第7课 七色光彩-聆听 木星-欢乐使者（片段）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-人音版（简谱）六年级上册音乐(编号：01087).zip

带着问题聆听 1 1、音乐给你带来什么样的感受？（速、音乐给你带来什么样的感受？（速 度、力度、度、力度、 情绪上把握）情绪上把握） 2 2、你联想到什么样的画面？、你联想到什么样的画面？ 木星欢乐使者标清版.flv 音乐一开始 气势异常浩荡，非常的欢乐有喜悦的情绪 ；又有非常亲切、柔和，热情洋溢，富有气势，气氛热烈 的情绪。也有亲切感人，朴实生动的情绪。 我联到了欢闹的音乐把在天堂里的众神给惊动了 我联想到了奔涌湍急的音乐中闪烁着璀璨的光彩 我联想到了 （ 英 ）霍尔斯特 大通县斜沟乡中心学校 马志鸿 霍尔斯特，是现代最杰出的英国作曲霍尔斯特，是现代最杰出的英国作曲 家之一，他一生中创作了大量的音乐家之一，他一生中创作了大量的音乐 作品，为人们广为熟知的，当数他的作品，为人们广为熟知的，当数他的 行星组曲行星组曲. .这部作品是他一生中这部作品是他一生中 最重要和最成功的作品最重要和最成功的作品. . 霍尔斯特的霍尔斯特的行星行星组曲创作于组曲创作于19141914至至19161916年，由七首乐曲组成，年，由七首乐曲组成， 每首乐曲以太阳系中的一颗行星的名字作为标题，并各加有一个富每首乐曲以太阳系中的一颗行星的名字作为标题，并各加有一个富 有诗意的、能启发人联想的副题，各部分依次为：火星有诗意的、能启发人联想的副题，各部分依次为：火星战争之神战争之神 ，金星，金星和平之神，水星和平之神，水星飞行信使，木星飞行信使，木星欢乐使者，土星欢乐使者，土星老老 年使者，天王星年使者，天王星魔术师，海王星魔术师，海王星神秘主义者。在这部乐曲中他神秘主义者。在这部乐曲中他 运用了大胆的艺术想象力和新颖的管弦乐和声与配器技巧，表现了运用了大胆的艺术想象力和新颖的管弦乐和声与配器技巧，表现了 宇宙间那种神奇莫测的境界。本节课我们主要来欣赏他的的第四乐宇宙间那种神奇莫测的境界。本节课我们主要来欣赏他的的第四乐 章章 木星木星-欢乐使者欢乐使者 。这个乐章也是整部组曲中气势最宏大。这个乐章也是整部组曲中气势最宏大 的。与其它乐章相比，这一乐章构思宏大，篇幅也较长。的。与其它乐章相比，这一乐章构思宏大，篇幅也较长。 带着问题聆听 音乐的速度、力度、音乐的速度、力度、 情绪怎样情绪怎样 变化？变化？ 刚听到的乐器出现在什么地刚听到的乐器出现在什么地 方？方？ 音乐紧张振奋人心，其中的一些音调用不同音乐紧张振奋人心，其中的一些音调用不同 的乐器反复，给人一种幽默滑稽的感觉，力度对的乐器反复，给人一种幽默滑稽的感觉，力度对 比也很明显。比也很明显。 音乐一开始是圆号演奏，后来是长号和大号音乐一开始是圆号演奏，后来是长号和大号 交替进行着，情绪越来越高涨，力度越来越强。交替进行着，情绪越来越高涨，力度越来越强。 n n 乐章第一部分的三个主题乐章第一部分的三个主题 n n 第一主题：第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的 主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪 使主题情绪更为高涨。乐队响亮的全奏使乐曲的情绪达使主题情绪更为高涨。乐队响亮的全奏使乐曲的情绪达 到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机 。 n n 第二主题：第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出随后由长号和大号等铜管乐器奏出 单纯、真挚的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气单纯、真挚的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气 势。势。 n n n n 第三主题：第三主题：从容庄重，带有较强的民族舞曲色从容庄重，带有较强的民族舞曲色 彩，音乐在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了很多彩，音乐在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了很多 生动的变化，乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号生动的变化，乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号 声中结束。声中结束。 