1、课题 10 热对流教案序号10 课课时 间 年月日课型新授 教材 分析 本课借助煮稀饭、 烧水的生活经验， 通过研究木屑在水中的游动 过程， 使学生初步建立对流的概念， 并由水的对流推想到空气的对流， 学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。 本节课教材由三部 分组成:第一部分活动准备。第二部分活动过程。第三部分拓展活动。 学生 分析 教科书提出要探究的内容:“烧水时水温会上升，一段时间后水 会被烧开。水是怎样变热的?”引导学生观察烧水这个常见的生活现 象。 学生即使没烧过开水， 也见过烧开水， 这是学生已有的生活经验。 同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变 热的过
2、程，为课上探究做好准备。 教科书还呈现了材料包提示学生准 备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备。 找一找生活中的热对 流现象。 了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的 实际问题，做到学以致用。 教学 目标 1. 知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热 的特点。 2、 能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。 能基于所学知识， 通过观察水受热流动的现象， 获取信息， 运用分析、 比较、 推理的方法得出结论。 能大胆质疑， 从不同视角提出研究思路， 并完成探究。 利用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问 题。 3、在进行合作时，愿意沟
3、通交流，综合考虑小组各成员的意见，形 成集体的观点。 从暖气片的安装与发展， 了解社会需求是推动科学技 术发展的动力。 重点 难点 教学重点：使学生知道什么是热对流。 教学难点：气体的热对流 活动 准备 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。 教学 过程 师生活动复 案 导入 新课 谈话导入新课 1.PPT 1 出示出示课件，水变热了 师:这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里? 生回答。 PPT 2 出示师:在日常生活中，它只能生活在 常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样? PPT3 出示师:事实胜于雄辩， 到底会发生怎样 的现象呢? (播放视频) 师引导学生发现当热水在上面，
4、冷水在下面时， 不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水 仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 PPT 4 出示活动准备 探究 过程 PPT 5 出示活动一:热在水中是怎样传递的? 做出猜想假设。 师:为什么会发生这种现象呢? (稍停) 这可能 与什么有关呢? 师:要想揭开这个秘密，我们应该怎么办? PPT 6 出示活动二:探究热在液体中的传递方 式 制定实验方案 师:设计怎样的实验来证明呢? (稍停) 让我们 先来认识一下桌子上有哪些实验器材? (师提供的实 验器材: 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。) 师:根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜 想，可以吗? 那就以小组为单位讨
5、论讨论，看哪个 小组最先拿出实验方案? 师:看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后 的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没 有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否 上升，现象会不会很明显呢? 师:要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办 呢? 生回答:可以在水里放进一些物体， 借助物体 来观察。 举例说说，放些什么好呢? 这个办法好不好? 为了同学们实验方便，老师也给大家准备了 一些木屑。 实验过程中的注意事项。 师:都拿到实验用品了?你们认为在实验过程中 应该注意什么? 师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的 事项。 PPT 7 出示温馨小提示： 注意安全:加热后的三脚架太热，不
6、要用手直接 触摸。 规范使用酒精灯。 小组合作研究。 注意观察，及时记录实验现象和数据。 将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全 班同学。 做完实验后，要整理收拾好实验器材。 汇报交流 学生汇报自己小组的发现。 学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时 点拔，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水 中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降， 这样不停的循环运动。 师:为什么加热之后就出现了水中物体上升以 后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的 现象呢?这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一 下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 师:非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了 水的相对流动，这是
7、一种什么现象呢?请看大屏幕。 PPT 8 出示课件展示。 (旁白:加热后，底部的水受热上升，周围和上 面较冷的水下降， 流过来补充， 被加热后又上升. 就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递 热的方式称为对流。)板书:对流 PPT 9 出示师:热水上升就是水在传递热，通 过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水 就变-变热了。(板书课题) 小结:通过以上的活动，我们知道热在水中主要 是以什么方式传递的? 师:水属于液体，也就是说热在液体当中是以对 流的方式传递的，观看视频，思考问题:除了液体主 要以对流的方式传递热的，还有哪些物体主要以对 流的方式传递热的?视频中是在物体的什么位置进
8、 行加热的?视频中提出了一个什么问题?同学们能解 决吗? PPT 10 出示活动三:暖气片是怎样使整个房 间变热的? 师:同学们想一-想:冬天我们主要以什么方式 取暖的?根据刚才的实验，你能推想出:暖气是怎样 使房间变暖的? PPT 11 出示教师小结:靠近暖气片的空气先 热，上升， 周围比较冷的空气就会流过来补充，又 受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过 程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式 传递的。 PPT 12 出示总结 师:通过这节课的学习，你都有哪些收获? 教师小结:通过这节课的学习，我们知道了热在 液体和气体中是以对流的方式传递的。加热容器底 部时，底部受热的水会上
9、升，周围及上面较冷的水 会流过来补充，然后又被加热而.水和热水相对 流动，这样就使水产生了对流。 我们还知道了空气是热的不良导体，对流是它 传热的主要方式。造成对流的原因是气体受热后密 度变小，质量变轻而上升，周围较冷的气体密度大 而下降。这样就形成了气体上升、下降的相互流动。 拓展 活动 PPT 13 出示 PPT 14 出示找一找生活中的 热对流现象。 怎样让稀饭热得更快? 怎样让炉火更旺? 冷冻食品时应该把冰块放在食品的哪个位置? 为什么? 将你的研究结果，拍照，分享给全班同学。 板书 设计 10 热对流 教学 反思 我在这热对流一课时总体的设计思路是教是为了不教。让 学生在教师的指导下去自行获得知识。 培养学生的创新的精神和实践 能力。 根据学生的实际特点和知识之间的内在联系。我对整个教学内 容做了调整。 把气体的热对流放在前面让学生根据热空气和风的原 理来解释气体热对流把液体热对流放在后面， 利用多种方法去进行 液体热对流实验。
