1、1 认识分数 一、教学内容教学内容：苏教版三上分数的初步认识 二、教学目标教学目标： 1、 使学生结合具体情境初步认识几分之一， 能用实际操作的结果表示几分之一， 并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结 果，获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生 对数学的好奇心和兴趣。 三、教学重难点：教学重难点：理解几分之一的意义，并比较大小 四、教学具准备教学具准备：长方形、正方形纸片、长方形纸条、圆片 五、教
2、学过程：教学过程： （一（一） 、导入揭题、导入揭题 师：同学们，你们喜欢郊游吗？有一天我们的明明和芳芳来到美丽的大自然郊 游，瞧，他们带来了好些食品呢！请同学们仔细观察，把这些食品分给这 两个小朋友。你认为怎样分就公平了呢？ 师：数学上把物体分得一样多，叫做呢？（板书：平均分）（板书：平均分） 把 4 个苹果平均分成 2 份，每人得 2 个。 把 2 瓶矿泉水平均分成 2 份，每人得 1 瓶。 1 个蛋糕平均分成 2 份，怎样分？ 生：切成两半。 师：把一个蛋糕平均分成两份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半能用以前学 过的数来表示吗？ 2 生：不能。 师：哪用什么数来表示？ 生：分数。 师：对
3、，分数，这就是今天我们就来认识分数。 （板书：认识分数）（板书：认识分数） （二（二） 、感悟二分之一、感悟二分之一 1、蛋糕的二分之一 （1）师：把一个蛋糕平均分成 2 份，这一份就是这个蛋糕的 1 2 。 （屏幕上出现 1 2 ） 1 2 可以这样写，先画一条横线，在横线下面写 2，再在上面写 1。 （2）这个 1 2 是怎样来的？（多个同学说一说） （师完整板书，把一个蛋糕平均分成（师完整板书，把一个蛋糕平均分成 2 2 份，每份是它的二分之一，写作份，每份是它的二分之一，写作 1 2 。 ） 问：它的是指谁的？ （3）同桌之间互相说一说。 我们一起来说一说。 （4）另一半能用什么分数表
4、示？为什么？ 2、认识名称 师： 1 2 这个分数中间的横线、2、1 叫什么呢？ 打开书 P87，找一找，读一读。 师板书 1 2 师：一般我们先写分数线，再写分母，最后写分子。 3、折 1 2 （1）师：刚才我们认识了蛋糕的 1 2 ，你能折一折，涂一涂，表示这张正方形纸 的 1 2 吗？（学生操作片刻，在小组内交流） 3 （2）怎样得到这张纸的 1 2 的呢？（引导学生用完整的语言叙述） （组内交流、全班交流） 师：还有不同的折法吗？你是怎样折出正方形纸的 1 2 的呢？还有哪些同学是折 出正方形纸的 1 2 呢？ （学生到讲台上边演示边解说） （展示作品） （3） 了使同学们看得更清楚，
5、 老师把同学们的各种折法输入了电脑， 折法不同， 为什么涂色部分都是正方形的 1 2 呢？ 4、辨析 师：下面哪些图形的涂色部分可以用 1 2 表示，在（ ）里打“” 为什么？ （强调平均分） 小结小结：无论是一个蛋糕无论是一个蛋糕、一个图形一个图形，只要把它平均分成二份只要把它平均分成二份，每一份都是它的每一份都是它的 1 2 。 （三（三） 、感受几分之一、感受几分之一 1、它也平均分，为什么不可以用 1 2 表示？ 猜猜看，可以用什么分数表示？ 2、除了 1 2 、 1 3 ，你还想认识几分之一？ 生 1： 1 3 生 2： 1 4 （板书）（板书） 师：请同学们拿出纸折一折，并用斜线表
6、示出它的几分之一。 3、下面请同学们汇报一下，你把这个图形平均分成了几份，涂色部分是它的几 分之一？ 4、展示作品：长方形、正方形、圆形表示的 1 4 。 问：形状不同，为什么涂色部分都是它的 1 4 ？ （因为它们都是平均分成了四份，涂色的是其中的一份） 4 5、不同的图形，能表示相同的分数吗？ （四（四） 、比较大小、比较大小 1、师：相同的图形，能表示出不同的分数吗？请用圆片折的同学举起你的圆。 2、师： （收集几个） 老师这里也有一个。你比一比这些圆大小怎么样？ 3、这两个一样的图形， （贴在黑板上）这个涂色部分用二分之一表示，这个用 四分之一表示，你认为二分之一大，还是四分之一大呢？
7、（板书：（板书： 1 2 1 4 ） 3、为什么？二分之一表示哪部分？四分之一呢？中间用什么符号表示？ 4、用完全相同的圆，表示出它的八分之一，和二分之一，四分之一比，想像一 下，怎样？（用学生作品验证） 十六分之一呢？八十分之一呢？ 5、你发现了什么？ 小结：平均分的份数越多，每一份就越小。 （五（五） 、练习、练习 1、P88（1） 你用能分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？你是怎样想的？ 2、P88（2） 下面哪个图形里的涂色部分是四分之一，在（ ）里画“” 学生判断。 问：第一个也分成了四份，为什么不能用四分之一表示？ 3、先看图估一估，再填上合适的分数。 （1）一张纸条全部涂色，可以
8、用数“1”表示。 （2）这部分可以用分数怎样表示？ 验证：课件移动三分之一，验证长方形被平均分成了三份） 5 （3）这部分呢？ 验证：课件移动六分之一，验证长方形被平均分成了六份） （4）你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 借助观察、比较、估计，这是多好的学习方法。借助观察、比较、估计，这是多好的学习方法。 （5）今天所学的分数，和以前学习的 1 之间有联系吗？ 再往下分，可能出现几分之一？ 平均分的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 。 4、P89（4） 先涂色，再比较大小。 5、P89（5） 科学天地 ， 艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？ 版面不是分成了三份吗？ 6、P89（6） 集体完成。 7、我们认识了分数，那么你在身边的哪些事物中发现了分数的影子？ 出示风车、红五星。这些事物让你联想到了哪些分数？ （六（六） 、小结、小结 今天的学习，你有了哪些收获？ 在生活中，我们要善于观察，用心体会，就一定会发现我们身边的分数现 象。关于分数，还有许多奥秘，以后会进一步探讨它。