欢乐颂歌 这段音乐的速度有这段音乐的速度有 什么样的变化？什么样的变化？ 进入第二部分后，速度由快进入第二部分后，速度由快 板转为行板，音乐也变得格外庄板转为行板，音乐也变得格外庄 严，整个第二部分由一首虔诚的严，整个第二部分由一首虔诚的 颂歌构成，它那侃侃而述般的进颂歌构成，它那侃侃而述般的进 行，使人想起教堂里唱诗班吟唱行，使人想起教堂里唱诗班吟唱 的赞美歌。的赞美歌。 这一赞美诗般的主题有着非凡的这一赞美诗般的主题有着非凡的 感染力，倾注着人类对于一切巍峨崇感染力，倾注着人类对于一切巍峨崇 高事物的由衷虔敬和庄严赞美。空旷高事物的由衷虔敬和庄严赞美。空旷 ，安宁，庄重，倾注着作者对宇宙博，安宁，庄重，倾注着作者对宇宙博 大的赞美。大的赞美。 请欣赏！ ！ 古斯塔夫古斯塔夫霍尔斯特英国作曲家，祖籍瑞典。他最伟大的霍尔斯特英国作曲家，祖籍瑞典。他最伟大的 一点是在第一次世界大战爆发前就完成了行星组曲的第一一点是在第一次世界大战爆发前就完成了行星组曲的第一 首，火星首，火星战争使者，乐曲用弓杆敲击琴弦制造恐怖和战争使者，乐曲用弓杆敲击琴弦制造恐怖和 使用越来越粗暴的和弦来高度渲染了欧洲战前战云密布黑使用越来越粗暴的和弦来高度渲染了欧洲战前战云密布黑 云压城的恐怖气氛，就当时而言这是一种全新的音乐理念，云压城的恐怖气氛，就当时而言这是一种全新的音乐理念， 可谓是神来之笔。可谓是神来之笔。 行星组曲的其它六首分别是行星组曲的其它六首分别是金星金星和平使者和平使者 、 水星水星 飞行使者飞行使者 、 木星木星欢乐使者欢乐使者 、 土星土星衰老使衰老使 者者 、 天王星天王星魔法使者魔法使者和和海王星海王星神秘使者神秘使者 。 本期音频是本期音频是木星木星欢乐使者欢乐使者 ，是这七首中结构最庞大，是这七首中结构最庞大 气势苏最宏伟的一首，几乎使用了管弦乐队中所有的乐器，气势苏最宏伟的一首，几乎使用了管弦乐队中所有的乐器， 是一首欢乐的颂歌，听起来可谓是荡气回肠，欢唱淋漓。是一首欢乐的颂歌，听起来可谓是荡气回肠，欢唱淋漓。 如果只按照一般概念理解木星，去考虑它的如果只按照一般概念理解木星，去考虑它的“半径，体积半径，体积” 以及与地球的距离，那以及与地球的距离，那木星木星欢乐使者欢乐使者中的内容简中的内容简 直不知所云。所以，我们要恶补一些占星学。直不知所云。所以，我们要恶补一些占星学。 在古罗马时代，木星被认为是法律的守护神，是真理、节在古罗马时代，木星被认为是法律的守护神，是真理、节 操、公理的守护者，在星相学上，木星被视为操、公理的守护者，在星相学上，木星被视为“幸运之星幸运之星” ，对人的影响很大。木星在你遭受困难时，带给你力量渡，对人的影响很大。木星在你遭受困难时，带给你力量渡 过难关，同时促使你在尝试过程与惨痛的经验中获得真正过难关，同时促使你在尝试过程与惨痛的经验中获得真正 的智慧。木星通常伴随着好运和奖励，代表了乐观精神与的智慧。木星通常伴随着好运和奖励，代表了乐观精神与 心灵成长。心灵成长。 木星木星全曲大概出现了全曲大概出现了 5 个主题旋律。个主题旋律。乐曲一开始伴随乐曲一开始伴随 着弦乐和木管波浪型的伴奏首先由圆号吹出了带切分音的着弦乐和木管波浪型的伴奏首先由圆号吹出了带切分音的 欢心雀跃的主题，瞬间就达到了打击乐和乐队的高潮，然欢心雀跃的主题，瞬间就达到了打击乐和乐队的高潮，然 后再由圆号吹奏出激动不已的连接性的主题将乐曲欢天喜后再由圆号吹奏出激动不已的连接性的主题将乐曲欢天喜 地地引入了第二主题。第二主题是由长号，大号及其它的地地引入了第二主题。第二主题是由长号，大号及其它的 铜管一起呈现。铜管一起呈现。 接着进入第三主题也是本曲的核心，它带有三拍子的民间接着进入第三主题也是本曲的核心，它带有三拍子的民间 舞曲的特征，但是步伐特别的从容庄重。随着由木管呈现舞曲的特征，但是步伐特别的从容庄重。随着由木管呈现 出开始时曾经出现过连接的主题我们又迎来了更加深层抒出开始时曾经出现过连接的主题我们又迎来了更加深层抒 情的第四个主题，它将狂欢的情绪引向了崇高的境界，可情的第四个主题，它将狂欢的情绪引向了崇高的境界，可 以说是让人一听难忘的很典型的英国风格的颂歌，后来霍以说是让人一听难忘的很典型的英国风格的颂歌，后来霍 尔斯特又用这个主题写了一首歌曲在英国的流行度非常的尔斯特又用这个主题写了一首歌曲在英国的流行度非常的 高。接下来的音乐便是以不同的和声和配器手法来重复这高。接下来的音乐便是以不同的和声和配器手法来重复这 些主题，气氛也越来越热烈辉煌华丽，直到把你的情绪鼓些主题，气氛也越来越热烈辉煌华丽，直到把你的情绪鼓 胀到最高点的时候音乐断然中止。胀到最高点的时候音乐断然中止。 教学目标教学目标 1 1通过听赏音乐的方法，感受音乐所表现的情绪。通过听赏音乐的方法，感受音乐所表现的情绪。 2.2. 