1.长度单位-认识线段-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：b4ab9).zip

第一单元第一单元 长度单位长度单位 第第 1 1 课时课时 统一长度单位统一长度单位 厘米厘米 教学内容教学内容：教材第 13 页（例 1例 2） 教学目标：教学目标： 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初 步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。 使学生 养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米 物体的长度。 教学难点：教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学方法：教学方法：小组合作交流、自主探究。 教学过程：教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。 ） 师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少” ， “矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 板书课题长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例 1 情境图。 ）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量 物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh） 、一步 都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。 现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量课桌的长。 ） 交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4 拃、5 拃半、5 拃等等。 教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的 结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后， 量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的 结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度 单位。 （二）整体感知，认识厘米。 1.教学例 1。观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它 们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比 较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？ （刻度 1）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其 实 cm 就表示厘米的意思。 “厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体 的长度，一般用“厘米”作单位。 2认识 1 厘米。 教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从 刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。 （板书：1 厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是 1 厘米。 ）因为每个大格的长 度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。 ）是呀，1 厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言。 ） 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一 句话吗？ 学生积极发言。 3认识几厘米。 师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的 长度是几厘米，从 O 到 7 呢？ 教师出示测量长度的不同方法，并引导学生学习。 三、巩固练习 1完成教材第 4 页的“做一做” 。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3完成教材“练习一”的第 2 题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。 四、课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度 单位，还认识了 1 厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下 来告诉老师。 板书设计： 统一长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度 O 对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物 体的长度就是几厘米。 人教版数学二年级上册 实验小学 白海燕 在古时候，想知道物体的长度不是件容 易的事情。人们常常用身体的一部分作 为测量长度的单位。 一、故事引入一、故事引入 二、生活感知二、生活感知 因为我和老师手的大 小 不一样。 量的都是课桌的长，为什么 量的结果不一样呢？ 这就需要统一长度单位。 请你用 拃（zh）作单位 量一量课桌的长。 三、探究新知三、探究新知 尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。 请你在生活中认真观察，看谁 能 找到我们身边更多的长度大约 是 1厘米的物体。 食指的宽度大约是1厘米。图钉的长度大约是1厘米。田字格的宽度大约是1厘米。 三、探究新知三、探究新知 哪些物体的长度大约是1厘米 ? 同学们想得真好，老师也在生 活中发现了一些长度大约是1厘 米的物体。我们一起来看看。 6个1厘米 6厘米 三、探究新 知 2个1厘米就是2厘米 3个1厘米就是3厘米 42=2（厘米） 52=3（厘米） 人教版数学二年级上册 四、知识应 用 请在自己的尺子上找出 4cm、5cm、9cm的长度。 人教版数学二年级上册 四、知识应 用 （一）用身体量一量 （二）找一找、量一量 （三）量一量 人教版数学二年级上册 五、课堂小结 这节课你有哪些收获呢？