1、以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 第周主备：二备：时间：2019 年5 月 20 日 章章节节第一单元第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会中国开始沦为半殖民地半封建社会第第 1 课时课时 课课题题 第第 3 课课太平天国运动太平天国运动 课型：课型：新授课新授课 教材分析教材分析 1840 年鸦片战争后，中国的大门被打开。列强 对近代中国的侵略在加深民族危机的同时， 激化了阶 级矛盾，农民阶级反抗斗争此起彼伏，太平天国运动 就是在这样的历史背景下爆发的， 这场运动的发生具 有一定的历史必然性。 但太平天国运动又具有中国历 史上任何农民起义所不具备的特点， 那就是它不仅沉 重打击了本国清
2、政府的统治， 还打击了外国的侵略势 力，它提出的天朝田亩制度和资政新篇等纲 领性文件，虽受阶级和时代的局限最终归于失败，但 其中向西方学习的思想和探索精神， 不仅鼓舞着后来 的民主革命者， 其中的经验和历史教训也是值得我们 去总结的。 本课有三三个子目，即洪秀全与金田起义、定都南 京、 天京陷落。 三块内容是整个太平天国运动从兴起、 全盛到失败的一个完整过程，三者紧密联系。根据课 标要求，本课的教学目标主要有两点，一是了解太平 天国的兴衰历程，二是分析天朝田亩制度和太平 天国运动的历史意义以及失败的原因， 从而认识农民 运动的作用和局限性。 学情分析学情分析 对于历史这门学科， 八年级的学生已
3、经经过了七 年级一年的学习，初步掌握了一定的历史基础知识， 能够从一些简单的历史材料中提取有效的历史信息， 也学会了基本的归纳总结历史信息的能力。 但这里的 孩子们由于课外知识匮乏，学习方法单一，学生对基 础知识的掌握程度层次不齐， 认识历史问题只停留在 问题的表层，面对本课中天朝田亩制度不能实现 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 的原因和太平天国运动失败原因中 “农民阶级的局限 性”这一点，都不能深刻的理解。 面对这些问题，我的做法是：第一，尽可能多的 采用多媒体信息技术，通过各种图文与视频资料，丰 富学生的课堂，激发他们的好奇欲。第二，尽量将枯 燥抽象的历史知识以生动的语言和直观形象的
4、图文、 表格方式展出， 使学生能够学会用比较的方法获取历 史信息的能力，做到论从史出。第三，注重课程中不 同子目之间的逻辑关系， 适时运用一些通俗的诗句或 名人名言，做到过渡衔接自然，使学生更易接受和理 解具体的时空条件下发生的历史事件， 形成历史学科 的时空脉络感。最后，关注学生的情感落脚点，太平 天国运动虽然失败了，但多难的民族产生雄健的精 神，一代代仁人志士的前赴后继（课件出示洪秀全、 孙中山、毛泽东、邓小平和习近平的图片） ，才铸就 了如今的社会安定、生活幸福，使学生在感悟时代的 变迁中情感上得到升华，从而达到本课的教学目的。 教学目标教学目标 一、知识与能力： 了解洪秀全领导的太平天
5、国运动的发展历程； 分析太平 天国运动的历史意义和失败原因；思考和认识农民运动的作用和局限性， 锻炼历史思维能力。 二、过程与方法：识读太平天国运动形势示意图 ，了解太平天国运动 的整个过程，学会从历史资料中，获取有效的历史信息。 三、情感态度与价值观： 通过学习太平天国运动的历史， 了解近代中国农 民阶级在面对列强的侵略和清政府的压迫时，如何展开斗争的， 感受中国 人民反抗侵略和压迫的蓬勃精神。 重、难点重、难点 重点：太平天国运动的历史意义；天朝田亩制度 难点:太平天国运动失败的原因。 教学方法教学方法启发法对比法合作探究法 多媒体应用多媒体应用应用 1应用 2应用 3应用 4应用 5 以
6、快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 视频图片 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次备课二次备课 自学检测自学检测 环节一环节一 一、导入： 图片示： 人民英雄纪 念碑和金田起义的 浮雕。 教师简要介绍 人民英雄纪念碑的 历史， 利用纪念碑上 的金田起义的浮雕 引出课题。 二、1.读课题， 教师 提问这起运动发生 在怎样的时代？从 而得出这是一个 “不 太平”的时代。 2.多媒体设问： 阅读 材料， 你能获得哪些 与“不太平”相关的 信息？ （课件示材料） 3.多媒体出示洪秀 全的图片， 视频介绍 洪秀全。 4.出示洪秀全名言， 引出其创立的 “
