1、整十、整百数除以一位数的口算 教学内容：教学内容： 苏教版三年级上册第 48-49 页例 1、 “试一试”和例 2 及“想想 做做”第 1-6 题。 教学目标：教学目标： 使学生经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，主 动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算复数 和。 使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算 法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知 和相关计算的经验。 使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心； 进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学重点教学重点：整十、整百数除以一位数的口算方法。 教学难点教
2、学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 课前准备课前准备： 小棒、 教学课件理解整十、 整百数除以一位数的口算算理。 教学过程：教学过程： 一、创建情景、引入新知创建情景、引入新知 同学们，老师今天给大家带来了一位朋友，认识吗？嗯，我们一起 来听听他说了些什么？ 动画：小朋友们，你们好。我是佩奇，这是我的弟弟乔治，这是我的 妈妈。这是我的爸爸。今天我们一家给大家带来了一些礼物，你们能 帮我们分一分吗？有信心吗？ 二、二、探索口算算理和算法探索口算算理和算法 1、教学、教学 603=20 师：首先是乔治，他给我们带来了铅笔，多少？ 预设一：一捆。师问：那你们知道一捆是多少支？生：十支。
3、师：这么快，你是怎么知道的？生：数出来的。 如生回答：小棒十根为一捆。师回答：是的，一年级的时候我们知道 小棒我们是十个会捆在一起代表一个十，这里的铅笔也是一样。 预设二：10 支。师：你是怎么知道的？ （继续一捆一捆出现） 师：现在是捆，也就是。是的乔治一共给我们带来了 60 支铅笔。 现在乔治想（把这 60 支铅笔平均分给 3 个班）师：你能提出一个数 学问题？ 师：这也是乔治想问的？怎样列式？师：同意吗？ 师：都同意？那为什么用除法计算呢？ 生：平均分。 师：听明白了吗？你说？ 师：是的，把总数平均分，求每份有多少，我们用除法计算。 板书：603= 预设一：生直接报出得数。师：603 是
4、不是等于 20 呢，这节课我 们就来探究这个问题？ 预设二：生没说。师：你想怎么样计算？ 师：请一个小朋友先读一下，探究要求。 小研究（一） ： 1、可以借助小棒分一分、画一画； 2、把你的想法记录下来。 师：开始 （师俯身巡视，参与交流） 师： （拍拍手）讨论好了吗？我们现在请一个小组来介绍一下你们小 组的想法。 （还有不同算法吗？） 生：摆小棒. 师：老师这里也有小棒，请你来分一分。 （分完）提问：你能告诉大 家你是怎么分的？ 生：把 60 根小棒平均分成 3 份，每份是 20 根。 （无论他说到什么程度） 师：真好，他是通过分小棒知道了 603=20！ （生：60 里面有 3 个 20，
5、所以 603=20 师：同意吗？同意的小朋友点点头 生：3 个 20 等于 60，所以 603=20，想乘法算除法。 ）嗯，这个方法也很好。嗯，这个方法也很好。 生：用二三得六，再在后面添一个 0. 为什么你用这句口诀，你想算什么想到用这句口诀。 你的数学感觉真好！ 师：谁听懂了他的想法？ 师：之前的学习中哪里也用了这种方法，你能举个例子吗？ 老师把它记录下来， 用了表内除法，先算 63=2，603=20，算 63 的时候我们还用到 了口诀。 生：把 60 看做 6 个十，6 个十3=2 个十，2 个十就是 20. 师：听明白了吗？（3 人说） 师边说边板书。非常好的方法，根据数的组成，把 6
6、0 看做（学 生补充说） 。 最好是依次说。 为什么先算 63=2，然后在后面添 0. 师：黑板上的这三种想法，有什么相同点？（手点这三种方法） 谁来详细说说。 （请你上来具体说说） 先来小棒图来探究一下。 （师讲解）这里一共是 6 个十（圈着小棒图， 配合手势） ，6 个十平均分成 3 份，也就是 6 个十3=2 个十，2 个十 就是 20，其实就是我们的想法 2?我们再来看想法 3，刚刚我们说为 什么我们可以先算 63，再在后面添 0，黑板上的这三种想法都是其 实都是把 60 看做 6 个十，6 个十3=2 个十，2 个十就是 20 来算的， （把这种方法用波浪线圈出来） 我们在计算时确实
