(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc

上传人(卖家):四川天地人教育 文档编号:1850417 上传时间:2021-11-08 格式:DOC 页数:67 大小:457.50KB
下载 相关 举报
(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc_第1页
第1页 / 共67页
(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc_第2页
第2页 / 共67页
(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc_第3页
第3页 / 共67页
(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc_第4页
第4页 / 共67页
亲,该文档总共67页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、初语七上 教案 执教者执教者: 初语七上教案第 1 页 共 65 页 七上语文第七上语文第 01 课课.春春. . 教案教案 教学目标 反复朗读,感知内容,体会美。 理清思路,揣摩词语,品味语言。 联系实际,广泛阅读,开阔视野。 教学重点 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多,课前布置 学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容,理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 课文中这一幅 幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机 所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画

2、意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美 好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感 情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈 着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习春 ,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景 物、将自己的情感倾注其中的 。 出示目标,板书课题。 感知内容 a认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点 。 初语七上教案第 2 页 共 65 页 b感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理 清文中的思路。 勾勒轮廓 春草图草

3、报春 春花图花争春 盼春 绘春春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物那小草,那春花,无不充盈 着跃 动的活力和生 命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 潜心精读: 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人 全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题 ,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句 话写得形

4、象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好, “钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤 劲。 “偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣, 惹人喜爱。 “偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力, 语言也不生动形象了。 “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿 出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读, 后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风” ,不错的

5、,像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天 是 福,含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天 是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 “盼望着,盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚 步近了赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色 的春风写得有声有色,有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏

6、析, 真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始, 以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的 景物,将自己的情感倾注其中,表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得 的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛, 学生可以互评。看画面朗读,背诵。 初语七上教案第 3 页 共 65 页 体验与反思 质疑交流 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色,

7、你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春; 而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观 察,用心灵,通过 含情的画笔,描绘了春 天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进 一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说: “春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子”古今 中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相

8、交流。 作业 我看秋天 ,仿照春写一篇文章,字数不限。 教学反思:教学反思: 七上语文第七上语文第 02 课课. 济南的冬天济南的冬天. . 教案教案 教学目标: 1学习文中抓住特征描写景物的方法;学习具体活动的描写技巧。 2在阅读中分析济南冬天的特点;体会和学习抓住特征描写景物的方法;反复阅读课文,品味景 中真情。 3培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然,热爱生活的一草一木的感情,培养学生的审 美情趣。 设计理念 张扬师生个性,强调阅读品味,渗透学法指导,重视自主探究,培养审美情感细致观察,热 爱自然。 课时安排:1 课时 教学过程: 一 导入 老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南

9、的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章, 分别是济南的秋天和济南的冬天 。在济南的秋天这篇文章里他曾这样写道: “上帝把夏天的 艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南” 。瑞士是世界著名的避暑胜地,被称为世 界花园,夏日美景宜人,西湖山水更是名闻天下,作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖 想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走 进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。 二 整体感知 1介绍文学常识 多媒体展示作者情况: 老舍: ()现代小说家,戏剧家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。 生于北京一个城市贫

10、民家庭。 “五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说骆驼祥子 ,话剧龙须沟 茶馆等, 初语七上教案第 4 页 共 65 页 收在老舍文集里。 本文写与到年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 2指点学生有感情的分段朗读课文 学生点评朗读情况 3把握全文结构 文章的第一段写了什么? 写了济南冬天总的特点:温晴 作者是用什么手法写出的这一特点?具体是怎样应用的? 对比手法。用北平对比济南,突出无风声的特点;用伦敦对比济南,突出响晴的特点;用热 带对比济南,突出无毒日,温和的特点。 接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢? 济南的山和济南的水。 作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?

