1、青阳实小研修课教学设计及反思 执教教师：程菊英 教学内容： 解决问题策略之一从条件想起 执教时间：2016 年 12 月 5 日 教学内容：三年级下册第 7173 页的例 1 和“想想做做” 。 教学目标：1学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出 发展开思考，分析并解决相关问题。2.学生在对解决实际问题过程的 不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理 能力。3帮助学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策 略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 体会 “从条件想起” 的两大关键点 “找关系、 理顺序” 。 教学难点：体会策略的使用条件和适用
2、范围。 教学过程： 【反思：从提问导入，初步感受策略，有图，学生兴 趣浓厚，问题不难，容易抓住学生的心】 一、教学例题，感悟策略 1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了 30 个，以后每天都比前 一天多摘 5 个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？ 2.理解条件的含义。 引导：读了这些条件和问题，你有什么不明白的地方吗？什么叫 “以后每天都比前一天多摘 5 个？” 学生用自己的话说说： 启发： 能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条 件之间的关系，可以怎样表示？ 第一天摘桃数+5 个=第二天摘桃数 第二天摘桃数+5 个=第三天摘桃数 小结：你看
3、，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学 信息，需要我们认真去读清楚、想明白。 3.说思路。 提出要求：理解了这两个条件的意思，你打算怎样解决？同桌两 人互相说说。 4.组织交流。 明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。 5.提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得 到结果。你可以填填表，也可以列算式。如果有其他的办法也可以写 下来。 6.沟通填表与列式的关系。 7.反思提问：无论是列表求出结果，还是列式求出结果，在解决 问题的时候有没有相同的地方? 8.小结并完善板书。 【反思：就是这样，从两个相关联的条件想 起，按照一定的顺序一步一步往下推，直至最终解决问
4、题。 】 二、 从条件想起，选择合适的条件解决问题 出示问题： 小猴第一天摘 30 个桃子，第三天摘多少个？第五天呢？ 1提问：可以求出问题吗？不能怎么办？给出两个条件，请你 们选择？ 三、巩固练习。 【 “想想做做”第 2 题，我将它安排在解决了例题 之后，我觉得这两题其实是十分类似的题型，所以在完成例题之后再 完成这道题，然后将两道题的分析思考过程放在一起，比较一下这两 道题在分析思考的过程中有什么相同之处， 体会从条件想起策略的一 般步骤，帮助他们由具体到抽象，不断加深策略体验，逐步增强解决 问题的策略意识。 】 出示：一个皮球从 16 米的高处落下，如果每次弹起的高度总是 它下落高度的一半，第 3 次弹起多少米？第 4 次呢？ 引导：提出要求：你能运用“从条件想起”的策略来解决这个问 题吗？ 学生独立解答，说说思路。 .提问：是什么策略帮助我们找到了解决问题的思路？ 四、全课总结
