二 千克和克-1.认识千克-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-苏教版三年级上册数学(编号:f0c9c).zip

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认识千克认识千克教学设计教学设计 教学内容教学内容 苏教版三年级上册第二单元第一节认识千克 教学目标教学目标 1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念; 2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法; 3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。 教学重、难点教学重、难点 理解、体会 1 千克有多重 教具、学具准备教具、学具准备 课件、台秤、电子秤、熟鸡蛋、两分钱硬币、莲子、质量为 50g 的火腿肠、 质量为 50g 的紫菜、质量为 1kg 的面粉、苹果、500ml 的矿泉水、3L 的矿泉水、 一个西瓜、果冻若干 教学过程教学过程 一、创设情景,视频导入一、创设情景,视频导入 1. 通过教师购物的视频引入新课 (教师去超市购物,拿起了一袋标有“净含量:1 千克”字样的面粉,询 问学生是否知道这个面粉有多重。 ) 2. 净含量表示什么意思?引导学生了解净含量就是指去除包装后的物品的 质量,千克是质量单位。 3. 板书课题:有多重 【设计意图】:超市是学生生活中经常逛的一个地方,超市里各式各样的商品 上面都标有净含量的字样,这是学生的已有生活经验,由此出发导入新课,激 活了学生的原有认知。在视频中抛出“老师都买了哪些商品”这个问题,也可 以激发学生的好奇心,增强学生的学习兴趣。 二、实践体验,感受千克二、实践体验,感受千克 1. 初步感知 1 千克有多重。 组织学生拿出 1 千克的袋装面粉在手上掂一掂,提问同学说说感受。 2. 借助生活中常见物品再次体验 1 千克有多重,同时体验几千克有多重。 (1)出示 ppt(五种物品:三年级学生小姜、两瓶 500ml 的矿泉水、一瓶 3L 的矿泉水、四个中等大小的苹果、一个西瓜) ,请同学们找出质量约为 1kg 的物品。 【预设】:有同学选择两瓶 500ml 矿泉水或者四个中等大小的苹果,就请 同学拿出学具盒中的实物,拎一拎、掂一掂,直观感受其质量;有同学选择其 他,则请几位同学说明理由,引发讨论,如没有同学选择其他,教师质疑发问, 引发讨论。 (2)告知学生 3L 矿泉水质量约为 3kg,提问学生还知道哪些质量约为几 千克的物品。 (相比较 1kg 而言,2kg、3kg、5kg 等)布置任务,放学后回家或 去超市找找质量约为几千克的物品,感受其有多重。 【设计意图】大量的实物有助于丰富学生对“千克”的认知,对千克的感 知,由 1 千克到几千克,引导学生能够借助参照物合理的估计物体的质量,培 养学生分析解决问题的能力。同时再次体会到“生活中处处有数学,用数学。 ” 3. 估计多少个鸡蛋重约 1 千克 (1)出示视频(教师在超市选购鸡蛋) (2)组织学生拿出鸡蛋放在手上掂掂,同时回想掂面粉的感受,将两者比 较。提问同学说说感受。 【设计意图】使学生能通过比较,感知物体的轻重,帮助学生增加对物体 有多重的感知,弥补学生生活经验的不足,积累直接经验。 (3)通过比较,请同学猜 1kg 鸡蛋的个数。 (4)验证 1kg 鸡蛋的个数,需要用称称量,出示 ppt(介绍生活中的称) , 简要介绍称量方法。 【设计意图】建立数学与生活的联系,引导学生学习基础知识的同时,也 要教会学生一些生活常识,体现“有用的数学” 。 (5)教师拿出台秤,组织学生拿出鸡蛋放到台秤里,其他同学边观察指针, 边计数。称量后找同学汇报计数结果。 (6)出示视频(教师在超市称量鸡蛋) ,同学边观看边计数。 (7)两次称 1kg 鸡蛋计数结果不同,引发质疑。引导学生发现每个鸡蛋 的个头不一样大,质量也不一样。 三、实践体验,感受克三、实践体验,感受克 1. 感受 1 克有多重。 (1)组织学生拿出二分硬币,放在手上掂一掂,提问同学感受。 (2)将一枚二分硬币放入台秤,学生观察到指针没动,教师质疑是否其没 有质量。 【设计意图】帮助学生积累直接经验,并引发学生思考:硬币这样轻的物 体到底有没有质量?通过质疑激发学生的求知欲。 (3)通过讨论得出称量较轻的物品,应该选择灵敏度更高的称(电子秤) 。 教师简单讲解电子称的使用方法。组织学生称量二分硬币的质量,称量后汇报 结果(1g) 。请学生再次将二分硬币放在手上感受 1g 有多重。 (4)板书:克,g。 (5) 组织学生通过用手掂,在学具盒内寻找质量同为 1g 的物品(莲子) 。 2. 感受几十克、几百克有多重。 让学生掂一掂、估一估哪些物体质量约为几十克。组织学生在学具盒内寻 找质量约为几十克的物品(果冻、格尺、香肠、紫菜、苹果) ,找到后用称称量 验证猜测。 【设计意图】通过“掂一掂” “估一估” “称一称”生活中常见物体的质量, 使学生对 1 克和几十克有多重有了直接的体验,有助于学生在未来的学习和生 活中合理的估计物体的质量,帮助学生建立量感。 四、千克与克的关系四、千克与克的关系 1. 借助刚才称得的香肠的质量,询问 10 根多重,20 根多重?计算出 20 根香肠的质量是 1000g。板书:1000g。 2. 带领学生用台称称量 20 根香肠,得到结果 1kg。板书:1kg。 3. 引导学生思考发现千克与克的关系,板书:1kg=1000g。 【设计意图】:通过学生自己计算和现场称量,合情推理得出二者关系,学生 的记忆会更深刻。 4. 出示 ppt 习题,及时巩固。 填一填: 3 千克 =( )克 4000 克=( )千克 8000 克=( )千克 五、巩固练习五、巩固练习 1.出示 ppt,请同学回答。 2.出示 ppt,学生看图片依次举起 认为正确的单位。 (卡纸正面写 kg,反 面写 g) 3. 思考:之前我们称紫菜和香肠哪个轻哪个重(都约为 50g) ,质疑大小 不一样,为什么一样重?引发学生发现:判断两件物品是否一样重,只看质量, 不看外形。 追问:(出示 ppt)1kg 铁块与 1kg 棉花哪个更重? 六、小结六、小结 1.组织学生说说有关千克和克,都有什么感受,都学到了什么。 2.提问学生还有什么想知道的。想不想老师去超市还买了什么? 3.出示视频(教师在超市展示所买商品) ,组织学生猜老师做了什么点心。 4.揭晓答案(蔓越莓饼干) ,请同学们在学具盒里找出饼干,品尝老师的手艺。 七、作业七、作业 1.去厨房掂一掂,估一估,称一称常用的生活物品有多重。 2. 出示 ppt(蔓越莓饼干制作食谱) ,学生回家跟家长一起制作蔓越莓饼干。 【设计意图】:学生在估计实物质量的过程中,积累直接经验,再次巩固质量 概念。同时制作饼干能够引导学生感受生活乐趣。 8、板书设计:板书设计: 认识千克 千克 kg
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