通过分析、旋律记忆等方法，反复聆听音乐，分辨主通过分析、旋律记忆等方法，反复聆听音乐，分辨主 题音乐出现了几次。促进学生对旋律的理解，培养学生分题音乐出现了几次。促进学生对旋律的理解，培养学生分 析音乐的能力。析音乐的能力。 教学重、难点教学重、难点 1.1. 记忆乐曲的主题旋律。记忆乐曲的主题旋律。 2.2. 分辨主题旋律出现了几次。分辨主题旋律出现了几次。 教材分析教材分析 管弦乐合奏管弦乐合奏木星木星欢乐使者欢乐使者由英国作曲家古斯塔由英国作曲家古斯塔 夫夫霍尔斯特创作。教材选取的是第四乐章，乐曲一开始霍尔斯特创作。教材选取的是第四乐章，乐曲一开始 出现了欢闹的主题似乎众神把天堂都震动了，接着音乐逐出现了欢闹的主题似乎众神把天堂都震动了，接着音乐逐 渐变得严肃起来，最后出现了书中出示的旋律，宽广而神渐变得严肃起来，最后出现了书中出示的旋律，宽广而神 圣，犹如宗教里感恩歌的音乐。圣，犹如宗教里感恩歌的音乐。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、欣赏乐曲一、欣赏乐曲木星木星欢乐使者欢乐使者 教学要求：教学要求：行星组曲行星组曲简介（包括介绍作者霍尔斯特简介（包括介绍作者霍尔斯特 及乐曲创作背景），使学生对乐曲有一定的了解。及乐曲创作背景），使学生对乐曲有一定的了解。 二、欣赏二、欣赏木星木星欢乐使者欢乐使者第二乐段第二乐段 教学要求：在教师的带领下，学生视唱教科书中出示的教学要求：在教师的带领下，学生视唱教科书中出示的 欢乐颂歌欢乐颂歌旋律（第旋律（第 1919 小节），其后的旋律由教师小节），其后的旋律由教师 在琴上弹奏，使学生初步熟悉。在琴上弹奏，使学生初步熟悉。 师：主题旋律的节奏有什么特点，表现了怎样的情绪？师：主题旋律的节奏有什么特点，表现了怎样的情绪？ 生：一开始音乐很欢快，接着出现了节奏比较宽广的主生：一开始音乐很欢快，接着出现了节奏比较宽广的主 题旋律，表现了庄严肃穆的情绪。题旋律，表现了庄严肃穆的情绪。 1 1教师完整地演奏这一段音乐，学生边听边挥拍。教师完整地演奏这一段音乐，学生边听边挥拍。 2 2复听全曲复听全曲木星木星欢乐使者欢乐使者。师：这段旋律在乐。师：这段旋律在乐 曲中出现了几次？曲中出现了几次？ 学生自由回答。学生自由回答。 生：感受音乐：主题出现时晃动身体感受主题旋律舒展生：感受音乐：主题出现时晃动身体感受主题旋律舒展 宽广的特点。宽广的特点。 三、器乐演奏三、器乐演奏 教学要求：用口风琴演奏教学要求：用口风琴演奏欢乐颂歌欢乐颂歌的旋律，重点是的旋律，重点是 1 1 至至 9 9 小节。小节。 学生进行练习。学生进行练习。 四、学生创作（可两人合作）四、学生创作（可两人合作） 教学要求：教师给出创作标题教学要求：教师给出创作标题飞船发射、飞船航行、飞船发射、飞船航行、 胜利欢庆等内容。学生进行创作。胜利欢庆等内容。学生进行创作。 老师提示要在练习前先决定要表达的音乐情绪是什么，老师提示要在练习前先决定要表达的音乐情绪是什么， 再决定节拍，然后决定第一音，顺着试写下去，不要写得再决定节拍，然后决定第一音，顺着试写下去，不要写得 太难。虽然只有短短太难。虽然只有短短 4 4 小节，其中最好要有重复的节奏，小节，其中最好要有重复的节奏， 结束音要有稳定的感觉。结束音要有稳定的感觉。 五、作品展示五、作品展示 1 1教师选择公布几个有代表性的学生创作（其中有较好教师选择公布几个有代表性的学生创作（其中有较好 的，也有较差的）。师生共同评论，使学生逐步增加一些的，也有较差的）。师生共同评论，使学生逐步增加一些 旋律创作的理性认识。旋律创作的理性认识。 2 2选择几个较为优秀的旋律，师生共同用课堂乐器演奏，选择几个较为优秀的旋律，师生共同用课堂乐器演奏， 激发学生的创作热情。激发学生的创作热情。 六、课堂小结六、课堂小结 今天我们创编了四小节旋律，出现的问题一定要改正。今天我们创编了四小节旋律，出现的问题一定要改正。 在今后的课程中还要不断练习，为今后创作简单的旋律做在今后的课程中还要不断练习，为今后创作简单的旋律做 好准备。好准备。 作曲家：古斯塔夫作曲家：古斯塔夫西奥多西奥多霍尔斯特（霍尔斯特（Gustav Dheodore Holst,1874-1934） ，瑞典裔英籍作曲家。生于一个音乐世家，瑞典裔英籍作曲家。生于一个音乐世家， 青少年时期就参加各种音乐活动，如在教堂弹奏管风琴、青少年时期就参加各种音乐活动，如在教堂弹奏管风琴、 指挥合唱团等等。指挥合唱团等等。1893 年移居伦敦，在皇家音乐学院学习年移居伦敦，在皇家音乐学院学习 作曲，师从斯坦福。作曲，师从斯坦福。1907 年担任莫利学院音乐主任。年担任莫利学院音乐主任。1919- 1924 年担任皇家音乐学院作曲教师。并且从年担任皇家音乐学院作曲教师。并且从 1905 年起兼任年起兼任 伦敦圣伦敦圣 保罗女学音乐教师直到去世。