2022新教科版六年级下册科学2.2《制作校园生物分布图》教学设计.zip

1 2.制作校园生物分布图教学设计 【教材简析】 制作校园生物分布图是六年级下册生物的多样性单元的第 2 课， 是校园生物多样性调查活动的延续，与第 1 课共同引领学生经历一个完整的科 学调查活动,完成课程标准里的“7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有 许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3 地球上存在不同的植物，不 同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3 对常见植物 进行简单的二歧分类”学段目标。此前，学生从形态、颜色等方面对植物、动 物有了全面的了解，对校园里的生物进行了探索，了解了生物的多样性。本课 的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园 生物分布图，展示校园生物状况”上。 本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通 过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的 整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里 的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察 分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生 物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。 【学生分析】 学生需要在以下几方面有一定的基础认识：1.具有对校园生物大搜索活动 中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类 及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简 单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难， 如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生 有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。 【教学目标】 2 科学概念目标科学概念目标 1.校园中生活着不同种类的生物。 2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学探究目标科学探究目标 1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。 2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。 科学态度目标科学态度目标 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。 【教学重难点】 重点：重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。 难点：难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。 【教学准备】 为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4 纸等。 教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题一、情境导入，揭示课题 3 1.（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？ 2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？ 3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现 制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图） 设计意图：设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣， 然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。 二、交流调查记录，整理汇总调查表二、交流调查记录，整理汇总调查表 1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集 我们的调查发现吧！ 2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和 植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示） 3.分组汇报，教师汇总。 谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看 一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么 地方。 4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考） 5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定 会有新的发现。 设计意图：设计意图：这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总， 汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、 区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。 三、用二歧分类法分类三、用二歧分类法分类 4 1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的 生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？ 2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。（出示图片）你有什 么办法将这些植物进行分类吗？ 3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。 4.汇报交流分类结果。 5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事 物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二 歧分类法对这些植物进行分类。 6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。 7.汇报交流分类结果。 8.小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法 进行分类，以方便整理信息。 设计意图：设计意图：通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有 了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。 四、制作校园生物分布图四、制作校园生物分布图 1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样 才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？ 预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校 园简图相应的位置上标出来。 2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？ 3.学生讨论交流。 4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽 5 量画得详细。（2）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。 （3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多 少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校 园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。 5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到 相应的位置。 6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？ 预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中 的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。 7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？ 预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食， 也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的 生物种类比较多。 8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？ 生物种类会有什么特点？ 9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。 设计意图：设计意图：学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码 标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园 生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 五、拓展延伸五、拓展延伸 学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的 植物挂牌，并制作校园生物小报。 6 【板书设计】 制作校园生物分布图制作校园生物分布图 二歧分类法二歧分类法 【活动手册使用说明】 活动手册上的内容是让学生绘制一 张校园生物分布图。这个活动鼓励学生 发挥自己的特长创造性地制作，但要客 观、全面、直观反映校园生物状况。校 园生物的种类要基于全班交流后得出的 结论，可以依托班级记录表，倡导多元 化的表现形式。