1、1 一、基本信息 二、教学目标 1 1、知识与能力：、知识与能力：使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称 图形，了解生活中的轴对称现象。 2 2、过程与方法：、过程与方法：能准确找出一组图形中的轴对称图形，会独立做出一些简单的 轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 3 3、情感情感、态度与价值观态度与价值观：能够感知轴对称图形的美，找出生活中的轴对称图形， 培养学生的审美能力，形成健康的审美观，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者分析 本节课的教学对象是小学中年级学生，他们已经学过一些平面图形的特征， 有一定的空间观念。学生在已学的平面图形中寻找对称的规律，由形象思维
2、初步 构建抽象思维的能力。 本课应用信息化教学平台， 创设一种开放探究的课堂氛围， 让学生在具体的信息技术教学环境中， 玩中学， 自主学， 探索学， 在探索中发现， 在探索中思考。 四、教学重难分析及解决措施 教学重点：教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征，能做出轴对称图形。 教学难点：教学难点：在操作活动中发现和认识轴对称图形的基本特征。 解决措施：解决措施： 1、通过电子白板播放视频、展示生活中的图片，引导学生观察、分析对称的特 学校 课名轴对称图形教师姓名 学科（版本）小学数学（苏教版）章节第五册第六单元 学时1 课时年级三年级 2 征，发现“对称美”。 2、学生通过“看一看”、“折一
3、折”、“找一找”、“做一做”，在创作中感 知轴对称图形的特点。 3、在学生自主探索、动手操作、积极讨论的基础上，教师利用信息技术平台， 通过比较分析、比较、提炼、归纳，引领学生发现和认识轴对称图形。 五、教学设计 教学环节 及时间 活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、激趣 凝思，体 验对称美 （3 分钟） 1、通过谈 话 式 导 入 和 观 看 深 受 观 众 的 喜 爱 视 频 千 手 观 音 这个节 目。 2、启发式 提问， 增加 悬念， 激趣 蕴思， 体验 对称美。 1、谈话式导入。 2、师生一起重温一些 现场的画面。 观看深受 观众的喜爱视频 “千手 观音”这个节目。 （播
4、放千手观音视 频） 3、教师启发式设问。 教师：看完有什么感 受？你觉得这些画面 中舞蹈演员的动作造 型美吗？ 教师： 这些造型都体现 了一种艺术美对 称美。 1、谈话式导入。 2、观看深受观众的 喜爱视频千手观 音这个节目。 3、在启发式提问下， 学生主动参与讨论 回答问题。 4、教师板书：对称。 在 smart 交互式电子白 板上播放课件（千手 观音视频） 通过适当的运用影片和 声音对学生学习氛围进 行调节。同时设计一段 确定位置的视频，清晰 的视频呈现，增加视觉 效果。 白板的音视频播放功能 得到了很好的体现，激 发了学生的学习兴趣， 充分调动起了学生的学 习积极性，活跃了学生 的思维。
5、 二、探究 特征，认 识轴对称 图形 （ 21分 钟） 1、结合新 媒 体 新 技 术 ， 采 用 “看一看” 、 “折一折” 、 “找一找” 、 “做一做” 相 结 合 的 多 种 教 学 形式， 引导 学 生 主 动 学习， 探究 1、看一看。 出示教材中的飞机、 蝴 蝶和天坛祈年殿图片， 学生说出名称。 启发式提问： 观察这些 物体， 你能发现它们共 同的特征吗？ 追问式引导： 也就是说 它们是对称的物体。 你 1、学生看图说出名 称。 2、学生探讨问题， 解决问题。 3、生生探究学习。 4、小组交流：生活 中你见过哪些轴对 称图形？ 1、信息技术设备上一组 组学生熟悉的图片，可 以引导
