1、对花对花 教学目标：教学目标： 一、知识目标：一、知识目标： 1、学习用委婉清新、细腻动人的声音演唱黄梅戏选段。 2、学生能准确演唱对花中的拖腔。 二、能力目标：二、能力目标： 1、 通过对本课的学习， 让学生对黄梅戏这一地方剧种产生兴 趣，能专注地听赏黄梅戏选段。 2 培养学生良好的表现力和创造力以及合作能力。 三、情感目标：三、情感目标： 1、对黄梅戏的发展历史和流传地域等知识产生探求的欲望， 在听赏、演唱等音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。 2、感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产，民族自 豪感进一步增强。 教学重点与难点：教学重点与难点： 1、重点：重点：能用委婉清新、细腻动人
2、的戏曲唱腔演唱对 花。 2、难点：难点：能准确把握对花的锣鼓点，为对花加 入生动的配乐。 教学方法教学方法: : 1、通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用启 发联想法、鼓励法、表演法、讨论法等引导学生，充分调动学生 学习的积极性。 2、运用多媒体辅助教学，增强其直观性、趣味性和生动性。 教学过程：教学过程： 一、戏剧欣赏，渲染主题一、戏剧欣赏，渲染主题 师：泱泱中华，5000 年漫长的历史，有着丰富的文化底蕴， 今天老师将带领大家走进精彩的戏曲世界。我们国家地大物博， 每一个地方都有自己不同的生活习俗，兴趣爱好，不同的地方方 言，所以也就产生了许许多多的剧种，那同学们，你们都知道些
3、什么戏曲剧种呢？ 生：京剧、越剧、豫剧 师：今天老师特意给大家请来了三位小戏迷，他们分别要给 我们来唱一段，同学们来听一听他们分别唱的是什么剧种？ 【设计意图【设计意图： 充分利用网络资源充分利用网络资源， 展现三个种类戏剧片段的展现三个种类戏剧片段的 欣赏欣赏， 营造出精彩的戏剧文化氛围营造出精彩的戏剧文化氛围， 激发了学生的学习兴趣和学激发了学生的学习兴趣和学 习热情。】习热情。】 二、多样导入，激发兴趣二、多样导入，激发兴趣 1、师表演天仙配导入 师：此时，老师也忍不住很想为大家表演一段，同学们仔细 看，入神听，说说老师唱的这又是什么剧种？ 生：黄梅戏 师：那你们知道黄梅戏是哪个省的地方
4、戏吗？ 生：安徽 2、介绍黄梅戏（出示课件） 师：看来大家对黄梅戏还并不是很陌生，确实，黄梅戏是安 徽的地方戏，在安徽特别的流行。但是，同学们，黄梅戏其实并 不是起源于安徽，而是起源于湖北的黄梅县，后来在安徽安庆地 区长期发展。 黄梅戏一开始只表演二三个人的小戏， 如 打猪草 夫妻观灯，后来才上演正本的大戏天仙配 女附马等， 由于黄梅戏唱腔婉转，表演细腻，所以目前，它已经成为全国非 常著名的一大剧种。 师：说到这儿，老师知道同学们一定急着想学唱黄梅戏了， 今天我们一起来学唱黄梅戏打猪草选段对花。 【设计意图【设计意图： 生动的教师表演可拉近学生与戏剧的距离生动的教师表演可拉近学生与戏剧的距离，
5、 简简 短的剧种介绍短的剧种介绍，让学生对黄梅戏有个初步了解让学生对黄梅戏有个初步了解，产生探求欲望产生探求欲望。】 三、丰富多彩，深入学习三、丰富多彩，深入学习 1、介绍打猪草故事，理解对花的意思 师：每段黄梅戏都描述了一段故事，打猪草讲的是农村 姑娘陶金花在打猪草的时候， 不小心把碰断邻居金小毛家的两根 笋子，怕人把她当成偷笋子的人，只得用草将笋子盖住。金小毛 发现了断笋， 误认为她是偷笋， 踩坏了她的篮子， 陶金花又委屈， 又怕回去向妈妈不好交待，哭了起来。金小毛知道了她不是偷笋 而是不慎碰断笋子后， 便转而安慰她， 先要将买盐的钱赔她篮子， 陶金花不要，他又将笋子送给她，帮她整理篮子，
