1、课程基本信息 学科科学年级六年级学期春季 课题制作“火箭” （第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社出版日期：2020 年 12 月 教学人员 姓名单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识：科学知识： 了解水和空气可以产生反冲力。 科学探究：科学探究： 1.能通过实验，探究反冲力的作用。 2.能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。 科学态度：科学态度： 1.能有自己的想法来完成设计，具有创新精神。 2.愿意接受他人的合理意见，反思和改进作品。 科学，技术，社会与环境：科学，技术，社会与环境： 了解人类
2、的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。 教学重点：教学重点： 能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。 教学难点：教学难点： 能通过实验，探究反冲力的作用。 教学过程 教学环节主要师生活动 一一、 创设创设 情境情境 ， 提出工提出工 1 1. .回顾并聚焦问题回顾并聚焦问题 提问：在上次课程中，同学们对于飞行器的相关内容展开了一系列的 程任务程任务 及要求及要求 思考和探究， 大家都有什么收获？你们认识了哪些飞行器？了解了关于飞 行器的哪些知识？ 【预设学生回答】 生 1：我们认识了热气球和飞机、火箭、人造地球卫星等等各式各样 的飞行器。 生 2：我知道了火箭的动力来自火
3、箭尾部向后喷射高速气流而产生的 反冲力。 生 3：我们还知道了人类最初对飞行的认识来自鸟。飞机机翼的设计 是受到鸟翼形状的启发，机身的形状也很像鸟的身体。 讨论：你们说的真不错，看来同学们对于之前所学的知识已经掌握的 十分牢固。 为了探索神秘的宇宙空间， 人类不断模仿、 创造着各类飞行器。 同学们是否也想遨游太空， 我们该选择怎样的飞行器带我们探索如此广袤 而难以到达的空间呢？ 【预设学生回答】 生 1：我在上节课的课后，查了一些资料：目前世界上热气球飞行的 最高记录是 21 千米，世界上飞得最高的飞机飞行最高高度为 108 千米， 而 110 千米以上的空间才算进入太空。以目前的科技水平,我
4、们得用火箭 才可能离开地球，遨游太空。 生 2：我知道太空是真空环境。没有了空气，像热气球和飞机这种需 要空气产生动力的飞行器，在太空根本飞不了。而火箭的飞行动力来自于 火箭尾部喷射热气流而产生的反冲力，即使是真空的环境也能产生动力， 所以我也觉得应该选择火箭。 生 3：我还知道，人造地球卫星绕地转的速度是 7.9Km/s，也叫第一 宇宙速度。我们要脱离地球的引力需要的最低速度大小为 11.2km/s，是 第二宇宙速度。而且人造地球卫星和太空飞船飞到太空都需要火箭的帮 助。所以我也选择火箭带我们遨游太空。 交流：同学们在课后还能通过书籍、期刊、网络了解到更多关于太空 的知识，说明你们对太空充满
5、了好奇。既然同学们选择火箭作为我们遨游 太空的飞行器，今天就让我们一起来设计制作一个“火箭“吧。我们先来 探究火箭的飞行动力反冲力。 二、 探究 反冲力 2.2.思考思考“火箭火箭”的动力的动力 提问： 刚才就有同学提到： 火箭的飞行动力来自于火箭尾部点燃燃料， 喷射热气流而产生的反冲力。同学们，你们知道反冲力这种动力吗？请好 好想想，在我们的生活中还有哪些反冲现象？ 【预设学生回答】 生 1：我知道，比如没扎紧的气球一松手会到处乱飞，这就是一种反 冲现象。 生 3：我看小视频里做爆米花的叔叔，脚一踩，嘭的一声，爆米花就 飞出来了，我想这也是反冲现象吧。 交流：善于发现的你们，发现了生活中这么
6、多反冲现象。就让我们仔 细观察两个实验，一起探究反冲力。注意，同学们不能自己操作这两个实 验。 (1)(1)实验一实验一 （以水的反冲作为动力使塑料瓶动起来） 提问：你们观察到什么现象？ 【预设学生回答】 生 1：有水从瓶子中流出来了。原本静止的瓶子自己就转起来了。 【预设学生回答】 追问：你们还有什么发现？ 生 2：我从上往下看的时候，发现瓶子一直在顺时针旋转 生 3：我发现水流出来的方向与锥子扎进去的方向相反。 提问：塑料瓶是靠什么力量动起来的？ 【预设学生回答】 生 1：靠水，水能够产生反冲力 生 2：塑料瓶是靠水流出来的力量动起来的。 交流：同学们观察的仔细，分析的也合理，水的流动产生
