1、第 13 课 五四运动课例分析 一、教材内容分析一、教材内容分析 1、教材地位： 五四运动是中国新民主主义革命的开端， 在中国近代史上具有承上启下、 继往开来的作 用，为中国革命带来了新时代的曙光，是中国历史的转折点。在教材中占有重要地位。 2、 课标要求： 知道五四运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 3、教学重难点： 教学重点：五四运动的导火线和历史意义。 教学难点：五四运动的历史意义。 二、学习者分析二、学习者分析 1、初二学生经历了一年多历史课程的学习，已经具有了一定的知识储备，具备了一定 的历史学习能力和历史评价能力，能够自主探究、合作学习。通过对第三单元资产阶级
2、民 主革命与中华民国的建立的学习，学生已经掌握了中国近代民主革命的概况，降低了教学 难度。 2、 学生对五四运动的历史意义的理解会存在困难，需要使用相关文献帮助学生掌握。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与能力： 能说出五四运动爆发的导火线、经过和结果。能讲述五四运动中青年学生和初步接受了 马克思主义的知识分子和青年学生，在运动中重要作用。归纳五四运动的历史意义。 分析五四运动繁荣历史背景、性质、地位，培养学生分析历史资料的能力。 2、 过程与方法： 通过历史资料北京学界全体宣言 ，分析五四运动的性质。学会分析问题和解决问题 的方法。 通过小组讨论， 对比、 概括五四运动的历史意义， 学会运
3、用表格和讨论的方法解决问题。 3、情感态度价值观： 通过学习引领学生感悟五四青年崇高的爱国主义精神。 四、教学策略四、教学策略 利用反映五四运动的视频创设情境，让学生充分感受当年学生的爱国激情，弘扬爱 国、民主、进步、科学的五四精神。对于重难点采取设问讨论、分组合作等方法，培养 学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识。 五、五、教学过程设计教学过程设计 【导入新课】 （设计意图（设计意图：开门见山开门见山，从学生熟悉的事物导入从学生熟悉的事物导入，拉近历史与现实的距离为新课拉近历史与现实的距离为新课 学习做好铺垫）学习做好铺垫） 【新课探究】 MAY 2018 SUN MON TUE WED
4、THU FRI SAT 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 4 五四青年节同学们在即将到来的五月里有一个专属于你 们的节日， 大家知道是什么节日吗？每年的五月四 日我国都会举行各种活动纪念五四运动， 我们为什 要纪念五四运动呢？ 第一部分：五四运动的爆发第一部分：五四运动的爆发 播放建党伟业中五四运动爆发的片段，组织学生带着问题观看。之后教师提问：1、 五四运动爆发的时间？2、五四运动爆发的地点？3、五四运动的发起者？4、五四运动的口 号？ （设计意图（设计意图：借助
5、影片借助影片，创设情境创设情境，激发学生的爱国激情激发学生的爱国激情，了解五四运动爆了解五四运动爆 发的基本史实）发的基本史实） 教师总结五四运动的口号， 引导学生分析学生斗争的焦点问题。 以图说历史的形式简单 介绍山东问题的由来。山东问题由来已久，为什么会在 1919 年的 5 月 4 日爆发？学生齐读 课文，引出一战后的巴黎和会。接着教师提出问题：中国作为战胜国，在巴黎和会上提出了 哪些要求？学生积极回答问题。 （设计意图（设计意图：以倒叙的形式展开教学以倒叙的形式展开教学，一方面为了突出本课的重点五四运动一方面为了突出本课的重点五四运动 的导火线，一方面为了让学生保持探索新知的兴趣的导火
6、线，一方面为了让学生保持探索新知的兴趣。 ） （设计意图： 明确学习内容， 让学生带着问题学习，有利 于学习内容的掌握） 教师展示 学习内容 观看电影我的 1919中顾维钧在巴黎和会 上据理力争的精彩演讲。强调，强调顾维钧 等带着几代中国人公理战胜强权的期许，然 而，巴黎和会上公理并没能战胜强权，中国 外交失败。 （设计意图（设计意图：充分利用教材中的史料充分利用教材中的史料，帮助学生逐步养成论从史出的思维习帮助学生逐步养成论从史出的思维习 惯惯。通过对史料的分析通过对史料的分析，概括出五四运动的性质概括出五四运动的性质。同时同时，突出先进学生在五四运突出先进学生在五四运 动中发挥的重要作用。
7、进而部分突破本课难点动中发挥的重要作用。进而部分突破本课难点。 ） 第二部分：五四运动的扩大第二部分：五四运动的扩大 利用教材， 组织学生学习五四运动的逐步扩大， 分析推动五四不断扩大的原因有哪些？ 6 月 5 日后运动的中心和运动主力发生了怎样的变化？工人阶级加入斗争后，北洋政府做出 了什么反应？书上的几副照片说明五四运动的结果如何？你认为五四运动取得胜利的重要 原因有哪些？教师设问，学生积极参与课堂学习活动。 （设计意图（设计意图：通过以上环节的设计通过以上环节的设计，突出进步知识分子在五四运动中所起的突出进步知识分子在五四运动中所起的 作用。由五四运动的扩大突出五四运动广泛的群众性。由工
8、人参加五四运动后作用。由五四运动的扩大突出五四运动广泛的群众性。由工人参加五四运动后， 北洋政府惩办三个卖国贼北洋政府惩办三个卖国贼， 拒绝在和约上签字强调五四运动中工人阶级开始登上拒绝在和约上签字强调五四运动中工人阶级开始登上 历史舞台，并发挥了重要作用，为分析五四运动的地位做好铺垫历史舞台，并发挥了重要作用，为分析五四运动的地位做好铺垫。 ） 第三部分：五四运动的历史意义第三部分：五四运动的历史意义 和学生一起逐句分析教材补 充的史料北京学界全体宣 言从而得出五四运动是一 场彻底地反对帝国主义反对 封建主义的爱国运动。 之后教师设问：五四运动中 学生向北洋政府提出了哪些 要求？学生积极回答
9、。 （设计意图（设计意图：通过小组讨论通过小组讨论，培养学生对比分析问题的能力解决本课的教学培养学生对比分析问题的能力解决本课的教学 重点和难点重点和难点。 ） 【课堂小结】 五四运动已经过去了 99 个年头，五四青年们的爱国热情激励了一代又一代的中国人。 弱国无外交是历史给我们的警示。同学们：我们要接过五四的火炬，发扬爱国、进步、民主、 科学的五四精神，缔造未来更强大的中国！ 【板书设计】 第第 13 课课五四运动五四运动 导火线：巴黎和会中国外交失败导火线：巴黎和会中国外交失败 运动中心：运动中心：北京北京6.5上海上海 运动主力：青年学生运动主力：青年学生工人阶级工人阶级 历史意义：中国新民主主义革命的开端历史意义：中国新民主主义革命的开端 【教学反思】 本课教学设计体现了以下几个特点 1、 导言和结束语首尾呼应。 2、 充分利用教材中的资料，培养学生研读史料的能力和归纳整理概括的能力。 3、 活动设计服务于教学重难点。 4、 问题设计环环相扣层层递进。 学生分组讨论， 从斗争精神、 领导阶级、群众基础、革命 任务四个方面对比辛亥革命 和五四运动，探讨五四运动 的历史地位。总结五四运动 的历史意义，分析什么是五 四精神。回答：为什么要纪 念五四运动？
