第22课 抗日战争的胜利-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版八年级上册历史(编号：a0954).zip

在抗日民族统一战线的旗帜下，中国各民族 、各政党、各政治派别求同存异，共同抗敌。 国民党 共产党 青年 妇女 工人 华侨 文艺 中国共产党第七次全国代表大会中国共产党第七次全国代表大会 时间时间 地点地点 主要主要 内容内容 组织路线：组织路线： 放手发动群众，壮大人放手发动群众，壮大人 民力量，在中国共产党的领民力量，在中国共产党的领 导下，打败日本侵略者，解导下，打败日本侵略者，解 放全国人民，建立一个新民放全国人民，建立一个新民 主主义的中国。主主义的中国。 为争取抗日战争的最为争取抗日战争的最 后胜利准备了条件，并为后胜利准备了条件，并为 中国共产党和中国人民指中国共产党和中国人民指 明了战后的奋斗方向！明了战后的奋斗方向！ 中国七大胜利召开的意义中国七大胜利召开的意义 苏武苏联 红军出兵东北， 一举击溃日本 关东军。 蒋干蒋 介石政府 正面战场组织 抗战的结果。 毛遂毛泽 东领导的抗日 武装坚持敌后 抗战的结果。 屈原 指 日本屈服于美 国投下的两颗原 子弹 共工共 产党、国民党、 国际反法西斯 力量等共同努 力的结果。 问题探究：抗问题探究：抗日战争胜利的日战争胜利的原因原因 问题探究：抗日战争胜利的伟大意义问题探究：抗日战争胜利的伟大意义 问题探究：问题探究：抗抗日战争胜利的伟大意义日战争胜利的伟大意义 1840年年 1894年年1900年年 1949年年2012年年1945年年 鸦片鸦片 战争战争 甲午甲午 中日中日 战争战争 八国联八国联 军侵华军侵华 战争战争 抗日战抗日战 争胜利争胜利 新中国新中国 成立成立 世博会世博会 2017年年 一带一路一带一路 高峰论坛高峰论坛 一是天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀 二是不畏强暴、血战到底的民族气概 三是视死如归、宁死不屈的英雄气节 四是百折不挠、坚忍不拔的必胜信念 五是众志成城、共御外侮的大局意识 第 22 课 抗日战争的胜利 第 22 课 抗日战争的胜利 【课程标准】 知道中共七大的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及 历史意义 【教材分析】 本课是八年级（上）第六单元“中华民族的抗日战争”的最后一课抗日战 争的胜利。单元分 5 课讲述自“九一八事变”至抗日战争的胜利，而本课是 对前四课内容的高度概括，所以其作用和地位极其重要。本课主要学习内容为 四部分：全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降、抗日战争胜利的 原因与伟大意义。本课时间跨度大，从 1938 年抗战进入战略相持阶段到日本法 西斯投降，内容容量大、头绪多、重难点多、结论性结果多且不易理解，因此 在学习本课知识点时，应该打破教材编排知识结构体系，引导学生如何自主学 习，重新构建知识体系，利用已有知识储备突破重难点就成为解决本课的关键 所在。 【学情分析】 1.八年级学生求知欲强，有学习主动性，但容易受各种抗日神剧的干扰， 影响对历史事实的正确认识。 2.有一定的知识储备，能够说出基本的知识点，但都是碎片化知识点，如 何引导学生，培养时空观念，利用建构知识体系帮助学生建构完整的知识框架， 是学习掌握本课知识点的前提和关键。 3.有一定的理性思维能力,但自主学习能力和分析解决问题能力有待提高， 需要在师生共同努力下，利用史料教学的理念和能力突破重难点。 【教学目标】 1.通过阅读教材和利用互联网，了解全民族坚持抗战、中共七大、战略反 攻和日本投降等基本史实，培养学生依据史实建构知识体系、分析问题的能力， 说明抗日战争是全民族的抗战， 2.