1、习近平新时代中国特色社会主义思想 初中学生读本教学设计 第 4 讲将全面深化改革进行到底 第一课时“涉险滩”和“啃硬骨头” 教学内容分析： 回首历史：改革开放是决定当代中国命运的关键一招立足现实，展望 未来：改革只有进行时，没有完成时全面深化改革的总目标：完善和 发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 教学目标： 1.通过参观展览和图片分析等活动，探究改革开放以来我国经济社会 发展，了解改革开放的代表性成就，感受改革开放给中国带来的深刻 变革，认同改革的重大意义。 2.通过设计“大学生行李清单”等活动， 感受改革开放四十多年与人 民生活的关系，明确改革开放与每个人息息相关
2、，增强对中国特色社 会主义道路的认同感。 3.通过“班级智囊团出谋划策”等活动，增强勇挑时代重任的责任感 和使命感，坚定全面深化改革的信念，立志成为改革开放的建设者和 推动者。 教学重点：理解改革开放是决定当代中国命运的关键一招的原因 教学难点：了解改革只有进行时没有完成时的原因 教学过程： 环节一忆往昔：峥嵘岁月 表演情景剧：小岗村村民 18 枚红手印 小岗破冰中国故事：18 个红手印的生死文书 深圳兴涛中国故事：邓小平 与深圳的春天之约 海南弄潮中国故事：十万人才下海南 浦东逐浪中国故事： “浦东 800 壮士”浦东开发开放的先行者 学生活动：通过小岗破冰的中国故事，学生思考：为何安徽凤阳
3、小岗村的创举被 称为改革开放的一声春雷？ 通过深圳兴涛、海南弄潮、浦东逐浪的中国故事，学生思考：中国如何逐步展开 改革开放的伟大历史征程？ 改革开放的开启、推广 开启十一届三中全会 推广从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革。 设计意图：聚焦中国故事，传承中国精神，学生在课堂了解真实、立体、全面的 中国，了解改革开放波澜壮阔的历史进程，增强爱国情。改革开放的历程为九年 级课本学习内容，八年级学生对此不甚了解，将读本内容衔接九年级教材内容， 引导学生了解改革开放，认同改革开放，为九年级学习改革开放奠定基础。 环节二看今朝：小康社会 一名大学生的行李清单 2021 年，假如你考上
4、了心仪的大学，请说说你会准备哪些行李入学呢。 回忆1978 年一位农村大学新生的行李清单，一张薄毡、一条薄被、一条床 单、 一套叔叔淘汰的旧衣裤、 一个脸盆 （没有毛巾， 因为全家总共只有 1 条毛巾） 、 10 元零花钱 学生活动：学生分小组设计并分享 2021 年一名大学生的行李清单，表明设计理 由； 学生通过 1978 年和 2021 年一名大学生行李清单的对比， 思考探究为何行李清单 大不同？ 设计意图：学生通过设计行李清单的活动感知青少年是改革开放的受益者，明确 改革开放与每一个人的生活息息相关，拉近与学生距离，激发报国志。 综合国力展区人民生活展区 国际影响力展区 学生活动： 学生
5、线上参观改革开放成就展， 化身为改革开放成就展的小小讲解员， 在班级分小组汇报改革开放以来的伟大成就， 思考改革开放以来中国取得巨大成 就的原因。 设计意图：学生通过小小讲解员的活动明晰改革开放 40 多年取得的伟大成就， 明确改革开放是决定当代中国命运的关键一招，激发报国志。 成就展讲解员：改革开放 40 多年成就展，改革开放 40 多年的成就 成就综合国力、人民生活、国际影响力等方面 实践证明改革开放是决定当代中国命运的关键一招 设计意图：学生在生活中可以感知到改革开放的巨大意义，但学生对改革开放的 历史进程、时代课题缺乏系统的认知。系统了解改革开放的历史进程，帮助学生 认清时代课题，增强
6、新时代青少年的责任感和使命感。 环节三展未来：改革永远在路上 迎接新挑战 奋进新时代: 一个时代有一个时代的问题，一代人有一代人的使命。随着改革进入攻坚期和深 水区，遇到的阻力越来越大，面对的暗礁、潜流、旋涡越来越多。发展中的问题 和发展后的问题、一般矛盾和深层次矛盾交织叠加、错综复杂。 学生活动：学生讨论新时代我国所面临的挑战，化身班级智囊团出谋划策，表明 新时代中学生的责任担当。为我国的经济建设、民主政治建设、文化建设、生态 文明建设等在“首都之窗”提出合理化建议，助力全面深化改革。 设计意图：凝聚中国力量，学生为新时代的挑战出谋划策，体验改革只有进行 时没有完成时，共享、共创与时代成长与
7、进步的机会，突破难点，激发爱国情。 班级智囊团出谋划策班级智囊团出谋划策 为政府建言献策： 一个时代有一个时代的问题，一代人有一代人的使命。学生化身智囊在“首都之 窗”建言献策。 实践证明改革只有进行时，没有完成时。 总结教师与学生对话师生共成长 在师生互动中传播习近平新时代中国特色社会主义思想的真理，既要自己真信、 真懂、真用，也要深谙中学生的所思所想、直面中学生的现实困惑，将习近平新 时代中国特色社会主义思想春风化雨地传授给未来一代。 课前与学生对话， 了解学生学习的认知基础， 对改革开放、 中国之制的了解程度， 对改革开放主题和社会热点的兴趣点在哪里；课堂对话，结合课前访谈的兴趣点 在课堂谈论“国家梦”与“个人梦” ；课后对话，教师与学生交流进行课堂教学 的反思，以思促学。