6、并送她回家。 金小毛看竹林的时候非常勇敢，但送陶金花回家又有点退缩了： “你家隔壁村有几个男孩很霸道，要跟他们对花才能让过，对错 了就过不去呢。”陶金花说：“对花由我来，你别怕。”于是两 人肩并肩送陶金花回家了。 师：他们都对了些什么呢？我们一起来听一听。 【设计意图：故事情节介绍让学生感受到乐曲内容的趣味【设计意图：故事情节介绍让学生感受到乐曲内容的趣味 性，感受戏曲来源于生活的一大特点，引导学生深入学习。】性，感受戏曲来源于生活的一大特点，引导学生深入学习。】 2、欣赏黄梅戏对花，播放音乐（出示课件）（出示课件） 3、按节奏念歌词 师：非常好听的一段唱，不知道大家有没有听出来他是怎么 对的
7、呢？我们一起来熟悉一下歌词 4、逐句练习 解决难点：拖腔四个多音字（出示课件）（出示课件） 师： 下面跟着老师的琴来唱一唱， 首先我们刚才发现有 四个字特别长，这是戏曲里的一大特点拖腔，每个字里面都 有多个音组成，我们一起来分析一下它们怎么唱。 1老师慢速范唱，学生分析旋律走向 师：老师先来唱一唱，你来说说它们对应的音符分别 有什么特点？ 生：声音从低到高，再从高到底。 2划手势，帮助声音准确，先唱谱再唱词 埂：下：什么：花： 逐句唱词 师：最难句子我们都会了，其他句子就简单了，我们来 唱一唱。 【设计意图【设计意图： 重点突出戏剧第二大特点重点突出戏剧第二大特点拖腔拖腔， 让学生通过让学生通
8、过 听辩感受并理解旋律走向，再加入手势变化，演唱难关迎刃而听辩感受并理解旋律走向，再加入手势变化，演唱难关迎刃而 解。解。】 5、感受戏曲唱腔，用细腻、委婉的声音演唱 师：黄梅戏的唱腔细腻、委婉。细腻，我们可以将口形扁 开一些；委婉，感觉每句话都很完整，中间没有标点都不可以换 气，我们一起跟着老师学一下。 6、感受地方特色 棵：kuo 师：戏剧里面的方言可以带来地方特色，有个字我们要 改成方言念。 （单句唱一唱） 综合 5、6 要求连贯唱一唱 7、学习用打击乐器为乐曲伴奏 认识黄梅戏中的打击乐器及其记谱（出示课件）（出示课件） 单皮鼓（大）板（乙）大锣（仓）小 锣（台） 认读间奏谱 乙 台台
9、台 | 仓台 | 台 台台台台台 | 台 台台 | 以手代替乐器合作伴奏 8、用对唱形式演唱 【设计意图：本环节设计从易到难，解决学生学习的难点【设计意图：本环节设计从易到难，解决学生学习的难点， 让学生自主地突破难关让学生自主地突破难关， 轻松自然地渗透音乐知识技能轻松自然地渗透音乐知识技能， 提高了提高了 学习积极性，深化了学习主题。】学习积极性，深化了学习主题。】 四、创编表演，精彩展现四、创编表演，精彩展现 师：同学们唱得真不错，老师在想，这么好听的一段唱要是 能再配上几个戏曲动作，那一定更美了，老师这里有几个简单的 戏曲动作，我们一起来学习一下怎么样？ 1、学生随教师模仿“旦”与“生