6、学生观察、讨论、 探究，直观美观的图像 展示让学生在保持兴趣 的同时，深刻的理解掌 握轴对称图形的特征并 能概括轴对称图形的意 义。 3 认 识 轴 对 称图形。 2、学生通 过 小 组 交 流， 合作探 究， 学会找 规律， 判断 轴 对 称 图 形 并 会 简 单的制作。 能具体说说每个物体 哪 些 地 方 是 对 称 的 吗？ 2、折一折。（认识轴 对称图形） 设问一： 你们的发现对 吗？把上面的物体画 下了， 可以得到下面的 图形。 设问二： 同学们在课前 已经把这些图形都剪 下来了， 请你拿出这三 个图形，动手折一折， 比一比， 看看你能发现 什么？ 师： 对折后折痕两边的 部分怎么
7、样？ 师： 对折后两边大小相 等、形状相同，可以说 成“完全重合”。像这 样的图形， 猜一猜叫什 么名字。 学生讨论： 轴对称图形 有什么特点吗？ 请学生再说说怎样的 图形是轴对称图形。 3、找一找。 小组交流： 生活中你见 过哪些轴对称图形？ （至少找 3 个） 在学生各自找出生活 中具有对称特征的物 体时，要及时进行评 点， 明确告诉他们哪些 物体是对称的， 哪些物 学生通过思考讨论 后回答：（1）这些 物体两边都相等。 （2）学生：蝴蝶、 天坛左右两边上对 称的，飞机上下对 称。 （强调指出：这些物 体的左右或上下两 边完全一样，它们都 是对称的。） 5、课件出示图形。 动手折一折课前已
8、 经准备好的飞机、蝴 蝶和天坛祈年殿的 图形纸片。 （学生折一折，比一 比。） 6、学生通过实践， 主动到讲台前展演。 7、学生汇报后，教 师运用现代化设备 演示对折图形。 8、学生交流反馈信 息， 小结： 完全重合。 （教师板书：完全重 合） 9、教师提问学生回 答：像这样对折后能 完全重合的图形叫 做轴对称图形。 10、学生合作学习、 讨论。 得出结论：这种轴对 2、标准明确指出： 动手实践，自主探索是 学生数学学习的重要方 式。因而，为了让学生 充分体现到轴对称图形 的特征，这个环节安排 了折一折、找一找、做 一做等一系列活动，让 学生多种感官参与教学 活动，找出判断轴对称 图形的方法。
9、 3、 图文并茂、 声像俱佳、 交互性强和丰富的表现 4 体不是对称的， 哪些物 体大体上是对称的， 以 避免学生形成模糊甚 至错误的认识。 4、做一做。 制作简单的轴对称图 形。 师： 根据轴对称图形的 特点， 我们已经判断并 认识了很多轴对称图 形， 那么你能用一张纸 剪成一个轴对称图形 吗？该怎样做呢？ 然后由教师演示例 4 中剪松树图的完整过 程。 师： 剪出的这个松树图 案是不是轴对称图形 呢？为什么？ 师： 谁能用自己的话说 说剪出这个轴对称图 形的过程？剪时需要 注意些什么？ 师： 你能先设计一个轴 对称图形， 再用准备好 的正方形纸参照上面 的 方 法 把 它 剪 出 来 吗？
10、 称图形的特点就是 对折后完全重合。 11、小组交流。 12、制作简单的轴对 称图形。 学生在操作过程中 得到启示：因为是对 折后剪的，打开后左 右两边就是完全一 样的，所以得到的一 定是轴对称图形。 13、学生讨论实践后 汇报：先把一张纸对 折；在合适位置画上 图形的一半；剪下后 打开。 14、分组操作： 学生动手操作，教师 巡视指导。 15、在黑板上展示学 生作品，教师简评学 生作品。 力等优势。可以使数学 课堂教学更加形象直 观能把学生带进与教 学相应的情境中，使学 生有一种身临其境的感 觉，从而最大限度地激 发学生学习的兴趣和求 知欲，提高课堂教学质 量。 三、操作 实践，深 化认识