他对英国民间音乐怀保罗女学音乐教师直到去世。他对英国民间音乐怀 有浓厚的兴趣，并喜爱诗歌，终身爱好占星学和东方神秘有浓厚的兴趣，并喜爱诗歌，终身爱好占星学和东方神秘 主义。他的主要作品有：歌剧主义。他的主要作品有：歌剧在野猪头酒家在野猪头酒家 、 莎维德莎维德 丽丽 、 大笨蛋大笨蛋 ，乐曲，乐曲萨默塞特狂想曲萨默塞特狂想曲 、 埃格敦荒野埃格敦荒野 、 圣圣 保罗弦乐组曲保罗弦乐组曲 、 行星组曲行星组曲等，合唱曲等，合唱曲死亡颂死亡颂 、 合唱交响曲合唱交响曲 、 耶稣赞美诗耶稣赞美诗等。等。 指挥：赫伯特指挥：赫伯特冯冯卡拉扬（卡拉扬（Herbert Von Karajan，1908 年年 4 月月 5 日日1989 年年 7 月月 16 日）日） ，出生于萨尔茨堡，奥地，出生于萨尔茨堡，奥地 利著名指挥家、键盘乐器演奏家和导演。卡拉扬在指挥舞利著名指挥家、键盘乐器演奏家和导演。卡拉扬在指挥舞 台上活跃台上活跃 60 多年。他带领过欧洲众多顶尖的乐团，并且曾多年。他带领过欧洲众多顶尖的乐团，并且曾 和柏林爱乐乐团有过长达和柏林爱乐乐团有过长达 34 年的合作关系。他热衷于录音年的合作关系。他热衷于录音 和导演，为后人留下了大量的音像资料，包括众多的管弦和导演，为后人留下了大量的音像资料，包括众多的管弦 乐，歌剧录音和歌剧电影，涵括从巴洛克到后浪漫主义时乐，歌剧录音和歌剧电影，涵括从巴洛克到后浪漫主义时 期欧洲作曲家的作品。其中一些作品，如贝多芬的交响曲期欧洲作曲家的作品。其中一些作品，如贝多芬的交响曲 还被多次录制。卡拉扬对二十世纪的世界古典乐坛影响巨还被多次录制。卡拉扬对二十世纪的世界古典乐坛影响巨 大。大。 乐团：柏林爱乐乐团乐团：柏林爱乐乐团 （Berliner Philharmoniker） ，1882 年年 创立，世界最负盛名的交响乐团之一。乐团的历任首席指创立，世界最负盛名的交响乐团之一。乐团的历任首席指 挥有挥有 F.维尔纳、维尔纳、H.Von 彪罗、彪罗、J.利比切克、利比切克、A.尼基什、尼基什、W. 富特文格勒和富特文格勒和 H.Von 卡拉扬等。柏林爱乐乐团在听众的音卡拉扬等。柏林爱乐乐团在听众的音 乐生活中起着重要的作用。演奏曲目范围广泛，传统风格乐生活中起着重要的作用。演奏曲目范围广泛，传统风格 的作品得心应手，尤其是演奏德、奥作曲家的作品时更是的作品得心应手，尤其是演奏德、奥作曲家的作品时更是 首屈一指。该团录制了大量唱片，其中以卡拉扬指挥的贝首屈一指。该团录制了大量唱片，其中以卡拉扬指挥的贝 多芬交响乐全集和多芬交响乐全集和 K.伯姆指挥的莫扎特交响乐全集最有代伯姆指挥的莫扎特交响乐全集最有代 表性。表性。 在卡拉扬的指挥下，霍尔斯特的在卡拉扬的指挥下，霍尔斯特的行星组曲行星组曲竟奇妙地与竟奇妙地与 德奥风格产生了化学反应，而这种反应却又不会令人感到德奥风格产生了化学反应，而这种反应却又不会令人感到 突兀或不舒服。柏林爱乐的演奏展现了瑰丽无比的气势，突兀或不舒服。柏林爱乐的演奏展现了瑰丽无比的气势， 音乐的细节都未有丝毫疏忽。音乐的细节都未有丝毫疏忽。 木星木星欢乐使者欢乐使者是是行星组曲行星组曲的第四乐章。正如木的第四乐章。正如木 星是太阳系最大的行星，以众神之王朱庇特之名命名一样。星是太阳系最大的行星，以众神之王朱庇特之名命名一样。 与其它乐章相比，表现木星的这一乐章也构思宏大，篇幅与其它乐章相比，表现木星的这一乐章也构思宏大，篇幅 较长。整个乐章可分为三部分。较长。整个乐章可分为三部分。 第一部分从小提琴快速的碎弓中开始（第一部分从小提琴快速的碎弓中开始（0:13） ，在它的引导，在它的引导 下，第一主题带着极大的热情喷薄而出，其欢乐的气势异下，第一主题带着极大的热情喷薄而出，其欢乐的气势异 常浩荡，似乎把天庭也震动了。这欢乐的情绪犹如一幕幕常浩荡，似乎把天庭也震动了。这欢乐的情绪犹如一幕幕 场景，此起彼落，绵延不绝。而在这些场景，此起彼落，绵延不绝。而在这些“场景场景”之间，每之间，每 每有一个欢乐的铜管乐器奏出的欢乐的固定乐思（每有一个欢乐的铜管乐器奏出的欢乐的固定乐思（0:41） ， 它像号角一般，宣告着新的欢乐的降临。它像号角一般，宣告着新的欢乐的降临。 乐章的第二主题是一个歌唱性的旋律（乐章的第二主题是一个歌唱性的旋律（1:17） ，由六支法国，由六支法国 号及弦乐器组奏出。号及弦乐器组奏出。 第三主题是一支端庄的民间舞曲（第三主题是一支端庄的民间舞曲（1:58） ，先由法国号奏出，先由法国号奏出， 随后在木管乐器组，弦乐器组和铜管乐器组之间传递。随后在木管乐器组，弦乐器组和铜管乐器组之间传递。 进入第二部分后（进入第二部分后（3:24） ，速度由快板转为行板，音乐也变，速度由快板转为行板，音乐也变 得格外庄严，并充满着霍尔斯特所说的那种得格外庄严，并充满着霍尔斯特所说的那种“礼义性的音礼义性的音 乐乐” 。