1、第 22 课抗日战争的胜利 一、一、教材分析教材分析 要求：知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨 抗日战争胜利的原因及历史意义。 本课主要学习四部分内容： 第一目是全民坚持抗战， 第二目是中共七大，第三目是战略反攻和日本投降，第四目是抗日战争胜利的原因与 伟大意义。抗日战争的胜利是中华民族由衰败走向振兴的伟大转折。本课既是本单元 的重点，也是本册书的重点。在研究教材的基础上，对内容进行了整合，将本课分为 “凝国力目击全民族抗战” “举国庆呼喊最后的胜利” “思国运分析胜因 与意义” “铸国魂以史为鉴言未来”四个版块。在授课过程中，注重情境创设， 将抽象内容具体化
2、，增强课堂的生动性，培养学生的家国情怀。 二、二、学情分析学情分析 八年级的学生，很多在语文阅读和观看抗战影片中对抗日战争已有较多的了解， 学习起来容易接受。但又停留在影视和文学作品基础上，对抗战中的部分史实缺乏深 刻的理解。 现在的学生生活在和平发展的年代， 很难感受和理解战争年代的特殊情感。 如何在一堂课中拉近历史与现实的距离，让学生不再感到陌生与空洞，培养学生的爱 国情感也是难点。中共七大和抗战胜利的原因与意义是本课的重点，但内容抽象，对 于初中学生来说都比较难理解。本课通过文献、视频、音频等资料的补充，创设生动 的历史情境，把学生悄然带入抗战的历史进程，由浅入深、深入浅出地层层解析重难
3、 点，提高史料实证和历史解释素养。最后联系现实，回归实际生活，提供多样化的史 料，在丰富的活动中激发学生主动参与，“无声”地培养学生的家国情怀。 三、三、教学目标教学目标 知识与能力：了解全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等史实，探究抗 战胜利的原因及伟大意义，培养论从史出的能力。 过程与方法：运用家书、抗战老兵的视频增加课堂的生动性与历史味，提供战争中中、 日双方伤亡数据，战后对受难严重城市的遗迹保护程度、日本右翼分子与敢于正视历 史的日本老兵东史郎的资料，做了几组比较，通过学生小组活动，发挥学生自主性表 达各自想法。 情感态度与价值观： 抗击外来侵略、 捍卫国家主权和民族尊严是中
4、华民族的优良传统， 通过学习，树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。结合现实，客观剖 析历史、认识历史，以积极的态度面对未来。 四、四、教学重难点教学重难点 重点：中共七大；抗日战争胜利的原因与伟大意义；客观剖析历史。 难点：抗日战争胜利的原因与伟大意义；增强爱国主义情感，培养家国情怀。 五、教学过程五、教学过程 【导入新课导入新课】 播放播放义勇军进行曲义勇军进行曲 ，冒着敌人的炮火，前进！前进！前前进！这是 1945 年 9 月 2 日，在密苏里号军舰上举行的日本投降签字仪式，14 年的艰难抗战终于取得了伟大胜 利。2014 年，全国人大常委会以国家立法形式将每年 9 月 3 日
5、确定为中国人民抗日战 争胜利纪念日。回想当初，中国军民是如何坚持抗战，取得胜利的呢。今天就让我们 一起来揭秘这段历史。 （设计意图（设计意图：以熟悉的严肃的以熟悉的严肃的义勇军进行曲义勇军进行曲把学生的情绪带入课堂把学生的情绪带入课堂，配以庄重的配以庄重的 日本投降签字仪式照片，创设情境日本投降签字仪式照片，创设情境。 ） 【新授过程新授过程】 出示张漾兮先生 1939 年的版画遗嘱，提问：漫画反映了什么是抗日精神？ 师：抗日精神就是英勇顽强、不怕牺牲、万众一心、众志成城的爱国主义精神和民 族团结精神。让我们回到当时，目击凝聚国力的全民族抗战现场。 一、凝国力一、凝国力目击全民族抗战目击全民族