11、 阳光朗照下的山,温暖.舒适的特点;薄雪覆盖下的山,小.太秀气的特点;城外远山,小水墨 画的特点。 济南的水有哪些特点? 温,绿,清 4结合课文结构分析本文的写景顺序 扣住济南冬天“温晴”的特点,由里往外,由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北 平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景,济南冬天的 山,济南冬天的水。在写山景时,先写阳光朗照下的山,再写薄雪覆盖下的山,最后写城外远山,在对 山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。 三 合作探究 1赏析下面这段话 请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把

12、他 们唤醒,这是不是个理想的境界。 写山水之前,用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界,给人以济南冬天总体的印象。 文章紧扣这一点,绘山景,描水色,既表现济南山水之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡 一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境,表达出作者的赞美之情。 2体会文中这几个字的妙用 山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪。 用拟人的手法,形象生动,具体可感,十分传神的照应了“暖和安适的睡着” 3章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子,并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。 学生交流,教师点评 4出示课件,展示济南冬天山水之美的图片,并配以适当文字描述,引导学生立体体会

13、济南冬天 之美 四 拓展延伸 课件展示问题,学生回答 1给下列生字注音: 暖和() 宽敞() 地毯() 狭窄() 髻() 水藻() 2解释加点词语在下列句中的意思 响亮的天气,反有点叫人害怕。 慈善的冬天 山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪 那些小山太秀气 五 小结本课 初语七上教案第 5 页 共 65 页 本文抓住济南冬天温晴的天气特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了作者深深的 喜爱和赞美之情。语言优美生动,准确传神。 六 布置作业 学习本文作者描写景物的方法,用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 教学反思: 七上语文第七上语文第 03 课课.雨的四季雨的四季. .

14、教案教案 教学目标:教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点:教学重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点:教学难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 开课导语:开课导语: 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬 雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨 的四季就是这样一首四季

15、雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。 整体感知:整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫 雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 目标达成:目标达成: 本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的, 他通过对四季雨景的描绘, 通过四幅雨景图表现了自己 对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先,我想

16、请一位同学朗读一下“春雨图”部分。 (配乐,小评,一语带过) 问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一 幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变 化上。 问:所以这一段最后作者说: “只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 ”那么在 春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的 春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应

17、该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣 赏一下“春的雨”和“雨的春” 。 问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写 初语七上教案第 6 页 共 65 页 的)说出你的理由(好在哪里) 。 (学生思考、发言) 点悟: 树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?影响。 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜 活的生机。 花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说

18、它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自 然现象拥有了人的神态和情感。 一滴水珠尚且如此娇媚, 那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一 定是更加美艳动人吧! 水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生 命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子 一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。 下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的

19、美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起) 小结: 多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道 的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季 被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借 春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么” “怎么写 的” “好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图” 。 (学 生思考讨论发言老师

20、简单点评:热烈粗犷) 实践: 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致, 下面让我们学习这种方法也来写一种你熟 悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获! (学生写,读 3-5 个,略评) 总结: 今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅 雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。 教学反思:教学反思: 七上语文第七上语文第 04 课课.古代诗歌四首古代诗歌四首. 教案教案 教学目标: 知识与能力: 1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图,体味作者所表达的思想感情。 2、品味

21、诗句,感悟诗歌意境,学习诗人借景抒情的写作手法,培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法: 1、在反复朗读中启发阅读兴趣, 。 初语七上教案第 7 页 共 65 页 2、背诵四首诗,重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 情感态度与价值观: 1、增强学生古诗文修养,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。 教学重点: 1、 体会四首诗的意思。 2、品味诗、词的特点。 教学难点: 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法:朗读法、联想想象法、讨论点拨法 课时安排:2 课时 第一课时 一、导入 师:同学们,你们知道在我国的唐、宋、元、明清

22、各个朝代,分别有哪几种文学体裁发展得最有成 就? 生:唐诗、宋词、元曲、明清小说。 师:的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天, 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、学习观沧海 1、走近作者 曹操() ,字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以 慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年()曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨, 临竭后山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难 以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读

23、()教师范读,学生听准字音、停顿 ()生齐读,师指导其不足之处 ()生自读,读出自己的理解 、研读诗歌 ()教师讲解: 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸 襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。 “东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 “观”字统领 全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。 “水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲 染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立 在海心。 “树木丛生,百草丰茂”接着写山岛草木,充满了欣欣

24、向荣的景象。 “秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势, “涌”字用得尤其出色。从描写中,我 们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的 想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟 都包蕴在这沧海之中,何等气魄! (2) 学生合作探究: 哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 教师点拨:此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气 初语七上教案第 8 页 共 65 页 象则略逊

