第4课 京腔京韵-聆听 包龙图打坐在开封府-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人音版（简谱）六年级上册音乐(编号：f14b3).zip

包龙图打坐在开封府包龙图打坐在开封府 教材：教材：人教版简谱第十一册 年级：年级：六年级 课型：课型：以欣赏为主的综合课 教具：教具：大锣、钹、小镲、 CAI 执教执教： 教学目标：教学目标： 一、学生在欣赏、模唱、演奏、表演中，初步体验京剧艺术的魅力， 激发学生对京剧的兴趣。 二、 在欣赏、模唱包龙图打坐在开封府片段的过程中，初步体 验京剧净行的唱腔，感受板式的变化与剧情、人物情绪等因素的联 系。 三、初步了解京剧的伴奏乐器，在模仿、聆听锣鼓经中，感受京 剧武场伴奏魅力。 教材分析：教材分析： 包龙图打坐在开封府是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。 唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚 直正义的威慑力量。随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静 缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。至“我料你在原郡定有前妻” 这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。随后，见陈 世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还 原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。在原板之后， 剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。在我们聆听的唱段中略去。由于 陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。唱腔转入西皮快板。包拯用激 烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。这部分唱腔节奏紧凑、 一字一板，演唱得铿锵有力。最后，唱段在坚定的散板中结束，表 现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。 重点：重点： 1、欣赏包龙图打坐在开封府不同的板式，特别是快板部分， 感受人物情绪和板式的关系。 2、模仿锣鼓经，并能合作演奏。 难点难点：能学唱几句快板部分的演唱。 教学过程：教学过程： 一、导入部分：京剧行当，角色扮演。 1、营造氛围，拉近师生距离，以旧引新。 师：这学期我们学跳了戏曲操，大家可是受益匪浅啊，其实这里面好多动作模 仿了京剧不同行当的程式化动作呢！学生和老师一起做戏曲操其中两节。 师：请生模仿分别做戏曲操中两个动作。用不同动作代表生行和旦行，你怎么 选？ 2、对比质疑：对比听广播操伴奏片段和戏曲操片段，其中什么乐器让你一听就 知道是戏曲？ 3、出示京剧伴奏乐器，师简要介绍文武场伴奏。 4、聆听分辨，是文场还是武场？ 5、出示锣鼓经，模仿大锣、钹演奏，师生互动。 6、介绍原板、快板。 7、配上锣鼓经，请生模仿边演奏边念锣鼓经。 二、形成部分：欣赏唱段，研究净行。 1、 出示图片。师：图片中的人物是谁？是什么行当？ 2、对比旦行、净行念白，模仿一句念白，体会“小嗓”和“大嗓” 。 师小结：包拯又称为包龙图。最近在热播一部电视剧人民的名义 ，其中检察 官侯亮平不畏权贵，伸张正义，深得人心，包龙图就是那个时代的检察官。这 节课我们欣赏由著名表演艺术家裘盛戎表演的京剧铡美案中的唱段包龙 图打坐在开封府 。 3、出示故事梗概，请生简要介绍故事。 4、完整欣赏。师：告诉我欣赏的这段是哪个剧情版块，速度有没有变化？ 生反馈：A、 包是公堂劝导的一段。 B、速度有变化。师小结：速度有变化，因为剧情在推进，人物情绪不同，京剧 的板式不同。 （板书“板式” ）让我们一起探究。 5、出示四个板式，简要介绍。 6、分段聆听，师介绍并引导分析： A、聆听导板。 a、出示歌单，哪里让你感受到包公的威严？d、生跟范唱模唱感受：高亢有力 B、接下来的两个唱段，请你们自己分辨哪个是西皮原板，哪个是快板？生听后 反馈，师小结：用平静缓和的情绪劝陈世美，这是西皮原板。 C、再重点听快板： 师介绍：欣赏中略去了驸马诡辩的片段。这时包公情绪怎样？再听，你从京剧 中怎么感受到情绪激动？ 生反馈，师引导（以学生反馈定顺序）：a、速度快，节奏紧凑，感受四一拍。 b、一字一板（手在腿上击拍）c、模唱前奏。d、生选择一句学唱，师教念词， 感受铿锵有力。 D、结尾，坚定的散板，表现包公蔑视、除恶的决心。 小结：板式变化与情绪、情节、速度、节奏等都有联系。 三、拓展部分：1、欣赏孩子演唱，聆听唱了哪几段？ 2、欣赏加入了西洋 管弦乐演奏的唱段。3、学生加入锣鼓经和模仿动作表演，综合表演。 四、课堂小结。 1、请生谈谈这节课的收获。2、教师小结。 板书设计：板书设计： 包龙图打坐在开封府包龙图打坐在开封府 选自京剧选自京剧铡美案铡美案 净行净行 快板快板 情绪情绪 节奏节奏 演唱演唱 1/4 激动、气愤 紧凑 铿锵有力