7、可以像很多同学那 样先算 63=2，再在 6 的后面添一个 0 算出结果。现在你们明白了 吗？ 师：现在说给你的同桌听一听，你是想怎样算出 603=20 的。 师：说完了，计算完后，有两点不能少，单位名称，还有答句。 2、教学教学 6003=200 师：分完乔治的礼物，我们来看看，猪爸爸和猪妈妈，给我们带 来了什么礼物？ 生：小棒 师：多少根？ 师：猪爸爸和猪妈妈也想把这 600 根小棒分给 3 个班，也想知道每班 分的多少根？你会列式吗？ 生：6003= 师：你想怎样计算？ 生：预设一： （生举手多）都想说，把你的想法说给同桌听。 预设二： （生举手少）同桌互相讨论一下。 师：讨论好了吗？
8、生：好了 师：来汇报。 生;63=2，后面添两个 0， 师：同意的举手,都同意啊，那为什么要添这两个 0！ 生：6 个百3=2 个百， （2 人说） （先说这个，还有别的想法吗？） 师：说的好不好，那掌声呢？ 师：谁再来说说？ 师：大家用这么多种方法算出了 6003=200，同样要添上单位还有 答句。 3 3、60603=203=20 和和 6006003=2003=200 的联系的联系 师： 我们刚刚会算 603=20， 又会算了 6003=200,观察这两道算式， 在计算时有什么相同的地方？ 根据生回答。 师：603=20（画箭头）6003=200（画箭头） ， （标红） 师：板书都是先算
9、 63=2，那有什么不同的地方？ 生意思是 0 的变化。 根据学生回答提问为什么添 0，为什么添两个 0？ 让学生明确这道算式是 6 个十3=2 个十，2 个十就是 20，所以添一 个 0，6 个百3=2 个百，所以添两个 0，板书（个十百） 同样是要算 63=2，表示 6 个一，6 个十，6 个百决定要不要添 0， 添一个 0，添两个 0. 如果把除法算式 63=2 看作是一颗种子，那 603，6003 就好比 这颗种子长出的新苗。 （说完，再帖）学习就是一个不断生长的过程。 想不想也来体验一下这样的生长过程，照样子算一算。 师：如果种子是。 。 。 ，你能联想到哪两道算式？ 师：如果新苗长
10、出来了，你能想到它的种子吗？ 4、教学、教学 1203=40 师：帮猪爸爸和猪妈妈分完了礼物，小猪佩奇也给我们带来了礼物。 （出示题目） 师：谁能大声读题。 师：你会列式吗？ 板书：1203= 你是怎样计算的？ 小研究（二） ： 1、先想一想，你想怎样计算； 2、再和你的同桌说你的想法。 生：123=4，再在后面添一个 0， 师：同意他的方法吗？谁再来说说，你说，你说？ 师：这 123=4 也就是之前我们说的种子。 师：为什么?要在后面添一个 0。 把 120 看做 12 个十，12 个十3=4 个十，4 个十就是 40。 师：听懂了吗？（你说，你说，同桌说。 ） 师：都想说，把你的想法你的同
11、桌说说。 我们把 120 看做 12 个十，12 个十3=4 个十，指着十的那一行，所 以我们贴在这一行上，也可以先算，在算式上标红，添 0 会了吗？ 想不想试试？学习单第二题 指其中的两、三题问你是怎样计算的？为什么可以添 0？ 因为在 3507 这道算式中，我们把 350 看做 35 个十7=5 个十，5 个十就是 50， （上面的算式是什么） 5608=7,先算 568=7，再在后面添一个 0，为什么要添 0。 因为把 560 看做 56 个十8=7 个十。7 个十就是 70. 学了这么多，你们知道我们今天学习了什么内容？ 贴课题，我们怎么口算的，可以举例说说，哪个方法最快？ 三、三、算
12、法内化运用算法内化运用 看来大家的收获很多，小猪佩琪又来了。 小猪佩琪：感谢大家帮我们分了礼物，带着你们的收获一起挑战吧。 第一关 我们来开货车，同意的拍手通过。 师：还有两题？你是怎么算的？ 4005= 4002= 小研究（三） ： 1、仔细观察这两道算式有什么相同点，不同点； 2、再在你的小组内交流你的想法。 师：为什么不看成 4 个百 原因 1：4 个百平均分成 5 份，45 每份不够一个百，所以要把 4 个 百拆开变成 40 个十5=8 个十，8 个十是 80 原因 2：表内除法，想口诀，有五（）四十 3006=50 为什么只有一个 0，因为 30 个十， 掌声送给他。 全对的举手。 哇，我们班的小朋友真了不起，正确率这么高啊？ 你哪一题做错了，现在明白了吗？你哪一题做错了，现在明白了吗？ 全队的小朋友加颗星。 第二关 谁来大声读题？ 你会解决吗？ 为什么用除法计算？ 第三关 根据题目中的规律，你能写出算式吗？ 四、总结算法收获总结算法收获 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获，你能具体说说吗？ 同学们今天的表现真棒，周老师谢谢你们 四、四、板书：板书：
