1、“认识克认识克”教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 义务教育教科书“苏教版”三年级上册第 3133 页例 2 和“试一试” 、例 3 和“想想做做” 。 教学目标：教学目标： 1.感受并认识质量单位“克” ；认识克和千克间的关系（进率） ，并能进行简 单的换算。 2.通过称很轻的物品，感受质量单位“克”的现实需要，初步形成“克”的 概念，发现、理解“克”与“千克”之间的关系。 3.在参与感知物品有多重的活动中，联系具体事例，体会生活需要数学，数 学植根生活的意义。 教学重点：教学重点： 认识克，建立质量单位“克”的概念，让学生感受 1 克有多重。 教学难点：教学难点： 建立质量单位“克”的
2、概念；理解“克”与“千克”之间的关系。 教学准备：教学准备： 小型电子秤、盘秤、不同面值的硬币、回形针、纸杯、皮筋、砝码、食盐、 泡沫、红枣、黄豆、碗、储物筐。 一、认知冲突中引出一、认知冲突中引出“克克” 1.从千克到克 （1）瞧，老师带来了一袋红枣，估一估这袋红枣有多重？真的是 1 千克呢！ 这么多颗的红枣重 1 千克。那 1 颗红枣有多重呢？ 我们就来称称看。唉，怎么了？说什么呀？对呀，难道它没有质量？ （2）看来这把用千克做单位的秤已经不管用了。怎么办呢？ 嗯，我们需要换一个质量单位小一点的秤。 （克） 2.认识电子秤 就来看看这个小型电子秤吧！按下开关按钮，就可以打开秤，唉，这里的字
3、 母表示什么？称比较轻的物品有多重，我们常用“克”做单位。克就可以用字母 g 来表示。 （板书：g） 3认识读数 想知道那颗红枣到底多重吗？称一称。唉，这个数跟我们之前认识的不太一 样呢！能看懂吗？谁来介绍？（5 克和 6 克之间，大约 5 克，5 克多一点） 二、真实活动中感受二、真实活动中感受“克克” 1首次感知 1 克 （1）那 1 克有多重呢？ 老师这儿有枚 2 分硬币，我们来称一称。 （板书：称一称）（板书：称一称） 谁来说说这枚 2 分硬币重几克？(边说帖板书：边说帖板书： 1 1 克克1 1 枚枚) 谭老师真想来掂一掂这 1 克。 （帖板书：掂一掂）（帖板书：掂一掂） （2）你们
4、也想掂吗？ 在你们的桌面上也有一枚 2 分硬币右手拿起像这样认真掂一掂 感受一下 1 克有多重呀！ 你有什么感觉吗？（很轻，没什么感觉你有什么感觉吗？（很轻，没什么感觉） 轻轻把硬币放下闭上眼睛就把这很轻很轻的感觉记在脑海中想一想 1 克有多重。 睁开眼睛，拿起硬币跟刚刚脑海中的 1 克比一比,调整调整。 好， （慢）放下硬币，闭上眼睛再来细细想想 1 克有多重呢！ 2再次认知 1 克有多重 （1）好！孩子们，睁开眼睛。呀！现在每个人脑海里都有 1 克。那么就用脑 海里的 1 克估一估下面这些物品比 1 克重还是比 1 克轻呢？（回形针、皮筋、10 克黄豆、1 角硬币） 活动要求：组长组织大家
5、先掂一掂估一估组长组织大家先掂一掂估一估、在小组里说一说你的估计在小组里说一说你的估计，然后然后 再称一称验证。再称一称验证。 （2）汇报交流： 我感觉比 1 克，我称了称大约。我估对了。 （3）他们验证了皮筋和回形针都比 1 克轻，那大约几个皮筋或者几个回形 针是 1 克了？选择一样选择一样在小组里称一称，听清楚要求，称完后在小组里轮流掂一 掂，再次感受感受这 1 克。学生汇报：老师追问：你们掂了吗？真好！ （帖板书：（ 3 ）根（ 2 ）个） （4）刚刚那个小组称出这袋黄豆有多重？10 克 10 克？我数了，大约 60 粒。那你们想想一克大约几粒呢？（板书：大约 6 粒）你看你看，我们由我