依据教材和教师提供的史料，联系所学知识多角度思考抗日战争胜利的 意义和原因，培养学生综合归纳、分析、表述历史问题的能力。 3.知道全民族艰苦卓绝的抗日斗争，理解团结的重要性，体会通过抗日战 争形成的抗战精神，树立理性的爱国主义情感。 【重点难点】 重点：中共“七大”的意义、抗战胜利的原因和历史意义。 难点：抗日战争胜利的意义。 【教学流程】 【教学过程】 环节 （内容） 教师活动（教学资源）学生活动设计意图 创设 1.1.播放裕仁天皇投降录音播放裕仁天皇投降录音 2.出示裕仁天皇图片 1、听录音 2 2、大胆猜测大胆猜测 通过播放 录音设置 情景 导入 新课 3.出示终战诏书 4.出示日本无条件投降时间（提示学 生必须记忆） 过渡：1945 年 8 月 15 日，日本宣布无 条件投降。中国抗日战争经历了 14 年 艰难曲折的斗争，特别是 8 年全民族 艰苦卓绝的浴血奋战，取得了最后的 胜利。我们是怎么取得抗战的最终胜 利？ 3、回答日本无 条件投降时间 悬念，激 发学生学 习的兴趣， 以达到凝 神、激趣、 点题的作 用 一 抗 日 战 争 胜 利 的 原 因 (一) 中国 人民 巨大 的民 族觉 醒、 空前 的民 族团 结和 英勇 的民 族抗 争 （一）探究一：抗日反攻阶段，有哪（一）探究一：抗日反攻阶段，有哪 些因素加速日本投降？些因素加速日本投降？ 1.教师指导学生阅读教材：战略反攻 和日本投降，思考分析加速日本投降 的因素 2.初步阅读的基础上，合作探究 3.教师强调关键词：加速、投降因素加速、投降因素 过渡：同学们找到许多加速日本投降 的原因，现在反向思考：抗日战争胜 利的最主要原因是什么？ （二）教师出示问题：抗日战争胜利 的最主要原因是什么？ 1.指导学生依据第一个探究答案并结 合之前所学知识回答 2. .归纳学生的答案，指导学生分析、归纳学生的答案，指导学生分析、 理解主要原因的依据：内外因法理解主要原因的依据：内外因法 3.抗战胜利的原因之一：中国人民巨 大的民族觉醒、空前的民族团结和英 勇的民族抗争。（根本原因）（根本原因） 过渡：过渡：教师帮助学生理解抗战胜利的 根本原因， 1.1.教师出示教师出示日军侵华示意图日军侵华示意图，指，指 导学生观察日本占领我国土形式图，导学生观察日本占领我国土形式图， 分析得出：日军占领地从东北到广州， 面积广、战线长 2.2.引导学生找出抗战初期正面战场以引导学生找出抗战初期正面战场以 及敌后抗日根据地，及敌后抗日根据地，分析得出：日军 损耗过大，敌后抗日根据地对日军构 成严重威胁 3.思考进入抗日相持阶段，日本侵华 政策会发生怎样的转变？ （三）探究二：抗战相持阶段到来后， 日本改变对华政策，我们如何进行全 民族抗战？， 1.1.指导学生阅读教材：全民族坚持抗 1、学生自主阅学生自主阅 读读 2、合作探究合作探究抗 战后期日本加 速灭亡的因素 世界反法西 斯 美国投放原 子弹 苏联出兵中 国东北 中共敌后战 场反攻 日本国力的 严重衰退 国民政府的 作用 学生依据第一 个探究答案， 并结合知识储 备回答 利用地图分析 日军对华政策 的调整 通过让学 生阅读、 思考，利 用合作探 究的方式 总结找出 加速日本 投降的原 因，以期 培养学生 阅读、归 纳、总结 的能力， 并得出抗 战胜利最 重要的时 间点 引导学生 应全方位 思考问题 学会利用 地图分析 解决问题 培养时空 观 战 2.2.利用网络，分组查找：国民政府、利用网络，分组查找：国民政府、 中共、群众、人民团体、海外华侨等中共、群众、人民团体、海外华侨等 抗战史实抗战史实 3.出示蒋介石庐山谈话：“如果战端 一开，那就是地无分南北，人无分老 幼，无论何人，皆有守土抗战之责， 皆抱定牺牲一切之决心。