1、两、三位数乘一位数 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容：教材第 1、2 页例 1、例 2 及想想做做 教学目标： 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估 计两位数、 三位数乘一位数积的大致范围， 进一步体会算法的多样化。 2在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解 决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的 信心。 教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备
2、：课件 教学过程： 一、 复习导入。 1.出示口算。 （乘法口诀还记得吗？好咱们来试试） 64=78=85=69= 67=84=97=99= 2.口答。 3 个十是()30 是()个十4 个百是（） 400 是（）个百30 个十是多少？30 个百是多少？ 二、 新授。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1、谈话过渡：玉米咱们都吃过吧？好，咱们一起来看： 2、出示情境图。 （1） 让学生看图，说说咱们从图中能知道什么？（王阿姨在购物 网站订了 3 箱黑玉米，每箱 20 根。 ） （2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“要求 3 箱黑玉米一共有多少根？就是求什 么？那怎么
3、列式？” 3、口算整十数乘一位数。 （3）学生口头列式，教师板书。203= 随即指出： 怎样计算 203， 这就是咱们这节课要解决的问题？ （板 书课题） 4、探索交流，明确算法。 （4）203 等于多少呢？请同学们先用小棒摆一摆，再想想可以 怎样计算？学生操作思考后，组织交流。 （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6） 教师简要的板书学生的想法。 A、203=20+20+20=60 B、2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60。 C、23=6，203=60你是怎么想的？ 指出:把 23 看成 2 个一与 3 相乘，积是 6 个一是 6，把 203 看 成 2 个十与
4、 3 相乘，积是 6 个十，6 个十是 60. 5.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了 203 的口算过程，学生可能很快就能 找到口算 2003 的最简便方法。 它们与上面的题目比有什么异同？。 试一试，你会有新的发现。 423658 402360580 400236005800 6总结规律 （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表 内乘法。 也就是先用乘数中 0 前面的数相乘， 再在乘数中出一共有 几个 0，就在积的末尾添上几个 0. 7、比一比，看谁算的快。 练习: 估一估（这样的题目大家还记得吗？） 48 接
5、近（）91 接近（）299 接近（）201 接近() （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例 2 （1） 出示例 2 情景图。看图说说你知道了什么和所求的问题。 引导：要知道“张大叔带 400 元，买 4 箱西瓜够不够” ，你觉得应 先算什么？ 我们不会算 484 怎么办？对了，可以通过估算来解决。 提出要求：你打算怎样估算，同桌讨论 组织讨论使学生明确：因为 48 接近 50，把 48 看成 50，又因为 504200，所有 484 一定小于 200，所以买 4 箱西瓜的钱一定 少于 200 元。 （2）完成“试一试”。你能通过估算回答下面的问题吗？ 2、总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 3完成想想做做第 6 题。 三、综合练习。 1.想想做做第 3 题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促 改正。 2.想想做做第 4 题。 3.解决实际问题。 （1）想想做做第 5 题。 （2）想想做做第 7 题。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 四、全课小结。 今天你们学会了哪些知识？ 板书设计： 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 203=20+20+20=60 2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60。 23=6，203=60
