第13课 五四运动-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册历史(编号：00087).zip

第第1313课课 五四运动五四运动 第一次世界大战1914-1918 英国 法国 俄国 德国 意大利 奥匈帝国 巴黎和会外交视频 新课讲授 五四运动 导火线 爆发 口号 扩大 结果 意义:性质地 位 巴黎和会上中国外交的失败巴黎和会上中国外交的失败 五四运动五四运动: :导火线导火线 导火线导火线 爆 发发 时间时间 ：1919年5月4日， 地点：北京 主力：学生 举行示威游行。 口号 “外争主权权，内除国贼贼” “誓死力争，还还我青岛岛 ” “废废除二十一条” 拒绝绝在“和约约”上签签字 最最能体现五四爱国运动性质的能体现五四爱国运动性质的 口号是口号是 A.A.外争国权外争国权, ,内除国贼内除国贼 B.B.废除二十一条废除二十一条 C.C.拒绝在和约上签字拒绝在和约上签字 D.D.还我青岛还我青岛 A A 五四运动扩大五四运动扩大 陈独秀亲自起草陈独秀亲自起草_，号召，号召 北京学生、商人、劳工奋起斗争北京学生、商人、劳工奋起斗争 北京市民宣言北京市民宣言 日本帝国主义胁迫北洋政府取缔学生的日本帝国主义胁迫北洋政府取缔学生的 _，全国，全国_多个城市的学多个城市的学 生一致罢课，支持北京学生的反帝爱国生一致罢课，支持北京学生的反帝爱国 斗争。斗争。 爱国运动爱国运动 200200 上海全市工人大罢工上海全市工人大罢工 上海商人罢市上海商人罢市 国事如此，无心整容，请君不必光顾。国事如此，无心整容，请君不必光顾。 上海某理发馆贴出的告示上海某理发馆贴出的告示 上海商人罢市标语、口号上海商人罢市标语、口号: : 罢市救国罢市救国 不办卖国贼不开行不办卖国贼不开行 为良心救国牺牲私利为良心救国牺牲私利 爱国不止是学生的事 五四运动五四运动: :扩大扩大 曹汝霖、章宗祥、陆宗舆曹汝霖、章宗祥、陆宗舆 五四运动五四运动: :结果结果 出席巴黎和会的中国代表拒绝在和约上签字的通出席巴黎和会的中国代表拒绝在和约上签字的通 告（右图）；其他各国代表的签字（左图）告（右图）；其他各国代表的签字（左图） 五四运动五四运动: :结果结果 五四运动能取得初步胜利，最五四运动能取得初步胜利，最 主要的原因是：主要的原因是： A A、青年学生的先锋作用、青年学生的先锋作用 B B、工人阶级的主力军作用、工人阶级的主力军作用 C C、马克思主义理论的指导、马克思主义理论的指导 D D、李大钊和陈独秀的指导作用李大钊和陈独秀的指导作用 B B 性质：性质：一次彻底地一次彻底地反对帝国主义反对帝国主义 和封建主义的和封建主义的爱国爱国运动。运动。 五四运动意义五四运动意义 地位：地位：五四运动是中国五四运动是中国新民主主义新民主主义 革命革命的开的开端端。链接链接 中国中国无产阶级无产阶级开始登上政治舞台开始登上政治舞台, , 发挥了主力军作用发挥了主力军作用 事件回顾 旧 民 主 主 义 革 命 事 件 领导者 身 份 参与者 结 果 太平天国 洪秀全 农 民 农民阶级 失 败 辛亥革命孙中山 资产阶级 资产阶级失 败 新民主主义 革命 “五四”爱国 运动 陈独秀等 无产阶级 工人阶级胜 利 以以下对五四运动与辛亥革命下对五四运动与辛亥革命相相 同同之处的讨论，正确的是（）之处的讨论，正确的是（） A A、都经过长期的起义准备、都经过长期的起义准备 B B、一些初步接受了、一些初步接受了马克思主义马克思主义 的知识分子的知识分子和青年学生在和青年学生在运运 动中起动中起到了重要作用到了重要作用 C C、都具有反对帝国主义和、都具有反对帝国主义和反对反对 封建主义封建主义的性质的性质 D D、中国工人阶级登上了历史舞台、中国工人阶级登上了历史舞台 C C 忧国忧民，不屈不挠，敢于斗争的爱国主 义精神 愿五四精神代代相传 课堂教学设计 课题： 第 13 课五四运动 授课时数：1 节 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 本课从一战中巴黎和会的外交失败为背景从而引发五四爱国运动爆发,从爆发到口 号到运动主力的转变到最后的胜利从而揭示了五四爱国运动的历史意义,在意义中 重点以新民主主义革命的开端和反帝反封作为突破点进行爱国主义教育. 知识 与 技能 知识：学生能归纳五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号领导者、 主力、结果及意义. 技能：通过探究式学习，讨论为什么说五四爱国运动是新民主主义的开始？ 从而提高学生独立思考，构件论据的能力。 过程 与 方法 1.通过大量的背景资料的讲解和视频资料的辅助手段帮助学生理解难点.掌 握五四运动的爆发,扩大,胜利和意义. 2.用“分组学导”的方法，使学生讨论得出结论。 教 学 目 标 情感 态度 价值 观 1 认识到五四爱国运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义爱国运动. 