1、课题：认识分数课题：认识分数 教学内容教学内容：教科书第 87-89 页例 1，例 2，以及随后的“试一试”和 “想想做做”。 教学目标：教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分 成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名 称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。 2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观 察，操作，思考和表达交流地能力。 3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活 的联系，增强对数学的亲切感。 教学重点：教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、教学难点：教学难点：会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们喜欢郊游吗？ 2、在这多彩的秋天，丁丁和丫丫来到美丽的大自然中郊游，他们在郊 游时遇到了一些和数有关的问题，想不想看一看？ 3、瞧，他们俩都带了哪些食物？（4 个苹果，2 瓶矿泉水和一个蛋糕） 4、这么多好吃的，他们俩怎么分最公平？ 板书：平均分（每人分得的数量一样多） 把每种食品都平均分成 2 份，每人各分得多少？ 5、4 个苹果平均分成 2 份，每人分得几个？（ 2 个）2 瓶矿泉水平均 分成 2 份，每人分得几瓶？（1 瓶） 讨论：（1）蛋糕只有一个，怎么分给他们两个人才公平呢？（
3、平 均分）（2）出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？（2 份） 二、介绍2 1 的写法和读法,要求学生跟着老师一起写一写、读一读。 把一个蛋糕平均分成 2 份，每人分得半个。(出示图)这半个蛋糕能用 整数表示吗？那么用什么样的数来表示呢？ 讲解：把一个蛋糕平均分成 2 份，每人分得半个，这半个就是 2 份中 的一份，也就是这个蛋糕的二分之一，写作： 2 1 提问：另一半蛋糕也能 用二分之一表示吗？ 1、“说一说”：把一个蛋糕平均分成 2 份，每份都是它的2 1 。 揭题：这就是我们今天要学习的一种新的数，叫做分数，我们一起来 认识分数 （板书课题：分数） 2、分数和我们以前所学过的数不
4、一样，它有几个部分组成的？大家自 学课本 87 页 生：三个部分，2 1 中，2 是分母，1 是分子，中间的线是分数线。 “写一写” 1分子（表示有这样的几份） 分数线（平均分） 2分母（表示平均分的份数） 3、“读一读”读作：二分之一 小结：我们写分数时，应先写分数线，再写分母，最后写分子。 根据刚才分蛋糕的过程想一想，分数线可以表示什么？分母 2 呢？分 子 1 呢？ 丁丁和丫丫各分得多少蛋糕？现在你知道用哪个数表示吗？ 谁能完整的说一说我们是怎样得到一个蛋糕的？同桌互相说一说。谁 再来说一说，一起读一遍，（把一个蛋糕平均分成 2 份，每份是它的二分 之一，写作2 1 。）你认为哪个词比较
5、重要？（平均它）它指谁？这个蛋 糕！ PPT 中显示两块蛋糕，这两块蛋糕分得公平吗？ 4、折一折”：教学“试一试”动手操作，拓展认识。 明确要求： 刚才我们初步认识了一个蛋糕的2 1 ， 请你拿出准备好的正方 形纸片，先折一折，你能表示出它的2 1 吗？再把它的2 1 涂上颜色。 哪位同学愿意把你的2 1 给大家看一看， 并说说你是怎样表示出这个正方 形的2 1 的吗？ 指明到前面汇报，谁和他折的一样，举起来。 第 2 位同学。追问：他又是怎样对折的？可以吗？和他一样地同学举 起来。 第 3 位同学。追问：斜着对折，行吗、。涂色部分能用2 1 表示吗？ 小结：同样一个正方形，他们 3 个人的折
6、法相同吗？有的同学是左右 对折，有的同学是上下对折，还有的同学是斜着对折，（电脑演示结果） 折法不同，为什么涂色部分都可以用二分之一来表示呢？ 总结：虽然折法不同，但是它们都是把这张正方形纸平均分成 2 份， 每份都是这张正方形纸的2 1 。你还能折出一张纸的 几分之一 ? 小结：把一张正方形纸平均分成 2 份，每份就是它的2 1 。 把一张正方形纸平均分成 4 份，每份就是它的4 1 。 三、练习反馈 1、用分数表示涂色部分。 过渡句：下面每个图形的涂色部分能用几分之一来表示呢？ 第一个图形，为什么用三分之一表示呢？第二个图形呢？同意吗？ 第三个图形，为什么用九分之一表示？第四个图形呢？同意
7、吗？ 教师总结：为什么都涂了一份，却用不同的分数来表示呢？ 看来只要把一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。 2、第 88 页第 2 题 这还有几张图形，每个图里的涂色部分是4 1 ？ 逐一出示，说一说理由。2 号为什么可以用4 1 表示？其余的为什么都不 行？ 总结：看来呀，要想得到一个图形的，就要把这个图形怎样分成 4 份。 平均分真的很重要。 四、比较几分之一的大小（不介绍折法） 试延伸，重在比较。 1.刚才我们把一张正方形纸平均分成 2 份和平均分成 4 份，现在请你 们拿出老师们给你们准备的圆形纸片，同桌两人比一比，大小怎么样？其 实每一位同学手中的圆都是大小相同的圆。 2.