6、抗战 出示日军侵占中国领土略图介绍背景：1938 年广州、武汉沦陷，日军因战线过 长、兵力不足和国内资源紧张，遂改变策略。 提问 1、日本的侵华政策有哪些变化？ 提问 2、日本政策的改变对国民政府产生了什么影响？ 学生阅读课本归纳。 提问 3、中国共产党方面采取什么措施？ 学生阅读课本归纳。 （设计意图：日本、国民党、共产党的措施课本都比较明确，培养学生阅读课本提（设计意图：日本、国民党、共产党的措施课本都比较明确，培养学生阅读课本提 炼归纳史实的能力，由浅入深。）炼归纳史实的能力，由浅入深。） 过渡：在这种严峻的不利形势下，共产党一边打击倒退势力，进行了针锋相对的斗 争，一边在敌后抗日根据地
7、掀起“大生产运动“，打破日、伪军的封锁，尽管艰难， 仍然坚持抗战。不少共产党人为此付出了牺牲的代价，其中有一位八路军高级将领 叫做左权。 出示左权图片及最后一封家书，补充左权简介。 师：在他生命最后的 21 个月里他总共给妻子写了 12 封信。听，这是左权的最后一 封家书。 播放家书朗诵音频。播放家书朗诵音频。同学们，这封家书中透露着左权什么样的情感？ 师：1942 年 5 月 22 日的这封信，是左权留给家人的最后一封家书。就在这之后的 第三天，华北抗日根据地遭遇了敌人的袭击，炸弹几乎把几百里的土地炸飞了，我 军冒死突围。身为长官的左权并没有率先离开，相反压在了部队的最后，眼看着翻 过前面这
8、座山，就能安全脱身。可就在此刻，敌人追击的炮弹落在的队尾，左权成 为我军在抗日战场上牺牲的最高级别的将领。左权将军，把他的生命献给了祖国， 也把他的思念永远留给了家人。 （设计意图：采取家书朗诵音频与老照片、文字背景结合的方式，教师在最后有感（设计意图：采取家书朗诵音频与老照片、文字背景结合的方式，教师在最后有感 情的续说历史，多感官角度渲染情境，让学生感受左权对妻女的思念，为国牺牲的情的续说历史，多感官角度渲染情境，让学生感受左权对妻女的思念，为国牺牲的 精神，培育家国情怀。）精神，培育家国情怀。） 师：全力以赴抗战的不只有左权，还有谁？ 出示：抗日英雄代表人物照片组。 师：有烈士杨靖宇、赵
9、一曼等不计其数的共产党员，有赵登禹、佟麟阁、张自忠这 样的国民党爱国将领，有少数民族青海的马家军、五台山的和尚，还有年仅 13 岁的 放牛娃王二小。 出示：全民族抗战表格，海外华侨抗日力量各大洲分布图。 连乞丐也捐出了一顿饭钱，青年们纷纷投笔从戎，广大妇女积极参加抗日宣传、救 护等，工人们不分昼夜，加班生产，支援前线。海外华侨港澳同胞积极捐款捐物， 抗日力量遍布亚、非、欧、美、大洋洲。文艺界成立抗战协会，通过作品振奋士气。 有我们熟悉的黄河大合唱。在抗日民族统一战线的旗帜下，全民族团结一致， 众志成城。日本侵略者陷入了中华民族人民战争的汪洋大海之中。最后的胜利一定 属于中国！ （设计意图（设计
10、意图：图片图片、表格表格、数据多种史料直观了解抗战的地域广阔性数据多种史料直观了解抗战的地域广阔性，人员广泛性人员广泛性， 理解这是一场全民族的抗战。）理解这是一场全民族的抗战。） 二、举国庆二、举国庆呼喊最后的胜利呼喊最后的胜利 师：然而，就在此刻，国民党六大的决议令我们哗然。 出示史料，会议还提出要坚持国民党一党专政，抵制联合政府，准备内战。 学生活动学生活动：在抗战即将取得胜利的前夜，在中国两种命运斗争日益尖锐的紧要关头， 你会怎么办？如果你是一名共产党员，你会给党提出什么主张？如果你是普通的百 姓呢？又会支持什么主张？ 师：为了团结全国人民，争取光明的前途，中共召开了第七次全国代表大会