我们只有牺 牲到底，抗战到底，惟有牺牲的决心， 才能博得最后的胜利” 4.教师出示六张当时民众积极抗战照 片感受全民族抗战的信心。 过渡：抗日战争是一场全民族的抗战， 蒋介石国民政府和中共军队都对抗战 胜利起到了重要作用，但是中国共产 党却在抗战中起到了中流砥柱的作用 学生自主阅读， 合作探究，并 利用网络查阅 相关全民族抗 战的史实 学生依据课本 回答 国民党右派 （皖南事变） 培养学生 自主阅读、 合作探究 问题的能 力。并培 养学生利 用网络获 取知识的 能力 利用教材 回答问题 抗战的作 用和国际 地位 （二 中国 共产 党在 全民 族抗 战中 发挥 了中 流砥 柱的 作用 教师讲解中共抗战中流砥柱作用应从 军事、领导、思想、维护抗日民族统 一战线等理解 1.出示中共从 1931 年1937 年的抗 日口号和方针，帮助学生体会中共抗 日的决心 2.出示抗战相持阶段形势图，观察敌 后抗日根据地与日占区，理解日军为 何对我敌后抗日根据地采取的疯狂政 策，以反衬中共在抗战中的作用 3.3.出示中共七大会场图，让学生观察出示中共七大会场图，让学生观察 “中共七大中共七大”会议召开图，找出会议会议召开图，找出会议 悬挂的条幅口号、会徽，思考与本次悬挂的条幅口号、会徽，思考与本次 会议的关系。让学生以小记者身份报会议的关系。让学生以小记者身份报 导会议内容，理解中共在战略反攻阶导会议内容，理解中共在战略反攻阶 段对抗日战争的胜利起到的思想和理段对抗日战争的胜利起到的思想和理 论指导论指导 过渡：在以国共合作为基础的抗日民 族统一战线旗帜下，全民族的持久抗 战和中共发挥中流砥柱的作用，我们 取得了抗战胜利，但是还离不开世界 反法西斯同盟和人民的支持与帮助 观察分析地图， 讲出日军为何 对我敌后抗日 根据地采取的 政策 学生自主阅读 并观察七大会 场悬挂物，并 以小记者身份 报导七大会议 内容 培养学生 知识的综 合能力， 以及时空 观 出示中共 七大会场 图，引导 学生观察 图片，找 出和七大 有关的信 息，然后 设计以小 记者身份 报导七大 会议，合 作完成对 七大历史 意义的理 解 （三 世界 反法 西斯 同盟 1. 教师讲解抗日战争与世界反法西斯 同盟之间的人关系（中国远征军、 飞虎队） 2.2. 帮助学生建构知识关联体系，学会帮助学生建构知识关联体系，学会 用全局观分析解决问题用全局观分析解决问题 学生利用之前学生利用之前 的学习和知识的学习和知识 储备，并借助储备，并借助 网络查阅网络查阅世界 反法西斯同盟 检测学生 的知识储 备以及利 用网络获 取知识的 和人 民的 支持 帮助 过渡：中国人民经过艰苦卓绝的斗争 终于赢得了抗日战争的胜利，呈现出 伟大的历史意义 和人民对中国 抗战所提供的 帮助和付出的 巨大牺牲 能力 （一 中国 近代 以来 反抗 外敌 入侵 第一 次取 得完 全胜 利的 民族 解放 战争 教师播放马关条约签订视频和抗 战胜利日本签订投降书视频，让学生 体会感悟为什么两次条约的签订会出 现不同的结果？ 提示： 1.李鸿章与伊藤博文的对话 2.日本代表签订投降协议时神情 通过感悟分析得出：抗日战争是中国 近 代以来反抗外敌入侵第一次取得完全 胜利的民族解放战争 学生观看视频学生观看视频 并进行对比，并进行对比， 最后分析出现最后分析出现 不同结果的原不同结果的原 因，感悟抗日因，感悟抗日 战争在中国近战争在中国近 代所起到的重代所起到的重 要意义，深刻要意义，深刻 体会第一次完体会第一次完 全胜利的内涵全胜利的内涵 依据视频 还原历史 场景，搭 建历史时 空，利 用原始视 频资料进 行教学， 让学生直 观感受抗 日战争胜 利对中国 近代以来 的重要性 促进 民族 觉醒 为中 共带 领人 民实 现彻 底的 民族 独立 和人 民解 放奠 定了 基础 