6、们由 1010 克克是大约 60 粒推想出 1 克大约是 6 粒，在数学上可是一 个很好的方法哟！ 来，每个孩子数出来，每个孩子数出 1 1 克黄豆大约克黄豆大约 6 6 粒，掂一掂，再一次感受这轻轻的粒，掂一掂，再一次感受这轻轻的 1 1 克。克。 小结：看来小结：看来 1 1 克有时是一个东西，有时是克有时是一个东西，有时是几个东西。几个东西。 3感受几克 （1）还有一样东西比 1 克重的，是什么的呀？（1 角硬币图）大约几克？ 这回掂 3 克有什么感觉？是呀，3 克里有几个 1 克？ （2）生活中最常见的是那 1 元硬币。1 元硬币大约几克？每个孩子轻轻地 从篮子里拿出 1 元，放在手心
7、，掂一掂，谁来估估吧！大约几克？( (大约大约 6 6 克）克） 再来感受一下 6 克。你怎么估计得这么准，刚好 6 克的？其实他心中有标准的， 好，就请你带着大家掂掂这 6 克吧！ 小结：你们看这里同样是硬币，但它们却不一样重呢！ 4.我们认识了 1 克和几克，真棒！老师给大家提供了这些物品，我请同学来 读读活动要求。 活动要求： 第一步：称一称，记录员填写学习单。 第二步：把这些物品从轻到重掂一掂，再从重到轻掂一掂，反复反复感 受感受。 （1）请两人完整汇报。1 人直接汇报称的结果。 （2）唉，我怎么看到有的小组也称出别的东西是 50 克呢？ 这么小的刚钩 码是 50 克，怎么这么大的泡沫
8、也是 50 克呢？你想说什么？是的，大的不一 定重。 （3）小老师 2：我想带着大家掂一掂数学书。你先问问其他组书都称了多 少克？嗯，包书皮不一样，称出来稍微有点不一样，一般数学书大约 250 克。你来吧！这次掂这大约 250 克什么感受了？更重了。小老师请回。 （4）4 样中还有一样更重的！1 袋盐重 500 克，那两袋这样的盐重（） 克？（板书：1000 克） （5）老师再把这两袋盐放到以千克单位的秤上，你们看？几千克？同样两 袋盐，怎么你们说是 1000 克，可老师称出来是 1 千克呢？ （6）真的呢！大家都知道了 1 千克=1000 克，让我们自豪的发现读一读。 （7）独立填写，指名一
9、人汇报。核对。 2 千克=（）克3000 克=（）千克 9000 克=（）千克7 千克=（）克 三、三、分享交流总结分享交流总结“克克” 真好！咱们不知不觉就跟克交上了朋友。 （板书：认识）说说吧，你有什么 收获？我们刚开始是怎么研究 1 克的？（掂一掂、称一称）哪些物品大约是 1 克呢？（说得真好！我们掂一掂、称一称，由轻到重从 1 克开始研究，一直研究 到 1000 克。 四、实践活动用好四、实践活动用好“克克” 1.解决生活中的数学问题 为了奖励大家，带你们去我们琅琊路小学的生活馆看看，在那里孩子们可以做 喜欢的美食。想不想知道这周他们学做什么呢？（创意水果月饼） 大家分工准备材料，小明需要准备以下材料： （1） 小明来到超市，只找到一种规格的月饼粉。 看来读出包装袋上的标识就可以很快知道有多重。 （2） 来到了水果柜台，称重水果，都有多重呢？你是怎么看出来的？ （3） 回到家，小明开始准备牛奶，秤盘上显示正好是 350 克，你们认为这 样对吗？那想要知道杯中牛奶有多少克还要知道什么？现在你能算了吗？ 2.拓展延伸 谭老师也想请你们帮个忙，这是羽毛，放在秤上，怎么了，那又该怎么 办呢？有的孩子已经有答案了，有的孩子正在思考，没关系，就让我们带着问题 走出课堂！ 板书设计：
