1、认识几分之几 【教学内容】 苏教版义务教育教科书数学第五册第 90-92 页例 3 和“试一试” 、例 4 及“想 想做做”第 1-5 题， “你知道吗” 。 【教学目标】 1.学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之几，能联 系实际说明几分之几的含义；知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方式表示出 几分之几，能比较简单分数的大小。 2.学生经历实际操作和交流， 并从中抽象出几分之几的过程， 发展形象思维和抽象、 概括等思维能力。 3。学生体会几分之几和几分之一的联系，体会只是的发展以及内在联系，感受分 数与生活的联系，并了解分数的产生、发展过程。 【教学重点】 认识
2、几分之几及其大小。 【教学难点】 理解几分之几的含义。 【教学准备】 每人准备好一张正方形纸，两张同样大小的长方形纸或圆形纸，深色水彩笔一支 一、复习导入 1、复习导入 （1）用分数表示涂色部分. （2）按从大到小的顺序排排队。 2、揭示课题 师： 学习了几分之一的分数大家还想再认识其它的分数吗？今天我们要学习一种新 的分数。 （设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。 ） 二、动手操作、探索交流，获取新知 1、讨论 1/4 师：请同学们拿出准备好的一张正方形纸折成同样大的 4 份，再把一份或几份涂上 颜色。 这里的要求是什么？ “再把一份或几份涂上颜色” 意思就是你想涂几份就涂几份， 看
3、谁折得快，涂得快！ 为什么这里的涂色部分都能用 1/4 表示？ 2、讨论 3/4 引导：除了涂出 1/4 的，你还涂了 4 份中的几份？（选择 3/4 的作品） 指出（板书） ： （把一张正方形纸平均分成 4 份，每份是它的 1/4） ，涂了 3 份，有 3 个 1/4，是这张纸的 3/4。 谁能说说为什么这里可以的涂色部分可以用 3/4 表示？ 同桌说，齐说。 3、认识 几/4。 回顾：刚才我们通过折一折、涂一涂，又得到了几个分数，我们一起读一读！ （1/4 2/43/44/4）它们都是怎样得到的？ 小结：也就是说，把这张纸平均分成 4 份，涂几份，就是这张纸的四分之几。 （设计意图：通过学
4、生的独立思考，再小组合作交流探索分数的意义，加深学生对 分数的理解和对几分之几的认识。 ） 4、试一试：认识几分之几。 那这个圆的涂色部分有多少个几分之一呢？你是怎么想的？ 现在请你在（ ）里写出涂色部分表示的分数。 交流：你是怎样填的？（依次呈现相应分数） 追问：为什么图色部分用 2/9 表示？ 比一比第一行的4个分数有什么共同特点？为什么它们的分母都是9？分子为什么 不一样？ 小结：看来，把一个三角形平均分成 9 份，涂几份，就是这个三角形的九分之几。 看第二行，为什么这里的涂色部分用 3/10 表示？ 比一比第二行的4个分数有又有什么相同的地方吗？为什么它们的分子都是3？分 母为什么不同
5、？ 小结：看来，把一个圆平均分成几份，涂了 3 份，就是这个圆的几分之三。 5、小结 今天我们学习的分数，和昨天学习的有什么不同？（学生说） 【板书：认识几分之 几】 6、深化认识。 （1）想想做做 1：用分数表示涂色部分。 （2）想想做做 3：在括号里填合适的数。 （3）想想做做 2。 三、比较分数大小 过渡：像这样的分数说得完吗？同学们的推算能力真不错，在我们以后的学习中 还会继续学习。下面，我们来轻松一下，动动手。 1、学会比较大小：出示例 4. 用两张同样大的纸折一折，分别涂出 3/8 和 5/8，再比较大小。 小结：这些图形都被平均分成了 8 分，3 份比 5 份小，也就是 3 个
6、1/8 比 5 个 1/8 小，所以 3/854 小于 5/8。 追问：既然这里的分母都是 8，你有什么好方法很快看出哪个分数大、哪个分数小 吗？ 指出：分母都是 8，分子小分数就小，分子大分数就大。 2、巩固深化。 （1）想想做做 4：先涂色，再比较大小。 学生独立涂色，比较。 指出：分母相同时，分子大就说明表示的份数多，分子小就说明表示的份数少， 所以分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 【板书：分母相同，分子大的 分数就大，分子小的分数就小。 】 （2）想想做做 5. 从图中你知道了什么？ 他们各吃了这个蛋糕的几分之几，请你写在书上，并比较一下，谁吃得多。 四、全课总结。 1、今天我们认识了什么？你对分数有了哪些新的认识？ 2、了解“你知道吗”？ 3、 “猜一猜” 师：最后我们来玩个猜一猜游戏，谁猜对了，会得到小礼物。