25、一筹。 “日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人 的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部, 为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。 在踌躇满志的时候, 他借大海的形象抒发了建功立业的愿望, 写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 小结: “诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露, 而是蕴藏在对景物的描写当中。 全诗意境开阔, 气势雄浑, 字里行间洋溢着饱满的激情。 写景的十句中, 前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人

26、以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 、学生自由诵读并背诵全诗。 三、研读次北固山下 、解题: 古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中 的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名。次,这里是停 泊的意思。 、朗读 、研习诗歌内容: 疏解诗句: 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗 人有托书于归雁之意。 整体把握: 诗人此刻在船上, 而“客路” 在青山之外, 他是看不见的, 为什么诗一开头就提

27、到“客路” 呢? “潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想像出船行的图景吗?为什 么要特别提到“潮平”? 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢? 明确: 这是诗人的想像,表明船到镇江后,还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”一语,为下句中“江春” 一语作铺垫。 由于新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,自然想到要借雁足给他传 递家书。 名句赏析: “海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁 有关。 “日生残夜” “春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆

28、匆不可待,这怎不叫身在“客路”的 诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意” ,闯入旧年, 将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向 上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。 、学生练习背诵全诗。 第二课时 【一】 、 研读闻王昌龄左前龙标遥有此寄 教学目标: 1.有节奏地朗读诗歌 2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 3.用口头语言描绘想像的画面,营造意境。 教学流程: 初语七上教案第 9 页 共 65 页 一.文学常识介绍 李白(字、号、年代、小李杜) 李白及其他作

29、家的送别作品 体裁:七言绝句送别诗 二.释题 人物、事件、距离 三.整体感知 1.初读课文(自读、齐读) 要求:读准字音,把握节奏,找出压韵的字 2.再读课文,找出文中写到的景色(杨花、子规) 3.景物的特点 杨花:百花凋零的暮春景象之一 子规:啼叫声哀鸣(不如归去) 4.眼见飘坠的柳絮,耳闻子规哀鸣,本已撩人愁思,却又传来好友被贬的消息。 (事件) 5 小结:此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。 6.友人远去,诗人的情感何以寄托?(我寄愁心与明月) 7.再读课文,表现对友人的思念与同情。 四、拓展 1.借月表达思念之情的句子 如:明月却多情,随人处处行 但愿人长久,千里共婵娟 2.假设你是月亮

30、,到了龙标。你将会对月亮说些什么。 五.学生小结 六.布置作业 收集相关名句,进一步体会思想感情。 【二】 、指导自读天净沙秋思 、解题 马致远,号东篱,元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有 汉宫秋 青衫泪 荐福碑 黄粱梦等种。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲 中又以小令天净沙秋思最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖” 。 天净沙秋思是一篇抒情作品,仅用字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 天净沙,是曲牌名。 、朗读 补充解释: 古道,指古代通行的道路。 断肠人,指长期漂泊在外的游子。 、学生默读,根据课文展开想像,写一般描述性文字,内容不

31、要增删,顺序可调整,字数在 字左右。 例文:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道 上踽踽独行。 他走过缠满枯藤的老树, 看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋; 他走过横架在溪流上的小桥, 来到溪边的几户人家的门前,这时太阳快要落山了,自己却还没找到投宿的地方,迎接他的又将是一个 漫漫长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 、探究:这首散曲描绘的是什么样的图景?表达什么样的感情?请按文章的层次作简要分析。 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图, 真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。 情调虽然 低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次:

32、第一层次(前 三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展 初语七上教案第 10 页 共 65 页 示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次(四、五句) “夕阳西下”进一步点明时间。 “断肠人在天涯”是点 晴之笔,点明了人物,道出了游子的情怀。前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫。 、背诵这首小令。熟背读歌五首,依学习小组进行竞赛。 教学反思:教学反思: 七上语文第七上语文第 05 课课.秋天的怀念秋天的怀念. . 教案教案 教学目标: 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的

33、品质。 3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 教学重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 教学程序: 一一.了解作者,走进感人的文本了解作者,走进感人的文本 1、 以作家史铁生的三段话 导入 A“幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可 以在浩劫中看到曙光, 能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西, 当你拥有了别人所不曾拥 有的东西那你就是唯一。 ” B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容