整个第二部分是一首虔诚的颂歌，它稳健地进行，亲。整个第二部分是一首虔诚的颂歌，它稳健地进行，亲 切感人，朴实生动，又不乏庄严与伟岸。切感人，朴实生动，又不乏庄严与伟岸。 第三部分又恢复到快板的速度（第三部分又恢复到快板的速度（5:16） ，三个主题的简短再，三个主题的简短再 现再度掀起民间节庆般地高潮后，乐章以一个宏伟的短小现再度掀起民间节庆般地高潮后，乐章以一个宏伟的短小 尾声作为结束。尾声作为结束。 （作品分析部分摘编自杨民望先生所著（作品分析部分摘编自杨民望先生所著世界名曲欣赏世界名曲欣赏 ） 作曲家：作曲家： 古斯塔夫古斯塔夫 西奥多西奥多 霍尔斯特（霍尔斯特（1874 年年 9 月月 21 日日1934 年年 5 月月 25 日）日） ，英国作曲家。生于具有瑞典血统的音乐世家。，英国作曲家。生于具有瑞典血统的音乐世家。 1893 年入英国伦敦皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲年入英国伦敦皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲 和长号。后在歌剧乐队中任第一长号手、管风琴手。和长号。后在歌剧乐队中任第一长号手、管风琴手。1905 年起，曾担任过伦敦圣保罗女子学校音乐科主任，皇家音年起，曾担任过伦敦圣保罗女子学校音乐科主任，皇家音 乐学院作曲教授。其代表作有供大型管弦乐队演奏的组曲乐学院作曲教授。其代表作有供大型管弦乐队演奏的组曲 行星行星 （作品第（作品第 32 号，由七个乐章组成）号，由七个乐章组成） ，歌剧，歌剧赛维特赛维特 丽丽 ， 在野猪头酒家在野猪头酒家 ，舞剧，舞剧大笨蛋大笨蛋 、管弦乐、管弦乐圣保罗圣保罗 组曲组曲等，其中等，其中行星行星组曲最为着组曲最为着行星行星组曲是一部组曲是一部 由英国作曲家霍尔斯特创作的管弦乐组曲，该组曲一共分由英国作曲家霍尔斯特创作的管弦乐组曲，该组曲一共分 为七个乐章，启用了多种乐器，可全奏也可选奏。在科幻为七个乐章，启用了多种乐器，可全奏也可选奏。在科幻 音乐中有着十分重要的地位。音乐中有着十分重要的地位。 木星木星欢乐使者欢乐使者这一乐章构思宏大，篇幅也较长，这一乐章构思宏大，篇幅也较长， 可分为三部分：第一部分气势浩荡，欢乐的情绪此起彼落，可分为三部分：第一部分气势浩荡，欢乐的情绪此起彼落， 绵亘不绝。这一乐章经常被单独演奏，成为受人喜爱的通绵亘不绝。这一乐章经常被单独演奏，成为受人喜爱的通 俗音乐作品。它又分为三个主题：第一主题为俗音乐作品。它又分为三个主题：第一主题为 C 大调，快大调，快 板，板，2/4 拍，喜悦的情绪十分明显；第二主题充满生机，热拍，喜悦的情绪十分明显；第二主题充满生机，热 情洋溢，富有气势；第三主题转为情洋溢，富有气势；第三主题转为 3/4 拍，象一首民间舞曲，拍，象一首民间舞曲， 气氛热烈。第二部分由原来的快板转为行板，为一首雄壮气氛热烈。第二部分由原来的快板转为行板，为一首雄壮 的的“欢乐颂歌欢乐颂歌” ，类似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴，类似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴 实生动，又不失庄严与伟岸。第三部分为第一部分的反复，实生动，又不失庄严与伟岸。第三部分为第一部分的反复， 又体现了宇宙的辽阔与未知的神秘。又体现了宇宙的辽阔与未知的神秘。 人类的各项思维之间是相互贯通，相互作用的，而音乐思人类的各项思维之间是相互贯通，相互作用的，而音乐思 维可以说是综合思维的领头羊。在孩子教育中，让音乐思维可以说是综合思维的领头羊。在孩子教育中，让音乐思 维带动其他思维，是开发孩子综合思维的很关键的部分之维带动其他思维，是开发孩子综合思维的很关键的部分之 一。音乐本身也是一种才能教育，月华分享的音乐是众多一。音乐本身也是一种才能教育，月华分享的音乐是众多 音乐教育与心理教育学家，整合运用目前世界著名音乐教音乐教育与心理教育学家，整合运用目前世界著名音乐教 育法育法-达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达依教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达依教学法、 及日本铃木音乐教育法的教学理念，充分考虑孩子音乐素及日本铃木音乐教育法的教学理念，充分考虑孩子音乐素 养的不同阶段将古典音乐分为诱导期、萌芽期、体验期与养的不同阶段将古典音乐分为诱导期、萌芽期、体验期与 欣赏期四个阶段。在给孩子做音乐欣赏过程的同时，还能欣赏期四个阶段。