7、拜上 帝会” （课件示相关 观察图片 学生读材料， 并 分析归纳每则 材料所反映的 主要内容。 学生看视频， 了 解洪秀全的个 人经历。 学生齐读名言 图片比较形象 生动， 可以激发 学生的好奇心， 吸引学生的注 意力 培养学生从历 史材料中提取 历史信息的能 力。 视频直观形象 透过历史人物 的名言实现自 然过渡。 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 材料） 环节二环节二 三、自主学习 5.多媒体出示自 主学习任务： 参考课 本上 太平天国运动 形势图和相关内 容， 说说此次运动兴 起的过程， 并绘出进 军的路线图。 教师简要讲述北 伐西征。 过渡过渡：以柳亚子题 太平天国战史 中一 首诗
8、 （插播视频天京 事变片段） 从而引出 天京事变。 6.教师利用图表简 要介绍天京事变的 经过，并设问：为什 么会发生天京事 变？ （多媒体出示历 史材料） 学生读教材， 划 出重要内容， 看 图， 在书中描绘 出进军路线。 （请一名学生 上台展示自学 成果） 请学生画出北 伐西征路线图。 学生齐读诗， 然 后观看视频 学生回答（略） 培养学生自主 学习与识图能 力， 使其从历史 发展的进程中 认识历史事件 的地位和作用， 培养学生论从 史出的能力。 使学生明确： 天 京事变是太平 天国由盛到衰 的重大转折点 （初步了解农 民阶级的局限 性） 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 环节三环节三
9、 过渡：过渡： 天京事变后， 为了改 变不利局面， 振兴太 平天国， 洪仁玕写成 资政新篇 7.课件出示： 天朝 田亩制度与资政 新篇书影 四、合作探究学习 8.多媒体出示合 作学习内容： 读教材 并参考手中的历史 材料，分析天朝田 亩制度与资政新 篇的异同点，并认 真完成材料单上的 表格。 9.教师归纳总结， 在讲解的过程中， 多 媒体设问： 太平天国 的百姓会更喜欢哪 项制度？这两项制 度能否实施下去？ 过渡过渡： 多媒体出示三 张图片 （分别是曾国 藩、 洪秀全病逝与天 京陷落） 学生从书影中 的“资”字和 “田” 字初步了 解这两部历史 文献。 小组讨论， 请小 组代表上台利 用投影仪
10、， 向大 家展示讨论学 习的成果。 学生回答（略） 学生看图 培养学生合作 探究学习的能 力 启发学生思维， 培养其发散思 维的能力与学 会去比较历史 文献的能力 培养学生从历 史图片中获取 历史信息的能 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 10.多媒体出示合作 学习的内容： 读教材 并联系手中历史材 料， 分析太平天国运 动失败的原因及影 响。 课件出示四张 图片 （分别是原道醒 世训书影、 天王宝座 图、 天朝田亩制度书 影以及英法洋枪队 图片） 11.教师归纳总结太 平天国失败的原因。 多媒体示出主观与 客观原因 过渡过渡：以“不以成败 论英雄， 浩浩乾坤立 丰碑”一句过渡。 12.1
11、2. 教师总结太平 天国失败的影响。 小组讨论， 请小 组代表展示学 习成果 （其他小 组可做补充） 学生认真倾听 并及时做好笔 记 力 培养学生合作 探究学习的能 力 使学生明确： 主 观原因是此次 运动失败的根 本原因 环节四环节四 五、课堂小结 多媒体展示五张 人物图片 （分别是洪 秀全、孙中山、毛泽 东、邓小平和习近 平） 学生：品味历 史， 感受时代变 迁. 感悟历史， 升华 情感 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 教师讲述:多难的 民族产生雄健的精 神， 近代中国农民阶 级面对列强的侵略 和清政府的压迫毅 然举起太平天国的 大旗展开斗争， 铸就 了这场规模宏大的 农民战争。 洪
12、秀全想 要建立“太平盛世” 的愿望虽然没有实 现， 但他的这种愿望 却影响了后继者， 比 如国父孙中山发动 的辛亥革命， 推翻清 政府建立中华民国； 无产阶级的领袖毛 泽东建立了中华人 民共和国， 到改革开 放的总设计师邓小 平， 再到中国复兴之 梦的实践者习近平， 一代代人的前赴后 继， 都是为了美好的 社会和人民的幸福 生活，现在来看，我 觉得洪秀全的愿望 和梦想是实现了的。 六、课堂检测 以快乐课堂为指导，以信息技术为抓手。 当堂作业当堂作业在快乐基础作业单中设计在快乐基础作业单中设计 板板 书书 设设 计计 教学反思教学反思 第一次参与录课，紧张不言而喻，现在静下来回想，此次录课从初步
13、 设想、构思再到成型，离不开身边好友以及同仁们的耐心指导。在这个过 程中，感觉自己成长了好多，现将此课的优点与不足陈述如下: 优优：运用基础的信息技术手段，尽可能的丰富课堂，给予学生最直观形象 的感官体验，教学中多次引用历史材料，做到论丛史出。 不足不足：在合作探究这一环节里，自己没有想到更加合适调动孩子们积极性 的小组合作呈现方式，只是请小组代表做了简单的发言，小组合作的生成 性不好，感觉我从引导者的角色变成了一个知识的输出者，对学生的历史 学习方法的指导做的不够好。 改进之处改进之处：除却自主学习之外，应尽可能的以多样丰富的教学手段，让更 多的孩子参与到合作学习中来，要注重对孩子们历史学习方法的灌输，这 也是我今后要努力的地方。
