【设计意图【设计意图】走进仡佬族，创设“秋千”的情境，以景入情。了解歌曲内容、 体会歌曲情境，感受歌曲旋律高低变化。通过欣赏、对比、感受、旋律体验等多 元化教学手段来探索音乐的空间感及美感，为歌曲教唱做好实质性的铺垫。 三、用情学唱，歌唱秋千。三、用情学唱，歌唱秋千。 1.师范唱曲谱。
7、 师：听老师来唱一唱曲谱，你们在心里唱。思考歌曲有几个乐句组成？乐句 之间有什么关系？ 2.分析、学唱乐句。 师：你们可真会发现，歌曲有六个乐句组成，第二乐句和第五乐句相同，第 三乐句和第六乐句相同。 自主选择学唱相同乐句。 感受休止符。 师：休止符在歌曲中有什么作用呢？ 师：是的，作曲家巧妙地用了八分休止符，让歌曲变得更加有趣了。 学唱其它乐句。 师：我们再来唱一唱其它乐句？你们想先唱哪个乐句？ 3.完整演唱曲谱。 师：带着欢快的心情，我们一起来完整的唱一唱曲谱。 *探讨并设问：这么欢快、富有动感的音乐是由哪几个音构成的？ 生：1 2 3 5 6 师：少了哪两个音呢？（47） 师：像这样由
8、1 2 3 5 6 五个音构成的调式称为“五声调式” ，也称名族调式， 我国很多民族音乐都是五声调式。 4.再次聆听音乐。 师：让我们再次聆听歌曲，听完后说一说歌曲哪一个乐句秋千荡的起伏变化 最大？ 5.带入歌词分乐句学唱。 师：哪些乐句表现秋千荡的起伏变化最大？ 师：哪些乐句表现秋千荡的紧张、刺激？ 6.难点解决。 （大跳、休止符等） 师：秋千荡的时高时低，真是惊险又刺激。让我们用歌声表现出荡秋千紧张 又刺激的感觉。 7.歌曲情绪处理。 （生自由发表见解） 第一乐句：带着召唤的情绪演唱，注意附点四分音符； 第二、三、五乐句：注意指导学生大跳音程充分表现了荡秋千的高低起伏变 化；唱好第乐句中的
9、休止符停顿，表现当时荡秋千人的心情。 第四、六乐句：变现荡秋千的有趣和欢畅的心情。 8.跟琴完整演唱。 （两遍） 师：让我们用稍快的速度完整演唱歌曲，注意歌曲的情绪。 9.跟音乐完整演唱，师加入二声部。 师：让我们跟着音乐一起完整演唱，让秋千欢畅、激动的荡起来。 【设计意图【设计意图】歌唱教学质在歌声，美在歌声。通过乐句分析、歌曲学唱、设 计不同的音乐活动，启发学生用欢快、激动的声音演唱歌曲感并受休止符在歌曲 中的作用。提高孩子们的学习兴趣、歌曲表现、情感表达、演唱技能以及音乐知 识技能。 四、多彩歌声，表现秋千。四、多彩歌声，表现秋千。 1.二声部轮唱加入。 师：听出来了么？老师在什么地方加
10、入了我的歌声。 师：这样演唱方式称为什么？（轮唱） 2.分声部练唱。 秋千歌声。 师：现在请这边的孩子演唱第一声部，这边的孩子演唱第二声部。先请这边 的孩子和老师一起来唱一唱第二声部的歌声。 尝试合作。 （两遍磨合演唱） 完整演唱。 师：接下来让我们一起完整来演唱歌曲，让秋千荡的更加欢快、活泼。 （师 在最后加入了尾声 嘎 吱） 3.加入尾声。 师：还记得秋千的歌声么？歌声结束了，荡秋千的人都回家了，只留下秋千 “嘎吱嘎吱”的摇晃歌声。我们一起来唱唱。 4.加入引子。 （荡秋千喽！荡秋千喽！荡秋千喽！ ） 师：看到我们荡的那么开心，还有很多小伙伴想加入我们，我们该怎么召唤 他们呢？ 师：荡秋千
11、喽！荡秋千喽！荡秋千喽！是的，我们不仅要向远处召唤，力度 还要一次比一次强。你们来试试. 5.完整演绎。 师：那现在让我们加上召唤歌声、轮唱、秋千的歌声、完整表现歌曲。让快 乐的秋千荡在每个人的心田。 【设计意图【设计意图】 多彩歌声这一活动主要是课堂成果和成效的呈现。 通过声势上 层层叠加，呈现了最后引子+轮唱+秋千的歌声，层层深入，由易到难体验合唱之 美。本环节运用了音乐新课程理念中“自主、合作”的学习方法。 五、课堂总结，告别秋千。五、课堂总结，告别秋千。 师：孩子们，很高兴和大家一起荡着秋千走进美丽的仡佬族，融入他们的音 乐，融入他们的生活文化。让我们荡着秋千在音乐中离开自己的教室吧！
12、 教学反思：教学反思： 音乐新体系教学核心为“新双基” ， “新双基” 表示的是基本的音乐情感体 验与活动经验。本节课更注重孩子对音乐本身内涵的体验与感悟。 一、一、多元多元律动，提高音乐素养。律动，提高音乐素养。 音乐离不开节奏、旋律、力度、音色等基本要素，但这些要素却是抽象的， 看不见、摸不着，在教学中教师要积极把音乐要素融合在律动之中，让学生在有 规律的身体律动和与师生的探究、合作、创新过程中，轻松愉快地掌握。课的一 开始，我就马上带领孩子们通过律动感知音乐，接着通过旋律、情感、歌词等律 动体验，由浅入深、步步深入，引领学生从有声到无声的律动体验体现了由外到 内的音乐感知。通过律动让每个
13、孩子塑造出准确、生动的音乐形象。 二、二、多方多方体验，体验，提升提升音乐情感。音乐情感。 先感觉后知觉，这是一个循序渐进的过程。本节课通过走进秋千感受秋 千歌唱秋千表现秋千四种不同层次的感受，不断丰富情感体验，引导孩 子们用欢快的歌声表现歌曲。 歌曲教学中把注意力放在歌曲的表现性和清晰的表 达上来,同时还特别重视学生的音乐创编能力， 鼓励学生主动参与音乐实践活动， 培养艺术想象力和创造力。 三、三、多维学唱，多维学唱，提炼提炼音乐能力。音乐能力。 歌唱教学美在歌声，质在歌声。本节课一开始通过音阶的唱名确立了这节歌 唱教学课的音色，在学唱荡秋千“嘎吱”歌声之后进行歌曲学唱。接着通过对比 聆听、旋律的感知、歌曲的学唱，在歌曲基础上进行层层叠加，体验轮唱，并运 用多种方法来解决歌曲难点。呈现了最后引子+轮唱+尾声歌声，让孩子们通过歌 声来表现他们内心感受到欢乐。 本堂课我“围绕音乐素养，构建生本课堂”这一原则，在体验中唤醒孩子们 的主题意识。