8、 刚才学习了 1/2，还想学其它的几分之一吗？ 生 1：想学 1/3。 生 2：想学 1/4。 同桌合作，动手折一折后涂颜色的方法，表示出你想学的几分之一来。 （学生折纸、涂色） 谁愿意把自己“做”的几分之一给大家展示一下，并说说你是怎样想 的？ 生 1：我把一个圆平均分成 4 份，每份是它的 1/4。 生 2：我把一个圆形平均分成 8 份，每份是它的 1/8。 因为要表示这张圆形纸片的 4 1 ， 所以就要把纸片对折两次， 使它平均分 成 4 份，并把其中的 1 份涂上颜色。 师：在交流中总结：把一张纸平均分成了几份，每份就是它的几分之 一。 3.比较、大小。 同学们做的都很棒。老师搜集了几
9、个同学的圆片。 板贴。几分之一？（板书）这是几分之一？()和哪一个比较大？ 你发现了什么？小组之间互相讨论，师生交流。 汇报：比较大小： 2 1 4 1 学生操作后讨论：通过上面的的比较，你有什么发现？ 教师总结：“是的，你们的想法都是很有道理的，同样大小的两个圆， 表示平均分成两份中的 1 份，表示平均分成 4 份中的 1 份，平均分成的份 数越多，其中的 1 份就越小。” 总结：同样大小的圆，平均分成的份数越多，其中的每一份就越小， 表示的分数也就越小。（齐读） 同一张纸不仅能折出 2 1 4 1 8 1 ，还能折出更多的分数。 4做“想想做做”第 3 题。 老师增加些难度。一张纸条，我们
10、用整数 1 来表示。 估计一下，第二张纸条的涂色部分用几分之一表示呢？我们分分看。 第三张纸条地涂色部分呢？用几分之一表示？ 你是怎样看出来的？其他同学也是这样想的吗？我们分分看。 讨论：几个3 1 是 1？ 1 里面又几个三分之一？你还能想到什么？ 几个6 1 是 1？3 1 与6 1 又有什么关系呢？ （大小关系） 思考：如果照这样继续分下去，你还能得到哪些分数？ 5.谈话：小朋友们学得真不错，让我们赶快把今天学到的知识拿到生 活中去用一用。 完成“想想做做”第 6 题。 提问：这个黑板报的版面有哪些版块？科学天地大约占黑板报版 面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大 一些？ 6.举例说说生活中哪些地方会用到分数？ 小组讨论，全班交流。如：把一根绳平均分成 5 份，每份是它的五分 之一； 把一个西瓜平均分给 4 人吃，每人分得这个西瓜的四分之一。 五、总结五、总结 通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？ 这节课我们通过说、读、写、折、涂、比等环节认识了分数，知道把 一个蛋糕，一个图形，一张纸，一个物体等等平均分成几份，每份就是它 的几分之一，通过折纸会比较了分数的大小！ 通过这节课的学习你知道了什么？你还有什么疑问吗？ 其实，今天我们所认识的分数，才刚刚踏进分数家族的大门，分数家 族里有太多的知识和奥秘，等待我们以后去探索和发现。