10、”的动作 旦角动作 1兰花指：旦角手行是兰花指，像朵盛开的兰花 师： 中指往中间收拢伸直， 与大拇指靠拢， 食指、 中指、 小拇指伸直微微往上。 2动作路线走弧形，表现女性的委婉和细腻 a、从外往里画圈b、从里往外画 圈 c、从左往右画圈d、从右往左画 圈 生角动作 1剑指 师：生的动作是剑指，把食指、中指伸出来并拢，非常 威武做一个亮相。 手掌：五指并拢 动作走直线，表现男性刚直 2、学生分组为对花加动作 3、分组或个别展示 【设计意图【设计意图： 本环节以丰富多彩的表演形式展开本环节以丰富多彩的表演形式展开， 进一步拓进一步拓 展学生的学习知识面展学生的学习知识面，动静结合动静结合，学生学
11、习主动性强学生学习主动性强，学习表现学习表现 力得到更好地发展，将课堂学习推向高潮。】力得到更好地发展，将课堂学习推向高潮。】 五、拓展课堂，主题升华五、拓展课堂，主题升华 1、简介著名黄梅戏演员严凤英的生平和贡献（出示课件）（出示课件） 2、听赏天仙配、女附马等经典唱段（出示课件）（出示课件） 3、学生谈听后感受 4、学生列举自己知道的其他黄梅戏剧目名或唱段名 【设计意图：经典片段欣赏，感受艺术的精华，感悟到江淮【设计意图：经典片段欣赏，感受艺术的精华，感悟到江淮 地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产， 民族自豪感进一步增强民族自豪感进一步增强。 】 六、画龙点睛
12、，意犹未尽六、画龙点睛，意犹未尽 祖国的戏曲文化博大精深，今天大家接触的只是冰山一角， 只要留心生活，用善于发现的耳朵、眼睛多角度地感受生活中的 一切，一定会有很大的收获。课后请大家点击下列网址，了解更 多戏曲知识，希望下节课同学们能告诉大家关于戏曲的新发现。 【设计意图【设计意图：提供丰富的学习资源提供丰富的学习资源，发挥学生自主学习能力发挥学生自主学习能力， 让学生在探索中拓宽知识面，感受艺术的魅力。】让学生在探索中拓宽知识面，感受艺术的魅力。】 教学反思：教学反思： 本课教学本着凸现戏曲性， 在重视培养学生对黄梅戏这一地 方剧种产生兴趣，能专注地听赏黄梅戏选段。对黄梅戏的发展历 史和流传
13、地域等知识产生探求的欲望，在听赏、演唱等音乐活动 中获得积极、愉悦的情感体验。同时感悟江淮地区蕴藏着丰富的 民族音乐文化遗产，民族自豪感进一步增强。让学生学习用自然 流畅的声音演唱黄梅戏选段，能够用简单的、经过提炼的动作进 行戏曲唱段表演并能尝试有个性的创造性活动。 在这一系列的教 学活动中让学生掌握黄梅戏戏曲唱腔的几个基本特征：男女对 唱；一字多音；旋律走向从而达到对音乐知识的巩固。 我自觉得这算不上一堂非常完美的课， 但这节课的结尾却给 了我一个惊喜，同时也给了我一个思考：不要局限学生的思维， 给他们充分的自由去表现自己，去创编舞蹈动作。 新课改给我们音乐课带来了很多的快乐和生机， 同时也
14、给我 们老师带来了更多的机会与挑战，在一种新思想新理念的驱使 下，我尝试着利用网络资源去引导学生，感染学生。 上课一开始我设计了一个戏剧片段欣赏环节， 随着视频的播 放，课堂气氛一下就活跃起来了，而后我又不失时机的让学生也 跟着一起来演演唱唱，同学们很快就置身于戏曲音乐之中。这一 过程都是学生自己感受，自己看，自己做，老师只是在前面引导 着，可这一开头给后面的学习对花后让学生创编动作起了一 个很好的引导和领会作用。后面的内容可说是水到渠成。 这节课，给了我很多的感受和启发，当然也有遗憾和不足之 处。在学完对花后让学生的表现创编动作那个环节，我给学 生限定了几个非常简单的动作，从而限制了学生的思维活动，有 碍于激发学生的创新欲望和提高学生的创新能力， 在以后的教学 中需要做一些调整与改进。
