5.观察物体（一）-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：c0bd6).zip

观察物体观察物体 教学设计思考和提出的问题教学设计思考和提出的问题 1.如何使低年级的操作活动更有效？ 2.如何指导学生从立体图形抽象出平面图形，沟通立体图形与平面 图形的关系？ 磨课要点磨课要点 1.起点 知识起点：学生能够分辨自己的前、后、左、右，并会应用这些方位 词描述物体间的相对位置。 已有生活认知：学生在日常生活中对物体的观察已经积累了一部分的 经验，对于处于不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不同这一事 实基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊，有 的还不准确，需要教师引导，来帮助学生建立比较清楚的数学认识。 思维特点：低年级的认知特点是“动作、感知表象概念、符号” 要能正确判断从不同位置观察到的物体的形状图，则需要根据人物与观察 者对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等活动。 终点。从不同的位置全面的观察，让学生初步掌握观察物体的方法。 过程与方法。通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运 用“从不同方向观察物体的观察方法”辨认物体，体验从不同方向观察物 体获得不同观察结果的过程，发展直观思想和初步的空间观念。 教学内容教学内容: : 义务教育教科书数学（人教版）二年级上册第 68 页例 1 及 相关内容。 教学目标教学目标： 1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是 不同的，学会根据看到的不同的形状判断观察者的位置。 2.能力目标：通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地 观察物体的基本方法。 3.情感目标：使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 学具、教具学具、教具：熊猫玩偶，练习卡一张，课件。 教学重点：教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同的位置观察到的物体的形状 可能是不同的。 教学难点：教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：（自我介绍）老师最喜欢的就是画画，同学们喜欢画画吗？今天老师想画 一幅画送给大家！ 简笔画出示：请同学们猜一猜，老师会画什么呢？ 生：一个时钟. 师：老师再画画它的前面、上面 生：原来是熊猫钟表呀！ 师：同学们为什么没有一下子猜对呢？同学刚刚只看到画的一部分，没有看到 画的全部，所以，不能正确的判断。在我们生活中,想要了解一个物体的样子, 我们要学会从不同的角度全面的观察，用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察” 。 师：今天我想和同学们一起上一节观察课观察物体。 （随机板书：观察物体） 同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的，有信心吗？ 【设计意图：学生喜欢感兴趣的猜画引入新课，引发学生的讨论，充分调动学设计意图：学生喜欢感兴趣的猜画引入新课，引发学生的讨论，充分调动学 生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一 个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发 学习的兴趣。学习的兴趣。 】 二、探索交流、解决问题 1.明确对象，固定位置 师：（出示玩具熊猫）今天老师把熊猫胖胖请来了，它要和我们一起学习，同 学们欢迎吗？谁来跟胖胖打声招呼。 师：我们一起来观察熊猫。看看老师的手中的熊猫长什么样子？（大大的眼睛、 手脚都是黑的，肚皮是白的，身上还带着一支竹叶，很可爱！） 2.本位观察，初步感知 师：老师把熊猫放在桌子的正中间摆正,请四个同学分别站在熊猫的四周，目 光正对着熊猫，把熊猫的样子看清楚，还可以给熊猫拍个照，把拍到的熊猫 的样子“印”在脑子里。 （课件出示不同位置拍摄的熊猫照片） 师：同学们，拍到的照片是这样的。谁来说一说他看到的熊猫是什么样子的？ 和屏幕上的哪一张照片是一样的？他猜对了吗？ 学生交流，揭晓答案。 3.换位观察、建立表象 师：请这四位同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位 子上去，继续观察。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到 的熊猫是什么样子？（从照片中找出看到的哪一张）谢谢你！老师把你看到的 这张照片贴在黑板上。 师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事呀？（学生讨论、 交流） 师：对！位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一 样了。 教师小结：观察的位置不同，看到的形状不同。 4.重点观察、深化表象 （1）对比观察 师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这个位置分别 看一看，重点看看有什么不同。 （2）质疑辨析 师：XXX 和 XXX 观察到的侧面一样吗？有什么不一样？ （3）明确认识 师：从这个位置看到的熊猫的脸、四肢朝左边的，从那个位置看到的熊猫看到 的熊猫的脸、四肢朝右边的，手上拿着一枝竹叶。 5.运用表象、自主迁移 出示从头顶拍到的照片，找一找这又是从哪个位置拍到的。 【设计意图：采用学生喜爱的玩具熊猫为素材，通过多个层次的观察活动，让设计意图：采用学生喜爱的玩具熊猫为素材，通过多个层次的观察活动，让 学生通过观察、比较、交流，亲身体验到观察的角度不同，看到的熊猫的样子学生通过观察、比较、交流，亲身体验到观察的角度不同，看到的熊猫的样子 是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深、逐步推进的认知是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深、逐步推进的认知 规律规律】 三、拓展运用、激励创新 1判一判 师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，而且还能判断出 不同位置观察到的物体分别是什么样的？请同学们准备好、牌，下面我们 来进行一个眼力大比拼，用、牌来判断一下大屏幕上这句话说得对不对？ （逐一出示图片，学生进行评判，指名说理由）。 师：同学们，我发现大家的都是眼力不凡的孩子！用掌声鼓励一下自己刚才出 色的表现。 2做一做 师：只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体， 比如说：书本、铅笔盒、书桌都可以作为我们观察的对象。瞧！小明它们 也在观察物体呢！（课件出示摞书的图片。） 师：看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？ 师：请小朋友拿出练习卡，自己动笔来连连线吧！ 课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。 师：你们都是这么连的吗？全部连对的小朋友向老师挥挥手吧！祝贺你们！ 3连一连 师：看到大家今天学习这么认真，表现这么出色。熊猫胖胖收获也不少呢！瞧！ 它还给咱们班的小朋友带来了三个礼盒，我们一起去看看吧！你想先来打开几 号礼盒呢？ 礼盒一：（四位小朋友在观察大卡车，他们所站的位置都不相同，在他们的位 置上分别看到的是卡车的哪个面呢？） 学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。 礼盒二：（天安门城楼是中国古代最壮丽的城楼之一,这三幅照片分别是在哪 个位置拍的？） 礼盒三：（小小摄影师：给老师拍照，你应该站在哪个位置） 师：你们真是太棒了！看来大家都是观察物体的小能手！） 【设计意图：创作性的使用了教材，以熊猫为主线展开，巧妙地把练习穿插在设计意图：创作性的使用了教材，以熊猫为主线展开，巧妙地把练习穿插在 一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同 层次的练习，加深了学生对知识的理解。层次的练习，加深了学生对知识的理解。】 4赏一赏 师：今天大家学得都特别的认真。老师想带同学们去一个地方，想知道去哪吗？ 那就跟着我们的大屏幕出发吧！ 课件播放当地的风光视频，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面 中欣赏休息。 师：景色美吗？其实啊，在这些视频中的画面也是从不同的位置进行拍摄的， 可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！ 【设计意图：让学生欣赏身边熟悉的景色，产生共鸣。感受数学知识在生活中设计意图：让学生欣赏身边熟悉的景色，产生共鸣。感受数学知识在生活中 的运用。的运用。】 四、畅谈收获、评价总结 师：今天赵老师老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知 道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心 观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ 板书设计：板书设计： 观察物体观察物体 观察的位置不同 看到的形状不同 执教者简介执教者简介 赵小花，本科学历，小学一级教师，现任教于漳州南太武实验小学。长期 从事小学第一学段数学教学工作，教学风格轻松、活泼、严谨。2013 年 4 月在 漳州招商局经济技术开发区举办的小学青年教师基本功大赛中荣获教学展示二 等奖，2014 年 10 月参加漳州招商局经济技术开发区小学数学现场优质课比赛 荣获一等奖,2015 年 6 月参加漳州市小学数学优质课（录像课）评选荣获二等 奖。撰写论文如何在小学数学教学实践中践行生活化、科学“理答”是 课堂师生互动的基石在 CN 级刊物上发表。 所用教材内容所用教材内容 你看到的熊猫是什么样子的？你看到的熊猫是什么样子的？ 同桌同桌2人合作，拿出黄色的信封。人合作，拿出黄色的信封。 找出相对应同学看到的熊猫样子的照片。找出相对应同学看到的熊猫样子的照片。 各组请各组请1人汇报结果。人汇报结果。 拍到的大象是拍到的大象是 拍到的大象是拍到的大象是 拍到的大象是拍到的大象是 拍到的大象是拍到的大象是 拍到的大象是拍到的大象是 连一连连一连 下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍 的？的？ 请给老师拍张正面照，你应该站在哪个位置？请给老师拍张正面照，你应该站在哪个位置？ 你应该站在哪个位置？你应该站在哪个位置？ 请给老师拍张侧面照，你应该站在哪个位置？请给老师拍张侧面照，你应该站在哪个位置？