34、; 不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事 事顺利,但你可以做到事事尽心。 ” C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来 说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。 ” 提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人? 2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二二.范读课文,体会复杂的情感范读课文,体会复杂的情感 1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为

35、什么? 三三.品味语言,读懂母爱的深沉品味语言,读懂母爱的深沉, 。 1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲? (出示ppt) 这里有四幅画, 在你心中母亲更符合哪幅画? 谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。 (四幅画:分别是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老 树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据 自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据) 2、 小结:冰心曾经说过: “母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空 下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点

36、油火,做儿子迷途上的指引的明 灯。 四、研读思考,读懂儿子的忏悔四、研读思考,读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 初语七上教案第 11 页 共 65 页 学生思考回答,小组讨论 小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如 何去爱。人生有时就是如此, “树欲静而风不止,子欲养而亲不在” 。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好 好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。 五、感受坚韧,读懂人生的磨难。五、感受坚韧,读懂人生的磨难。 (1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段, 思考为什么这里要强调菊花的

37、色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样 描写? (2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是 恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日” 。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快 乐” ! 六、作业:六、作业: (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛 、 病隙碎笔等,写一篇读书报告(1000 字) 。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。 (发放关于名人墓志 铭的材料) 附:名人墓志铭 聂耳是我国的著名作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句: “我的耳朵宛如贝壳,思念着 大海的涛声。 ” 16 世纪德国数学家鲁道夫花

38、了毕生的精力,把圆周率计算到小数后 35 位,是当时世界上最精确的 圆周率数值。在他的墓碑上就刻着: “3.14159265358979323846264338327950288” 。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句: “他并没有消失什么,不过感受了一次海 水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝。 ” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字: “对人生,对死亡,给予冷然 之一瞥,骑士驰过。 ” 大文豪萧伯纳的墓志铭: “我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生。 ” 大作家海明威的墓志铭: “恕我不起来了! ” 对任何一位画家的赞美,又有什么样的语言,能胜过出现在

39、意大利画家拉斐尔的墓碑上的: “活着, 大自然害怕他会胜过自己的工作;死了,它又害怕自己也会死亡。 ” 法国作家司汤达的墓志铭精炼: “米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。 ” 伏尔泰,这位哲学通信和史诗亨利五世的作者,顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占 了一“席” ,并受到这样的赞美: “诗人、历史学家、哲学家,他拓展了人类精神,并且使之懂得它应当 是自由的。 ” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手: “美乐女神要寻找一所不朽的宫 殿,终于在阿里斯托芬的灵府发现。 ” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭: “过路人,这里埋葬着刁藩都的骨灰,下面的数字可以告诉你,

40、 他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面颊上长了细细的胡 须。如此,又过了一生的七分之一,他结了婚。婚后五年,他获得了第一个孩子,感到很幸福。可是命 运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命,只有他父亲的一半。自从儿子死后,他在深切的悲痛中活了 四年,也结束了尘世的生涯。 ” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一,美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写 的: “美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。 ” 卢梭: “睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。 ” 马克吐温: “他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的真理。 ” 贝多芬

41、: “他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。 ” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇,表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者,于是 被解除军职。其墓志铭为: “当我在军队时,他们因我杀害两个人给我一枚勋章,却因我爱一个人解除 初语七上教案第 12 页 共 65 页 我的职务。 ” 普希金: “这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯,爱情和懒惰,共同消磨了愉快的一生;他没有做过 什么善事,可在心灵上,却实实在在是个好人。 ” 牛顿临终前曾说: “我只不过是在大海边捡贝壳的小孩” 。然而,大异其趣的是,镌刻在这位英国大 科学家的墓碑上的,却是: “死去的人们应该庆贺自己,因为人类产生了这样伟大

42、的装饰品。 ” 日本医学家野口英世,曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源,声誉日隆、 功成名就的他,力排众议,毅然决定亲自深入疫区,终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑 上,刻的是: “生于日本猪苗代,死于非洲哥尔多克斯,献身科学,为科学而生,为科学而死。 ” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、 “阴宅”的珍爱,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老库孚墓 碑上,有令人恐怖的咒语: “不论是谁骚扰了法老的安宁, 死神之冀将在他头上降临。 ”而莎士比亚 的墓志铭,据说是他自己撰写的: “看在耶稣的份上,好朋友,切莫挖掘这黄土下的灵柩;让我安息者 将得到上帝祝福,迁我尸骨者将受亡

