4.表内乘法(一)-2、3、4的乘法口诀-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号:e02e4).zip

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1填空 3+3=( )( ) 4+4+4=( ) ( ) 2+2=( ) ( ) 3243 22 35 52 45 51 55 53 10 520 25 15 15 2. 口算 3( )15 5( )20 ( )525 5( )10 ( )420 ( )5 5 3.根据口诀,填一 填。 4 2 5 5 1 5 8 8 12121616 想一想:你有什么 发现? 想一想:11?可以怎样编口诀? 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得八三四十二四四十六 一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五 1.对口诀 得一。 得六。 十六。 1.对口诀 22( ) 32( ) 口诀:二二得四 口诀:二三得六 6 (1)计算并写出口诀 23 6 四五二十二三得六 2用口诀 4 一二得二 32 6 45 20 54 20 21 2 12 2 (2)用一句口诀写出两道乘法算式 8 3解决问题 这节课我们一起学习了什么? 2.3.4 的乘法口诀课堂练习 1 1. . 口 口口 口口 口 11. . 口 口口 口口 口 22()32( ) 口诀: 口诀: (1)计算并写出口诀 四五二十 二三得六 2用口诀 一二得二 (2)用一句口诀写出两道乘法算式 3解决问题 2.3.42.3.4 的乘法口诀的乘法口诀教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 (一)知识与技能(一)知识与技能 经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意 义,能熟记 2、3、4 的乘法口诀。 (二)过程与方法(二)过程与方法 熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 (三)情感态度和价值观(三)情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自 豪感。 二、目标解析二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和 运用 5 的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识 基础,从乘法的意义入手,让学生经历 2、3、4 的乘法口诀的编制 过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并 运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点:编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 教学难点:熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际 问题。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程五、教学过程 (一)回顾旧知,导入新课(一)回顾旧知,导入新课 1复习渗透 (1)填空 3+3=( )( ) 4+4+4=( ) ( ) 2+2=( ) ( ) (2)对口令 开火车对 5 的乘法口诀。 (3)口算 25= 55= 51= 35= 54= 2揭示课题 上节课我们一起学习了 5 的乘法口诀,这节课我们再来研究 2、3、4 的乘法口诀(板书课题)。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验 和知识基础上。”因此,本课设计中从复习乘法的意义和 5 的乘法 口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的 价值,初步感受口诀的简洁美。 (二)创设情境,探究新知(二)创设情境,探究新知 12 的乘法口诀 (1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2 个) 有几个 2 相加?(1 个 2)(课件演示渐变成点子图)1 个 2 怎样用 乘法算式表示?(板书:12=2 21=2)你会编一句乘法口诀吗? (板书:一二得二) (2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4 个)几 个 2 相加?(2 个 2)(渐变成点子图)2 个 2 怎样用乘法算式表示? (板书:22=4 )你会编口诀吗?(板书:二二得四) (3)2 的乘法口诀有几句?(读一读,背一背) 23 的乘法口诀 (1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个 3 相加 是多少? (2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个 3 相加是多 少? (3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个 3 相加是多 少? (4)小组合作列算式,编口诀。 (5)学生汇报,教师板书。 (6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算 式?3 的乘法口诀有几句? 3自主探究 4 的乘法口诀 (1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列 的? (2)填空: (3)独立列算式,编口诀。 想一想:4 的乘法口诀有几句?你是怎么编的? (4)汇报交流,教师板书 4总结 15 的乘法口诀 (1)思考 11 等于多少?可以怎样编乘法口诀? (2)整理 14 的乘法口诀,观察思考:你发现了什么? 5识记口诀,深化理解 (1)自由背诵口诀。 (2)开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】探究 2、3、4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放” 的过程,先由教师指导学生编出 2 的乘法口诀,接着引导学生自主 探究 3 的乘法口诀,而 4 的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报 优化。最后引出 1 的一句乘法口诀,通过课件整理出 14 的乘法口 诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解 1-4 的乘法口诀, 再此基础上背诵 14 的乘法口诀便水到渠成了。 (三)巩固练习,深化理解。(三)巩固练习,深化理解。 1对口诀 (1)教材第 55 页“做一做”第 1 题 先师生对,再生生对。 (2)教材第 56 页练习十一第 1 题 创设小动物跳的情境,边画边说口诀。 2用口诀 (1)教材第 54 页“做一做”第 1 题。 让学生先计算,再写出所运用的口诀。 (2)教材第 56 页练习十一第 2 题 用一句口诀写出两道乘法算式。 思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢? 3解决问题 (1)教材第 55 页“做一做”第 2 题 学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。 【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对 口诀游戏,进一步熟记 14 的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵 活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固 新知,又培养解决问题的能力。 (四)课堂小结(四)课堂小结 1这节课我们一起学习了什么? 2全班齐背 15 的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐, 再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极 的数学学习情感。
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