11、。会议 要解决的两个问题：如何夺取抗战的胜利？抗战胜利后中国将走一条什么道路？ 提问：大会制定了什么内容？你能不能从七大会议的内容中找出解决途径呢？ 学生回答，教师出示七大会议内容的表格。 教师归纳中共七大的意义： 放手发动群众,壮大人民力量,在共产党领导下,打败日本 侵略者,解放全国人民；回答了如何夺取抗战胜利的问题，为争取抗日战争的最后胜 利准备了条件。建立一个新民主主义的中国，驳斥了国民党的专政独裁，为中国共 产党和中国人民指明了战后的奋斗方向。 师：全党在毛泽东思想的旗帜下形成了空前的团结和统一。七大是团结的大会、胜 利的大会。 ( (设计意图设计意图： 提供国民党六大会议部分内容节选
12、作比较提供国民党六大会议部分内容节选作比较， 先让学生以角色置换的方式先让学生以角色置换的方式， 表达自己的主张，再提出七大要解决的问题，引导从七大内容中寻找答案。逐层深表达自己的主张，再提出七大要解决的问题，引导从七大内容中寻找答案。逐层深 入地理解七大的内容及意义，深入浅出。）入地理解七大的内容及意义，深入浅出。） 过渡：抗日战争是世界反法西斯战争的东方战场，与此同时，其他战场也传来了消 息。日本在太平洋战场节节败退，美国在日本广岛、长崎投下原子弹，苏联红军对 日宣战，1945 年 8 月 9 日，毛泽东发表对日寇的最后一战声明。最后的胜利一 定属于中国！ 出示诗歌：艾青人民的狂欢节诗歌。
13、 师：这是怎么回事？ 出示图片：大公报新闻 学生活动：学生活动：大公报1945 年 8 月 15 日载了一篇题为日本投降矣的报道，内 容看不清呢。请你作为记者，写一则关于抗战胜利的时政新闻，与全国分享这振奋 人心的消息吧。（提示：取一个响亮的标题，内容控制在 50 字以内，可以从多个角 度报道） （设计意图：写新闻报道形式鼓励学生（设计意图：写新闻报道形式鼓励学生“动动”起来，深化学生对课本战略反攻与日起来，深化学生对课本战略反攻与日 本投降的印象本投降的印象，为后面分析原因打下基础为后面分析原因打下基础。鼓励学生慷慨激昂地朗读撰写的新闻稿鼓励学生慷慨激昂地朗读撰写的新闻稿， 体会人们当时的激
14、动之情。）体会人们当时的激动之情。） 过渡：剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。14 年的斗争取得了最后的胜利，回顾这场胜利。有些问题值得我们深思。 三、思国运三、思国运分析胜因与意义分析胜因与意义 学生活动：学生活动：1、图说历史图说历史，小组合作探究：抗战胜利的原因有哪些？ 2、史料研读史料研读，抗战胜利有何重大意义？ 师：一路走来，近代中国一次又一次遭受侵略，中国人民进行了一次又一次不屈不 挠的抗争。习近平在纪念抗战胜利周年时强调：“这一伟大胜利，开辟了中华民族 伟大复兴的光明前景，开启了古老中国凤凰涅槃、浴火重生的新征程。” 过渡：然而，战争留下的累累伤