2 感悟五四青年不屈不挠的爱国主义精神。 学情 分析 1 本课属于历史事件,而学习历史事件的方法在长期的历史教学中,教法与学法早已渗 透,所以基本的知识点学生完全可以准确独立的概括出, 2 但对于背景的理解却需要教师作深入透彻的分析学生才能感悟到五四青年的伟大 举动.这里需要借助视频等方式帮助学生理解. 3 对五四运动的反帝反封性质的理解以及新民主主义的开端的理解学生只能浮于表 日期： 备课人： 而,需要教师采用新旧知识对比的方法去引导学生 教学 重点 五四爱国运动的背景过程意义 难点 对五四运动的意义的理解 教 学 分 析教学 难点 解决 办法 从五四运动的性质,主力,领导阶级和影响四个方面体现 2 引导学生温习旧民主主义革命的失败史实对比学习 教学 策略 教学思路：借助影响资料拓展学生的理解思维,运用旧知识与新知识对比的方法去 牵引学生自主学习. 教学 资源 1、新课程标准。 2、2017 年新版教师用书 3 人民教育出版社历史网,中学学科网 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动学生活动 教学媒体使 用预期效果 （批注） 板书 设计 13 五四爱国运动 1 背景:巴黎和会的外交失败 2 过程 第一阶段 地点：北京 主力：学生 第二阶段 地点：全国 主力：工人 3 意义 彻底的反帝反封爱国运动 新民主主义革命的开始 情境导入： 导入新课 进入新课 播放我的 1919 视频 师;此片中的主人公是代表中国政府 参加巴黎和会的外交家顾维钧,他为 何愤然离去,这个首次在国际会议上 为争取国家主权而激昂的演讲为中 国新民主主义革命又起到了怎样推 波助澜呢?带着疑惑我们一起来了解 这段历史. 一背景介绍 出示课件图片讲述五四爱国运 动的背景. 从史实中引导学生分析出弱国无外 交这一外交理论 二五四爱国运动具体内容学 习 .以学习历史事件的方法作基础引 导学生从五四爱国运动的的背 景爆发口号扩大结果意 义六个方面看书 引导学生汇报教师适时指导 带领学生借助课件梳理事件内容 背景：巴黎和会的外交失败 爆发：时间，地点，学生示威游行 口号：引导学生理解口号中的反封 反帝的性质外争主权中哪些是体 现了反帝的性质？内惩国贼体现了 反封的性质?教师从二十一条的鉴定 的内容和背景及签定人三个方面帮 助学生去理解为什么是反封的性质 学生仔细观看视 频 学生聆听，并请 学生感悟中国作 为战胜国却仍摆 脱不了被侵略的 原因？ 学生先独立按照 教师引导的六要 素并采用小组合 作的方式相互交 流结果 学生选出小组代 表汇报自学结果 学生理解口号的 性质，并同桌交 流理解 用视频影视资 料导入新课可 以极大的调动 起学生学习本 课的欲望. 掌握自学方法 并出示练习题让学生从讲练结合方 式去感悟理解 扩大：从地点，主力军等方面引导 学生理解第二个阶段 结果：三个方面对照五四运动的直 接目标来说明五四运动的结果是成 功的原因反帝反封建的任务已完 成，所以是彻底的并对照辛亥革 命作比较 意义：教师采用新旧知识相结合带 领学生理解性质中五四爱国运动反 帝反封的彻底性和是新民主主义革 命的开始的意义 播放五四爱国运动过程的全视频 指导学生合书叙述五四运动这一历 史事件的全部内容 老师对学生的复述作适时点评 工人阶级登上政治舞台与新民 主主义革命的联系 师：在鸦片战争中的南京条约， 甲午中日战争中马关条约八国 联军侵华战争辛丑条约中国由 一个完全独立的封建国家沦为 了半殖民地半封建社会，为挽 救中国地主阶级，农民阶级， 资产阶级都没有完成救国救民 的任务，而工人为先逢的无产 阶级却登上政治的舞台也就开 启了中国新民主主义革命的序 学生观看视频， 并验证自学结果 学生以六条线复 述五四运动的全 过程 学生互评 学生对照前面 所学的近代化 的历程和近代 化的探索去理 解新民主主义 革命的意义 强化了学生 对五四运动 过程的理解 记忆 三中考链接 四情感教育 的升华 幕 讲练结合 出示课本中五四爱国运动中学 生的宣传单内容让学生去体会 表现了什么精神？ 师;五四运动虽过去了年， 但五四精神却引领着我们继往 开来，让我们同唱一曲共青团 团歌去缅怀哪些为新中国抛头 颅洒热血的先烈们，让五四精 神代代相传 学生结合宣传 单内容去体会 五四精神 教 学 流 程 图 情境导入 探究新知 1 探究新知 2 当堂检测 课堂小结 13 课五四运动 媒体 媒体 视频导入，板书课 题 情感升华 微课巩固 中考链接 五四运动 进入情境 学生配合 独立完成 互相探讨 展开思考 教学 设计 评价 13.五四爱国运动 优: 1.注重学习方法的引导教学 本课的教学设计始终围绕着重难点的突破方法而设计的,抓住以学 生为主体,老师引导为辅的学习方式渗透课堂,从学习历史事件的方法入 手引入学生的学习兴趣和探究欲望,从事件的六要素为学习引导点突破 重点. 2.课堂教学形式多样,注重以多媒体为教学模式 课堂中有五四爱国运动的背景媒体作铺垫,又以校本课程作映设自 然进行情感教育的渗透. 缺点: 教学设计中教学语言的精炼度不够,对新民主主义和旧民主主义的 区别教学法还有待商榷。