43、灵诅咒。 ” 七、教学反思: 七上语文第七上语文第 06 课课.散步散步. . 教案教案 教学目标 1. 积累词语掌握读音及词义;整体感知课文,理解文章所表达懂得思想感情. 2.:通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人;指导学生在阅读中学会勾画重点. 3.感知文中蕴涵的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德. 教学重点: 1. 引导学生在朗读中整体感知文意;体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2. 指导学生把握文本独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点: 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。 2.在指导学生批

44、注阅读中,逐步提高赏读美文的能力。 教学方法: 朗读教学法、讨论法与点拨法、品读法 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、 导入新课:由亲情话题导入。 二、 指导学生朗读课文,整体感知文意 1、 学生自由朗读课文,勾画新字、词,利用工具书,掌握音、义。 (教师强调重点字词并板书) 生字:嫩芽(nn)拆散 ( chi )委屈 ( q )熬 ( o) 分歧( q)水波粼粼( ln) 多音字: 累铺 解释词语: 信服:相信并佩服。粼粼:形容水明净的样子。 初语七上教案第 13 页 共 65 页 各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。 委屈:受到不因有的指责或待遇,心里难过。 2、 指导学生有感情

45、的朗读课文,要求初步理解课文。 3、 请学生表演朗读自己喜欢并认为读的好的句子。 三、 请学生按自己的理解介绍课文内容。 1、 请学生表述你对课文内人物的理解:表达方式如:我、我的母亲、我的妻子和儿子。 (教师在学生表述的基础上板书) 2、 师生从不同角度表述并介绍课文内容。 (教师板书) 四、学生在老师的引导下自由品读课文。 1、 教师指导圈画美点。 2、 学生自由对课文美点品读。 3、 教师在自由活动的基础上以提问的方式引导学生深入探究: 问题: 我、我的母亲、我的妻子和儿子。顺序可以调换吗? “我的母亲有熬过了一个严冬。 ”为什么是“熬”过了一个严冬? 发生分歧后我为什么感到责任重大?

46、4、 师生共同探讨课文最后一句话的深刻含义。 五、文本延伸 1、 请学生说说关于亲情的故事。 2、 动笔书写亲情。 六、课堂小结 七、布置作业 阅读课本后的三代 ,与课文相比哪一个故事更感动你?为什么? 八、教学反思: 七上语文第七上语文第 07 课课.散文诗两首散文诗两首. . 教案教案 教学目标 知识与能力: 1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。 过程与方法: 1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。 2、自主、合作、探究式学习

47、。 情感态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 教学难点:篇末含蓄的语句理解。 教学方法:朗读法、讨论法、启发法 课时安排:1 课时 一、导入 同学们,在 512 特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信: “亲爱的宝 贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你! ”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手 初语七上教案第 14 页 共 65 页 扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世 界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起

48、来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗 金色花和荷叶 母亲 。 二、研读金色花 1、走近作者 泰戈尔印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小 说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有飞鸟集 、 新月集 、 园丁集 、 吉檀 迦利等。用孟加拉文写作,1913 年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高 尚、最纯洁的爱。 2、朗读 (1)教师范读课文(配乐班得瑞初雪 ) 。 (在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。 ) (2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。 (3)教师指导朗读:注意重音、语速

49、、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但 不同的地方,朗读处理方法不同。 ) (4)男女生朗读比赛,互相点评。 3、感知诗意 师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个_小男孩(妈妈) ,从_看出。 ”句式说话。 明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机灵可爱的孩子, “我” 突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。 “我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让 母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 4、问题探讨: (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗? (2) “看着你工作”

50、 “你会嗅到花香” “将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都 是为了什么? (3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少 好事? 学生分组讨论交流,明确: (1) “我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨 和幸福。 (2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气, 让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读罗摩衍那时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是 为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。 (3)诗歌第二节,妈妈叫道: “孩子,你在哪里呀?”可以想像,不

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 初中 > 语文 > 其它资料
版权提示 | 免责声明

1,本文((初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc)为本站会员(四川天地人教育)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|