7、了反冲力。 让我们再来看一个实验。 (2)(2)实验二实验二 （以空气的反冲作为动力使气球动起来） 提问：你观察到什么现象？ 【预设学生回答】 生 1：淀粉随着空气从气球口喷出来了，有点儿像火箭。 生 2：气球沿着线一下就从低处到高处，气球也变瘪了。 提问：气球是靠什么力量动起来的？ 【预设学生回答】 生 2：我觉得是因为空气离开了气球，气球变小是因为空气出来了， 空气占据空间， 所以气球是靠空气喷出来的力量， 向相反的方向动起来的， 所以空气也能够产生反冲力。 交流：空气的流动也产生了反冲力。 (3)(3)讨论讨论 讨论：通过讨论和实验，你受到了怎样的启发？ 【预设学生回答】 生 1：气球那
8、个实验，气球沿着线一下就从低处到高处并没有乱飞， 我觉得制作火箭也要控制好飞行的方向。 生 2： 两个实验中的瓶子里都有压力， 我也应该往火箭里加一些压力。 而且水和空气都是从一个小口喷射出来的，所以我觉得火箭的喷射口要 小。 生 3：我们虽然不能利用燃料发射火箭，但是可以模拟火箭发射原理 利用水或者空气产生的反冲力来制造火箭。 三三、 选择选择 一 种 动一 种 动 力力， 设计设计 一个一个 “火火 箭箭” 3.3.设计设计“火箭火箭” (1)(1)讨论动力来源讨论动力来源 讨论： 既然选择火箭带我们是遨游太空， 首先它就得飞得很远的才行， 要你打算用什么作为“火箭”的动力呢？ 【预设学生
9、回答】 生 1：我觉得可以用空气产生反冲力作为“火箭”的动力，记得有一 次，我使劲拧空的矿泉水瓶以后，松开瓶盖，瓶盖砰的一下飞出去了。 生 2：我觉得可以用水产生反冲力作为“火箭”的动力，我之前假期 在海边我见过一个叫 “水上飞行器” 的东西， 它把一个大人带到海面上了， 所以我觉得水可以产生很大的力量，能让“火箭”飞得很高。 生 3：我觉得可以用水和空气作为“火箭”的动力，这样既有空气的 速度，又有水的力量。因为有一次，我使劲摇晃汽水瓶，然后一打开，饮 料被里边的气给顶出来，喷我一身！但是没气的饮料就不会。 交流：生活的经验提供给我们这么多思路。那我们就选择水和空气作 为火箭的动力吧！ (2
10、)(2)分析火箭结构分析火箭结构 （展示图片） 提问：确定好火箭的动力来源后，让我们再来观察火箭的外形特点。 世界上有很多外形的火箭，它们有哪些共同的结构？ 【预设学生回答】 生 1：它们都有一个尖尖的头。 生 2：整体长长的，而且底下有几个小三角。 生 3：我还知道每个火箭都有架子，它们自己是立不起来的。 交流：同学们描述的结构其实都有名字，它们分别叫：“整流罩”、 “箭体”、“尾翼”以及“发射架”。 (3)(3)自主设计自主设计 讨论：根据火箭各个结构的特点，我们该使用怎样的材料来制作呢？ （展示图片） 生 1：我觉得“整流罩”不能太硬，掉下来容易砸到别人，很不安全。 所以我想用泡沫、超轻
11、粘土这样的材料来制作。 生 2：我觉得“箭体”用塑料瓶就可以，很好找到。我想提示大家， 我们收集的饮料瓶子里边可能很黏，要先清洗干净。 生 3：我想不出来，水可以放到瓶子里，但空气怎么放进去呢？ 交流： 同学们见过给气球打气的气针吗？我们可以试着把瓶口塞住再 插入一个气针，用它来给火箭打气。 【预设学生回答】 生 1：我见过，这个在杂货店就有。我想把它扎在橡皮上，保证它不 漏气。 生 2：我也见过，我家的打气筒就带这个气针。我觉得用超轻粘土也 可以保证它不漏气。 讨论：其他结构你想使用怎样的材料呢？ 【预设学生回答】 生 3：我觉得“尾翼”要用硬一些的卡片，可以是塑料片，或者名片 这样的硬卡纸
12、。 生 1：我觉得“发射架”可以找我们身边一些现成的东西，只要能把 火箭架在那里就行，比如书架、杯子架这样的。 交流：同学们讨论的十分详细，确定了你们制作“火箭”的动力以及 材料。那就请将你的设计图画下来，并列出需要材料和工具。别忘了在设 计图上进行文字标注。开始吧！ （学生画图、填表） 交流：让我们来看看同学们的设计图，听听他们的设计思路吧。 （生 1 介绍） 交流：同学们听的很认真，她的设计对你有没有一些帮助呢？让我们 来听听下一位同学的设计思路。 （生 2 介绍） 交流：他的设计与前一位同学使用的材料、连接方法都不相同，他们 有各自的想法，但都记录的十分详细。让我们再来听听下一位同学的设计 思路。 （生 3 介绍） 讨论：我们还有什么需要注意的事情？ 【预设学生回答】 生 1：收集的过程中要征得家人的同意。 生 2：收集后要做好个人卫生，比如清洗双手。 生 3：如果你又有什么新的想法，别忘了及时修改你的设计图、补充 好你的材料。 交流： 同学们赶快去收集所需的物品吧， 为下节课制作和发射 “火箭” 做好准备。今天的课就上到这，同学们，再见。 板书设计 制作“火箭” 水的流动反冲力 空气的流动反冲力 产生 产生