15、痕却无法抹去。 （设计意图：小组合作探究，问题驱动，培养学生论从史出的意识，提高学生历史（设计意图：小组合作探究，问题驱动，培养学生论从史出的意识，提高学生历史 解释的能力。）解释的能力。） 四、铸国魂四、铸国魂以史为鉴言未来以史为鉴言未来 出示材料：抗战期间中、日伤亡、损失数据和图片 提问：这些数据和图片反映了什么？ 师：战争不仅给中国，也给日本、给世界带来了巨大的损失和灾难。 出示表格：战后日本广岛和中国南京两个灾难深重的城市的记录数据 学生活动：学生活动：请运用所学知识，联系今天的生活体验，选择一个或多个角度阐明你对 上述行为的看法。 而与钓鱼岛问题、日本篡改教科书、日本首相安倍晋三参拜
16、靖国神社的行为相对， 东史郎日记使我们些许安慰。 学生活动：学生活动：对东史郎等勇于反思的日本平民，我想说 对执迷不悟的日本右翼势力，我想说 对饱受苦难，终于迎来新生的中华儿女，我想说 对生活在和平年代、不思饥寒苦的同龄人，我想说 对 ，我想说 请你任意选择一个对象，说说你最想告诉他们的一句话 （设计意图：通过前面史实学习的基础，补充课本以外充分的、多样化的史料，给（设计意图：通过前面史实学习的基础，补充课本以外充分的、多样化的史料，给 予学生充分的思考与讨论，引导学生多角度考虑问题，客观辩证地评价历史。）予学生充分的思考与讨论，引导学生多角度考虑问题，客观辩证地评价历史。） 老师想对你说：
17、出示材料：“我不是复仇主义者，我无意于把日本军国主义欠下我们的血债写在日 本人民的账上。但是，我相信，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。” 远东国际军事法庭中国首席审判官 梅汝璈 我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。”习近平 拓展延伸：拓展延伸：战争虽然过去了七十多年，我们身处和平，但我们不能丢失的是中国力 量。 播放视频：“中国是什么？”（抗战老兵片段集锦），请学生谈谈中国力量是什么。 出示史料：请学生说说民族精神是什么？ （设计意图：视频再次直观冲击学生的视觉，情境中感受中国力量。史料选取日本（设计意图：视频再次直观冲击学生的视觉，情境中感受中国力量。史料选取日本
18、著作和中国文献的节选，从日本人和中国的眼中读懂中国的民族精神。与本课新授著作和中国文献的节选，从日本人和中国的眼中读懂中国的民族精神。与本课新授 开始的开始的“抗日精神抗日精神”前后呼应，此时的学生对民族精神的理解更为深刻。）前后呼应，此时的学生对民族精神的理解更为深刻。） 【本课小结本课小结】 播放播放义勇军进行曲义勇军进行曲伴奏伴奏。不忘历史才能开辟未来,善于继承才能开拓创新。只有 坚持从历史走向未来,用民族精神汇聚中国力量， 我们才能实现中华民族的伟大复兴 梦。每当耳旁响起国歌，是在提醒我们铭记历史，提醒我们青少年身上肩负着使命， 居安思危，从自身做起。 （设计意图：最后再现国歌，首尾呼
19、应。学生静静地听国歌，静静地听老师总结，（设计意图：最后再现国歌，首尾呼应。学生静静地听国歌，静静地听老师总结， 有声、无声中皆在孕育家国情怀。）有声、无声中皆在孕育家国情怀。） 六、六、板书设计板书设计 一、凝国力目击全民族抗战 二、举国庆呼喊最后的胜利 三、思国运分析胜因与意义 四、铸国魂以史为鉴言未来 七、教学反思七、教学反思 本课精心选取了图片、表格、视频、音频、文字等多样化史料，从多感官为学生 创设历史情境，拉近历史与现实的距离。设计丰富的活动激发学生兴趣，小组合作 驱动学生自主学习、思考与交流。教师引导适切，培养学生客观、辩证地剖析历史 的意识。整堂课处处渗透家国情怀的培育。由于本课设计环节较多，时间把握上有 些前松后紧，导致中国力量与民族精神的拓展探讨不够深入。
