1、第 5 课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮 【课标要求】【课标要求】 知道甲午中日战争的主要战役；列举马关条约的主要内容，说明马关条约与中国民族 危机加剧的关系。 【教材分析】【教材分析】 甲午中日战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱， 大大加深了中国的半殖民地化，它上承两次鸦片战争，损失之惨超过了鸦片战争以来历次外祸之总 和，下启列强瓜分中国的狂潮，列强纷纷抢占港口的划分“势力范围” ，使中国进一步丧失独立自主 的地位，民族危机空前严重，清王朝腐朽不堪，积贫积弱现象彻底暴露，亡故之祸迫在眉睫。也正 是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转
2、机。因此本课在教材中的地 位举足轻重，让初中生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常重要的。 【学情分析】【学情分析】 初二学生已具备一定历史基础知识和综合分析能力，然而多数学生不重视历史课的学习，历史 学习意识不强，历史知识储备和认知水平有限，阅读面窄理解能力差，口头表达能力和分析问题水 平都很薄弱，所以教师仍需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法 进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 【教学目标】【教学目标】 知识与能力 了解甲午中日战争的概况；知道马关条约的主要内容； 了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出“门户开放”政策 通
3、过引导学生比较南京条约和马关条约的内容，具体分析说明马关条约的影响， 培养学生综合分析问题的能力。 过程与方法 识读甲午中日战争形势示意图 时局图 ，获取有效历史信息； 通过甲午中日战争组图、文字材料，使学生切身感受中国人民不屈不挠的抗争精神，加强情 感教育； 通过分组讨论的形式，培养学生主动参与、乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流与合 作的能力。 情感态度与价值观 通过加深学生对甲午中日战争中国失败的原因、 马关条约影响的认识，培养学生正确的历 史观； 学习邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神； 认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护祖国统一的信念。 【重
4、点难点】【重点难点】 教学重点： 马关条约的内容 教学难点： 马关条约的危害、列强瓜分中国狂潮和美国的“门户开放”政策的实质和影响。 【教学方法】【教学方法】 引导学生交流合作、分析归纳及讨论法 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 （一）（一）导入新课导入新课 首先出示闻一多七子之歌台湾播放音乐，教师提问： “夏日”指哪个国家？从诗中可以体 会到作者怎样的情感？学生回答后，教师进一步过渡：那么台湾是如何与祖国母亲分离？带着这样 的疑问，共同走进今天的课堂：第五课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮。 （二）（二）讲授新课讲授新课 首先让学生明确学习历史事件要掌握的几个要素 一
5、、甲午中日战争 学生自学完成表格内容 1. 背景 通过日本明治维新前后对比，引导学生了解此时日本制定的大陆政策。 2. 时间 1984 年 7 月 丰岛海战 3. 爆发 4. 经过 学生阅读教材了解重要战役的经过及概况，其中黄海大战出示一组邓世昌等人图片，并提问从中能 够感受到怎样的情感？对学生进行情感态度价值观教育。在学习辽东半岛战役时，展示旅顺大屠杀 图片及文字材料，让学生感同身受，认识到日本侵略者的残忍，同时得到：落后就要挨打的历史教 训。 出示材料多角度分析战败原因，在学生分析后回答，以此培养学生分析史料的能力。 5. 结果 中国战败，签订马关条约 ，学生完成表格内容后，逐条分析危害
6、在分析第 2 点内容时，出示台湾人民反割台斗争材料，使学生认识到台湾自古以来就是中国领土不 可分割的一部分。 通过绘制表格，对比南京条约和马关条约 通过对比，使学生进一步认识到马关条约的危害，为列强瓜分中国狂潮的学习做好铺垫。 二、瓜分中国狂潮 1.强租海港和划分“势力范围” 展示时局图 提问：列强强租的海港、划分的“势力范围”包括哪些地方？图片上的动物分别代表哪些国家？学 生结合教材回答问题，认识到美国作为列强瓜分中国的迟到者，但绝不会吃其他帝国主义的残羹剩 饭就此罢休，而是带着自己的阴谋和目的如一只秃鹰般向中国飞来。引入“门户开放”政策的学习。 2.“门户开放”政策 出示自学提纲，学生阅读
7、教材回答问题 教师总结“门户开放”政策的实质。 （三）（三）课堂小结课堂小结 （四）（四）随堂检测随堂检测 1.我们要体验邓世昌率领中国海军同仇敌忾，为国捐躯的悲壮历史，可以选择的历史场景是（） A.黄海大战B.威海卫战役 C.丰岛海战D.平壤战役 2.甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没于（） A.平壤战役B.威海卫战役 C.黄海大战D.平壤战役 3.18951945 年台湾曾离开祖国怀抱 50 年，造成这种状况的不平等条约是（） A.天津条约B.北京条约 C.马关条约D.虎门条约 4.一家日本企业在征得清政府同意后，在杭州开设了一家工厂。你认为此事最有可能发生在（） A.鸦片战争后B.第二次鸦
8、片战争中 C.甲午中日战争后D.收复新疆后 5.马关条约与 19 世纪 40-60 年代不平等条约相比较，最显著的不同点是: A.割地的面积B.赔款的数额 C.开放的口岸D.开放工厂的特权 6.马关条约对中国最主要的影响是: A.中国独立主权开始遭到破坏 B.中国进一步沦为半殖民地半封建社会 C.清政府完全成为帝国主义统治中国的工具 D.大大加深了中国半殖民地化程度 （五）畅所欲言（五）畅所欲言 在沉痛、愤恨和思索中，我们了解了这一段屈辱的岁月。请问，此时此刻，大家有着怎样的感 受？ 学生畅所欲言，教师总结：每每提到甲午中日战争总能激起大家的热血，这场战争对于任何一 个中国人来说都算不上什么光
9、荣的记忆，一头大象被蚂蚁绊倒，还惹来一群蛇虫虎豹垂涎分食，人 们对于大象的虚弱、蚂蚁的阴险总是难以忘怀，然而我们需要做的是从这场早已失败的战争中得到 更多的镜鉴。希望同学们能够牢记历史、勿忘国耻，为实现中华民族伟大复兴的中国梦扬帆远航。 （六）板书设计（六）板书设计 【教学反思】【教学反思】 本节课主要讲述的是甲午中日战争的史实， 重点是对 马关条约 的解读， 分析它使 如何使 “中 国半殖民地化程度大大加深了”的重要影响；通过启发式教育，结合相关资料，让学生进行小组合 作探究；而黄海大战中致远舰为代表的清军将士浴血疆场和满清统治者的腐朽无能都是对学生进行 情感教育的好教材，在教学中充分注意挖掘，达到了对学生的启发式教育。当然，还有需要进一步 改进的提高的地方，比如，提问要更加巧妙，要注意对学生进行知识迁移、联系现实等能力的培养， 进而，在教育教学过程中进一步提高自己的能力。