在给孩子做音乐欣赏过程的同时，还能 同时对孩子的学习能力有启发与训练。在欣赏古典乐的同同时对孩子的学习能力有启发与训练。在欣赏古典乐的同 时，对提高孩子注意力、语言能力、记忆力与想象创造力时，对提高孩子注意力、语言能力、记忆力与想象创造力 都有相当的帮助。每个阶段是都有相当的帮助。每个阶段是 30 天，从中能让孩子全面感天，从中能让孩子全面感 受音乐带来的智慧。名。受音乐带来的智慧。名。 木星木星欢乐使者欢乐使者 一、教学目标：一、教学目标： 1、聆听、聆听行星组曲行星组曲中的中的木星木星欢乐使者欢乐使者 ，感受、，感受、 体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为欢乐欢乐 颂歌颂歌编配歌词。编配歌词。 2、通过聆听、通过聆听水星水星欢乐使者欢乐使者 ，体验音乐的色彩变化。，体验音乐的色彩变化。 3、通过演唱等方式，体验颂歌题材饱含深情的情绪。、通过演唱等方式，体验颂歌题材饱含深情的情绪。 二、教学重点：二、教学重点： 理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌 曲第二部分。曲第二部分。 教学难点：歌词的创编与曲谱的编配教学难点：歌词的创编与曲谱的编配,体验乐体验乐 曲中的音乐色彩变化。曲中的音乐色彩变化。 三、教学过程：三、教学过程： 师：音乐是一门聆听的艺术，在音乐中我们需要带着问题师：音乐是一门聆听的艺术，在音乐中我们需要带着问题 去聆听，有目的的去聆听，去感受音乐的力度变化、情绪去聆听，有目的的去聆听，去感受音乐的力度变化、情绪 变化、速度变化，体会音乐带来的美。变化、速度变化，体会音乐带来的美。 师：今天的音乐课呢，师：今天的音乐课呢， ；老师要向大家介绍一位非常具有才；老师要向大家介绍一位非常具有才 气，也非常具有影响力的作曲家，霍尔斯特，是一位有着气，也非常具有影响力的作曲家，霍尔斯特，是一位有着 瑞典血统的英国作曲家，是现代最杰出的英国作曲家之一。瑞典血统的英国作曲家，是现代最杰出的英国作曲家之一。 1893 年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长 号。号。18 岁时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进岁时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进 行音乐创作。霍尔斯特一生中创作了大量的音乐作品，为行音乐创作。霍尔斯特一生中创作了大量的音乐作品，为 人们广为熟知的，当数他的人们广为熟知的，当数他的行星组曲行星组曲.这部作品是他一这部作品是他一 生中最重要和最成功的作品。生中最重要和最成功的作品。 接下来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面接下来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面 的一首的一首木星木星欢乐使者欢乐使者 。 (一一)、第一部分。、第一部分。 1、简介圆号、长号、大号。、简介圆号、长号、大号。 师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们 认不认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。认不认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。 生：聆生：聆 听。听。 2、聆听第一部分。、聆听第一部分。 师：记住他们的声音了吗。请听乐曲的第一部分。说一说师：记住他们的声音了吗。请听乐曲的第一部分。说一说 这部分音乐情绪（从速度、力度、情绪上去体会）这部分音乐情绪（从速度、力度、情绪上去体会） ，还有是，还有是 有没有刚才我们听到的那些乐器，如果有请问它出现在什有没有刚才我们听到的那些乐器，如果有请问它出现在什 么地方？么地方？ 生：聆听。生：聆听。 （一开始是圆号、后来是长号和大号交替进行着）（一开始是圆号、后来是长号和大号交替进行着） 。 （情绪越来越高涨，激昂；速度越来越快；力度越来越强）（情绪越来越高涨，激昂；速度越来越快；力度越来越强） 。 师：那么，老师还想问下同学们，你觉得给你印象最深是师：那么，老师还想问下同学们，你觉得给你印象最深是 哪段旋律呢？哪段旋律呢？ 生：后面的那段。生：后面的那段。 师：是的，我也是这么认为，那你发现后面是不是一直在师：是的，我也是这么认为，那你发现后面是不是一直在 重复？让我们来听听，总共重复了几次。重复？让我们来听听，总共重复了几次。 生：聆听。生：聆听。 （6 次）次） 师：那么请你们说一说每次出现时，在速度、力度、情绪，师：那么请你们说一说每次出现时，在速度、力度、情绪， 特别乐器上都有什么样的变化呢？特别乐器上都有什么样的变化呢？ 生：速度越来越快；力生：速度越来越快；力 度越来越强；乐器越来越丰富。度越来越强；乐器越来越丰富。 3、第一部分分、第一部分分 3 个主题个主题 师：现在老师又有问题了，这部分音乐如果让你分段，你师：现在老师又有问题了，这部分音乐如果让你分段，你 会怎么分呢？会怎么分呢？ 生：讨论回答。生：讨论回答。 师：圆号出现时分为一段；大号、长号出现时又分为一段；师：圆号出现时分为一段；大号、长号出现时又分为一段； 重复重复 6 次的旋律也分为一段。那么你们说可以分为几个主次的旋律也分为一段。那么你们说可以分为几个主 题。题。 生：生：3 个。个。 4、简介、简介 3 个主题个主题 师：现在老师简单的把这三个主题来介绍一下。音乐一开师：现在老师简单的把这三个主题来介绍一下。音乐一开 始，奔涌湍急的音型中闪烁着璀璨的光彩，渲染出兴奋和始，奔涌湍急的音型中闪烁着璀璨的光彩，渲染出兴奋和 激动的节日氛围，预示着欢乐的来临。激动的节日氛围，预示着欢乐的来临。 音乐紧张振奋人心，音乐紧张振奋人心， 其中的一些音调用不同的乐器反复，给人一种幽默滑稽的其中的一些音调用不同的乐器反复，给人一种幽默滑稽的 感觉，力度对比也很明显。感觉，力度对比也很明显。 第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的主题充满了第一主题：喜悦的情绪十分明显，圆号主奏的主题充满了 活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更 为高涨。乐队响亮的演奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲为高涨。乐队响亮的演奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲 呈示出欢欣鼓舞的动机。呈示出欢欣鼓舞的动机。 第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚第二主题：随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚 的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气势。的第二主题：充满生机，热情洋溢，富有气势。 第三主题：第三主题： 从容庄重，带有较强的民族舞曲色彩，音乐在多次的反复从容庄重，带有较强的民族舞曲色彩，音乐在多次的反复 中，配器和伴奏织体出现了很多生动的变化，乐曲的情绪中，配器和伴奏织体出现了很多生动的变化，乐曲的情绪 更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。 （二）（二） 、第二部分。、第二部分。 师：同学们刚才都听的很认真，其实我们刚才听的有师：同学们刚才都听的很认真，其实我们刚才听的有 3 个个 主题的这段旋律，其实只是主题的这段旋律，其实只是木星木星欢乐使者欢乐使者第一部第一部 分，真正质朴无华、亲切感人的旋律还在后面等着我们欣分，真正质朴无华、亲切感人的旋律还在后面等着我们欣 赏呢，让我们一起去听一听。听了以后你有什么样的感觉。赏呢，让我们一起去听一听。听了以后你有什么样的感觉。 学生聆听第二部分。学生聆听第二部分。(跟着音乐划拍跟着音乐划拍) 师：首先写的是师：首先写的是欢乐颂歌欢乐颂歌 ，而且歌曲速度上很明显的优，而且歌曲速度上很明显的优 由快板转为了，如歌的行板。由快板转为了，如歌的行板。 音乐也变得格外庄严，整个第二部分由一首虔诚的颂歌构音乐也变得格外庄严，整个第二部分由一首虔诚的颂歌构 成。成。 它那侃侃而述般的进行，使人想起教堂里唱诗班吟唱它那侃侃而述般的进行，使人想起教堂里唱诗班吟唱 的赞美歌。让我们也来细细体会感受一番。的赞美歌。让我们也来细细体会感受一番。 来唱一唱这部来唱一唱这部 分的旋律。分的旋律。 生：演唱。生：演唱。 (三三)、聆听第三部分。、聆听第三部分。 师：乐曲的最后一部分它其实是第一部分的再现，在辉煌师：乐曲的最后一部分它其实是第一部分的再现，在辉煌 华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。请同学华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。请同学 们听听，如果你听到颂歌这部分旋律，请举手示意。们听听，如果你听到颂歌这部分旋律，请举手示意。 生：生： 聆听。聆听。 （四）（四） 、欣赏乐队演奏、欣赏乐队演奏 （五）（五） 、总结：、总结： 这首颂歌总共可以分为三个部分，第一部分气势异常浩荡，这首颂歌总共可以分为三个部分，第一部分气势异常浩荡， 非常的欢乐其中又可分为三个主题。第一主题为快板，喜非常的欢乐其中又可分为三个主题。第一主题为快板，喜 悦的情绪十分明显；第二主题情绪非常亲切、柔和，热情悦的情绪十分明显；第二主题情绪非常亲切、柔和，热情 洋溢，富有气势；第三主题转为洋溢，富有气势；第三主题转为 3/4 拍，好像一首民间舞曲，拍，好像一首民间舞曲， 气氛热烈。乐章的第二部分为一首雄壮的气氛热烈。乐章的第二部分为一首雄壮的“欢乐颂歌欢乐颂歌” ，类，类 似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴实生动，似东方五音音阶的旋律，亲切感人，朴实生动， 。第三部分。第三部分 则为第一部分的再现，在变为庄严的慢板后又突然转为急则为第一部分的再现，在变为庄严的慢板后又突然转为急 板，让乐章在辉煌中结束。板，让乐章在辉煌中结束。 而这首而这首木星木星欢乐使者欢乐使者是霍尔斯特行星组曲中的一是霍尔斯特行星组曲中的一 首，而全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标首，而全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标 题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。 除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行 星都在这部作品中得到了表现。星都在这部作品中得到了表现。 通过本课的学习，我们感受到了音乐的色彩变化，音乐需通过本课的学习，我们感受到了音乐的色彩变化，音乐需 要我们用心的去聆听，相信你会体验到音乐中的快乐！要我们用心的去聆听，相信你会体验到音乐中的快乐！ 木星木星欢乐使者欢乐使者教学设计教学设计 一教材分析一教材分析 管弦乐合奏木星欢乐使者由英国作曲家古斯塔夫霍 尔斯特于 1916 年创作并完成。教材选取的是行星组曲中的第四 乐章，这个乐章规模宏大，富于变化，充满了喜悦和欢乐。正如木 星是太阳系最大的行星，与其它乐章相比，表现木星的这一乐章也 构思宏大，篇幅较长。 二学情分析二学情分析 六年级的学生，已经具备一定的音乐鉴赏能力，而一节欣赏课 的学习，重在让学生多次聆听音乐，充分去感知主题音乐的情绪及 变化，让主题旋律深入学生内心，从而让学生真正感受到音乐的魅 力并体会到音乐带给人的快乐。 三教学目标三教学目标 1、聆听行星组曲中的木星欢乐使者 ，感受、体验 乐 曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题。 2、通过分析、旋律记忆等方法，反复聆听音乐，分辨主题音乐 出现的次数。 3、通过演唱等方式，体验颂歌题材饱含深情的情绪。 四教学重、难点四教学重、难点 1、教学重点：理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声 音演唱歌曲第二部分。 2、教学难点：记忆乐曲的主题旋律，分辨主题旋律出现了几次。 五教学方法五教学方法 视听法，示范法，合作学习法 六教学准备六教学准备 多媒体设备、钢琴 七教学过程七教学过程 1 1、情境导入 师：（仰望苍穹,满天繁星,夜空就像是墨蓝色的天鹅绒,大大小 小的星星点缀在上面,我们会情不自禁的感叹，顿时感到浩瀚的宇宙 充满了无限的魔力。）带着问题欣赏关于星空的一组图片。 设计意图：赞美星空并欣赏星空图片，让学生初步感知星空，对星 空充满无限的遐想，为接下来的学习做铺垫。 2、完整视听 师：我们一起来欣赏一个更有魔力的视频，是与太空和九大行 星有关的大型交响乐作品行星组曲中的一个乐章木星欢 乐使者，带着问题观看视频。 设计意图：通过视听结合，让学生带着问题，有目的的观看视 频，使得学生感受到音乐得力度变化、情绪变化、速度变化，体会 音乐带来的美。 3、作者介绍 师：今天的音乐课呢，老师要向大家介绍一位非常具有才气及 影响力的作曲家，霍尔斯特，他是现代最杰出的英国作曲家之一。 1893 年入英国皇家音乐学院学习钢琴、管风琴、作曲、长号。18 岁 时，就已担任管风琴师与唱诗班指挥，并开始进行音乐创作。霍尔 斯特一生中创作了大量的音乐作品，为人们广为熟知的，当数他的 行星组曲.这部作品是他一生中最重要和最成功的作品。 接下 来我们就欣赏他这首非常具有代表性的行星组曲里面的一首木星 欢乐使者。 4、分段学习作品 （1）第一部分 师：在欣赏之前呢，老师带来几样西洋乐器，不知道你们认不 认识，让我们仔细来听听它们所发出的声音。 生：聆听。 师：记住他们的声音了吗。请听乐曲的第一部分