11、（8 分钟） 教 师 引 导 学生观察， 操 作 、 探 究、合作， 学 会 用 实 践 来 证 明 自 己 的 判 断， 掌握数 1、引导观察：几何图 形中也有一些轴对称 图形。 你能一眼就看出 哪些图形是轴对称图 形吗？ 1、分组活动，尝试 创作。 学生通过初步判断 后，要求他们将课前 已经剪下的图形折 一折，以判断自己的 1、在现代化教学方法的 引领下，通过讨论交流、 探究学习，教师演示， 学生操作验证，最大化 的突显小学互动课堂教 学实践的现实意义。 5 学 轴 对 称 图 形 的 正 确 判 断 方 法， 培养学 生 的 探 索 和 实 践 能 力。 2、动手练习：你能用 不同的折法
12、来验证长 方形、 正方形是轴对称 图形吗？ 3、提问：这个平行四 边形究竟是不是轴对 称图形呢？引导学生 从不同方向再折一折。 4、设问：是不是所有 的三角形都是轴对称 图形？是不是所有的 长方形都是轴对称图 形 ？ 所 有 的 正 方 形 呢？引导学生充分展 开讨论， 并动手验证自 己的判断。 判断。 学生实践：长方形上 下对折或左右对折， 正方形上下对折、左 右对折或者对角对 折。 2、学生操作，得出 结论。 学生讨论，动手操作 得出结论：无论用什 么样的方法折这个 平行四边形，对折后 不能使它们完全重 合，所以这个平行四 边形不是轴对称图 形。 3、教师小结：所有 的长方形和正方形 都是
13、轴对称图形，有 的三角形是轴对称 图形，有的三角形不 是轴对称图形。 2、电子白板的有效使 用，可以使数学课堂教 学更加形象直观，能把 学生带进与教学相应的 情境中使学生有一种 身临其境的感觉。从而 最大限度地激发学生学 习的兴趣和求知欲提 高课堂教学质量。 四、多方 感知，练 习巩固 （6 分钟） 通 过 展 开 讨论， 强化 练习， 学生 能 用 学 会 的 知 识 做 出判断， 有 效 培 养 了 学 生 的 数 学能力。 1、做“想想做做”第 1 题。 提问： 这里给出的图案 各表示什么？它们当 中 哪 些 是 轴 对 称 图 形？ 学生尝试判断后，追 问：为什么“紫荆花” 不是轴对称
14、图形？可 以用什么方法验证自 己的判断？ 2、做“想想做做”第 2 题。 1、引导学生以小组 为单位展开研究，学 生尝试判断后，找到 需要的答案。 2、引导学生说说判 断的依据。 3、学生汇报结果， 并说明理由。 4、教师演示对折， 进行验证。 学生直接在白板上进行 勾画、拖动、连线，借 助白板图片直接讲解， 提高了练习的效率和正 确率。 6 学生尝试判断后，追 问：字母“N”为什么 不是轴对称图形？字 母“X”为什么是轴对 称图形？它有几种对 折方法？上台折一折 这两个字母来验证自 己的判断吗？ 3、做“想想做做”第 3 题。 先要求学生独立连一 连或选一选， 再组织交 流。 五、课堂 小结
15、，升 华认识 （6 分钟） 感 知 轴 对 称 图 形 的 美， 找出生 活 中 的 轴 对称图形， 培 养 学 生 的 审 美 能 力， 形成健 康 的 审 美 观， 激发学 生 学 习 数 学的兴趣。 谈话： 通过这节课的学 习， 你有哪些收获？能 把你的收获说给同学 听听吗？ 指出：其实，实际生活 中有很多对称的物体 和现象， 只要你用心去 观察， 你就会发现它们 无处不在。 升华： 对称的物体能够 给人以美的感觉， 这个 世界上的美随处可见。 重要的是， 我们要有一 双发现美的眼睛； 更重 要的， 我们要学会应用 知识去创造更多的美。 1、教师用谈话法与 学生交流。 2、呈现生活中轴对 称图形的图片，让学 生主动观察，寻找 美，发现对称的物体 能够给人以美的感 觉。 对称的物体能够给人以 美的感觉，这个世界上 的美随处可见。在课的 结束部分看似平淡，犹 如清水一杯，实则通过 多媒体课件，网络信息 等教学媒体展示世界名 胜古迹，祖国大好河山， 引导学生学会观察，学 会用眼睛发现美，用行 动创造美。
