5.观察物体（一）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：20262).zip

一、一、激趣引入激趣引入 猜一猜，这是什么？ 观察物体时一定要 全面观察。 原来是一个 存钱罐呀。 这是一个球。这是一只小兔子， 背着一个大蘑菇。 二二 、 探探 究究 新新 知知 下面这些图分别 是谁看到的？ 二二 、 探探 究究 新新 知知 小明小亮小红小芳 为什么他们 看到的都不 一样？ 因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。 二二 、 探探 究究 新新 知知 可以把大熊猫 转一转。 也可以我们 围着大熊猫 转一转。 观察物体要 全面、有序。 小明小亮小红小芳 如果要让每个人 都全面地观察大 熊猫，怎么办？ 三三、知、知识识识识运用运用 （一）连一连 下面右边的这些图 分别是谁看到的？ 三三、知、知识识识识运用运用 （二）下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？ 小狗看到的是图图（ ）； 小猴看到的是图图（ ）； 小猫看到的是图图（ ）； 小鸟鸟看到的是图图（ ）。 （三）填一填 三、知三、知识识识识运用运用 四、四、课课课课堂作堂作业业业业 作业：作业：第70页练习十六，第13题。 与好朋友一起观察一个物体，互相 说一说。 2016-2017 学年第一学期“每周一课”教学设计 观察物体（一） 教学内容：教学内容：人教版二年级上册第五单元观察物体（一） 教学目标：教学目标： 1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不 同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间 观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。 教学重点：教学重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点：教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 教学法：教学法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。 教学准备：教学准备：玩具熊猫、课件。 教学过程：教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？ 出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？ 生：一个蓝色的球 出示第二幅：看看它的另背面 生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇 出示第三 幅图：再看它的上面呢？ 生：原来是个存钱罐 师：有什么感受？ 生：观察 物体时一定要全面观察。 二、探索交流，解决问题 1、 指导观察 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动） ，现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫 是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。 （初步 的感知观察方法,并学会与人交流） 示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。 （边说边做 示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、 嘴巴.”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的 前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四 幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两 位同学很快站好了） ，现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可 以在小组内交流一下。 全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找 出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生 交流） ，并找出对应的图片。 （教给学生正确的观察方法，让学生找到自己 看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系， 引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的 体会观察的位置不同。 ） 2、 运用观察方法观察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间， 并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转 动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流） 师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物 体，介绍物体） 3、观察数学书。 （1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。 （2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。 （3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种 不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 （4）小组内交流，全班评议并核对结果。 4、观察数学书和笔盒。 （1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。 （2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。 （3）在小组内互相说说从自己的位置看，书在笔盒的哪一边。 （4）请一组学生汇报观察结果。 讨论：4 个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？ 三、 巩固应用、内化提高 1、师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，老师想给同学们讲一 个盲人摸象的故事。 从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大 象像一条弯弯的管子。 ”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。 ”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。 ”第四个人摸到了腿。他说： “大象像一根粗粗的柱子。 ” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法 都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来 我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注 意细节。 2、出示一张教学楼的照片。 引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？ 在小组内互相说说想象的结果。 3、出示天安门三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。 4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察 玩具的形状并把它画出来。 （全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到 的。 ） 四、回顾整理，反思提升 1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？ 2、在观察物体的过程中，你发现了什么？ 板书设计：板书设计： 正面 侧面 从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。 后面 2016 年 11 月 18 日 教学反思： 观察物体是人教版教材二年级上册的内容。学生在此之前已经有了辨 别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位 置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。拿到 这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察 环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？鉴于自己 这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状 是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据 看到的形状正确地判断观察者的位置。 2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力， 感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下四大特色： 1、创设活动情境： 为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过设计的猜图游戏来激发了学生 的学习兴趣。实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学 习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。 2、小组合作学习： 新教材强调“以人为本” ，发展学生的主体性。因此，我采取了 4 人为一组 的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备 一只玩具动物，然后让学生分 3 个层次进行观察：本位观察；换位观察； 全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独 学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新 知探索的全过程。 3、拓展应用新知： 数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课 我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜校门口前后，教 室的前后，眼力大比拼等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学 和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。 4、优化教学媒体： 我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制 课件的形色声光和动态感知等特点，创设一些生动有趣的情境，激发学生的学 习兴趣；在学具选择上，我精心挑选了一只只玩具动物作为小组学习的工具， 引导学生有层次、有目的地进行观察；还通过学具袋的反馈牌来进行眼力大比 拼，巩固新知。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生 的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。