教师出示时间坐标轴，帮助学生利用教师出示时间坐标轴，帮助学生利用 时间轴建立时空观，整体感受中国近时间轴建立时空观，整体感受中国近 代史发展历程，对比得出代史发展历程，对比得出为中国共产为中国共产 党带领中国人民实现彻底的民族独立党带领中国人民实现彻底的民族独立 和人民解放奠定了重要基础和人民解放奠定了重要基础 学生观察时间 轴，建构知识 体系，讲出近 代以来几个重 大的事件，分 析感悟中华民 族的觉醒，体 会中国共产党 在实现民族独 立和人民解放 中所起到的作 用 利用时间 轴为学生 建立时空 观，方便 进行历史 事件的横 向联系与 对比，为 得出结论 找到解决 路径与方 法 2、抗 、 抗 日 战 争 胜 利 的 意 义 中国 开辟 了世 界反 法西 斯战 争的 东方 主战 教师出示三则二战时期反法西斯同盟 国领导人对中国在二战中的作用评价： 罗斯福罗斯福 假如没有中国，假如中国 被打垮了，你想有多少个师团的日本 兵，可以调到其他方面来作战，他们 可以马上打下澳洲，打下印度 丘吉尔丘吉尔 如果日本进军西印度洋，必 学生分析二战 时期反法西斯 同盟国领导人 对中国抗战为 世界反法西斯 战场做出的巨 大贡献所做的 利用最具 影响力的 公众人物 言论去评 价中国抗 战对世界 反法西斯 场， 对世 界作 出了 巨大 贡献 国际 地位 得到 提高 然会导致我方在中东的全部阵地崩溃。 能防止上述局势出现的只有中国。 斯大林斯大林 只有当日本侵略者的手脚 捆住的时候，我们才能在德国侵略者 一旦进攻我国的时候避免两线作战。 引导学生结合三则评价得出：中国开 辟了世界反法西斯战争的东方主战场， 对世界反法西斯战争的胜利，维护世 界和平作出了巨大贡献。中国的国际 地位得到提高。 评价，感悟、 体会中国国际 地位的提高 战争做出 的巨大贡 献最具说 服力 三 情 感 升 华 抗 战 精 神 播放抗战老兵仵德厚采访录，通过本 人亲历，讲述抗战的艰辛与坚持，引 导学生逐步体会中国人民身上所体现 出的“抗战精神” 学生观看视频， 通过抗战老兵 的亲身经历以 及抗战胜利多 年后老兵对抗 战胜利的自豪 感、对为保家 卫国失去生命 战友的思念， 感悟 “抗战精神” 利用抗战 老兵访谈 录，让亲 历者讲述 抗战的艰 辛与艰巨， 让学生理 解和体会 “抗战精 神” 【教学板书】 【教学反思】 抗日战争的胜利是部编教材在 2011 版课程标准基础上重新编写，内容 容量多，知识点琐碎，时间跨度长，理性结论多，所以针对八年级学生如何确 立教学知识点、通过何种方式获得知识点以及能否达到预期教学效果成为本节 课设计的关键点。通过本节课的教学操作，就出现的一些问题做一反思： 优点： 1. 对教材内容进行大胆的整合，有利于学生对知识点的记忆和理解。本节 课教材内容繁琐，如果按部就班讲授容易造成对抗日战争胜利的原因反复陈述， 耗时费力。 2. 上课期间让学生充分利用网络，补充拓展问题探究，培养了学生获取知 识的渠道和途径，同时可以解放教师，改变以教师为主的教学方式 3. 利用设计比较合理的问题驱动学生探究学习，突破重难点培。充分利用 图片与地图，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 4.本节课进行情感升华，利用抗战老兵访谈录体现“抗战精神”更具说服 力和渲染力 缺点： 1. 教学设计内容过于饱满，面面俱到，害怕知识点的遗漏。 2. 设计问题要更具体、针对性强 3. 学生能自主解决的问题，教师不应过多的强调和干涉。 通过本节课的反思，今后在教学中应以学生活动、自主学习的教学设计为 主，以历史学科核心素养的要求设计出要有针对性、层次性、探究性的问题。 要对教材内容进行大胆取舍，避免面面俱到。利用史料教学避免史料的堆积， 应培养学生依据史料分析得出试论和观点。