2.100以内的加法（二）-连加、连减和加减混合-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：423ae).zip

一、复习导入一、复习导入 二二. .竖式计算竖式计算 一.填空。 笔算两位数加、减法时，应注意：（笔算两位数加、减法时，应注意：（ ） 对齐，从（对齐，从（ ）位算起。加法，个位相加满（）位算起。加法，个位相加满（ ）向（）向（ ）位进（）位进（ ）；减法，（）；减法，（ ）位不够）位不够 减，从（减，从（ ）位退（）位退（ ），再加上（），再加上（ ）位）位 上的数再减。上的数再减。 相同数位相同数位个个 十十101 1 个个 十十 1 1个个 18+27+39= 60-24-16= 先算下来先算下来 25人，车上有多少人：人，车上有多少人： 再算现在有多少人：再算现在有多少人： 6725 4228 42（人（人 ） 70（人）（人） 我用综合算式：我用综合算式：672528 这是加减混合的这是加减混合的 算式。算式。竖式怎么写竖式怎么写 ？ 说一说图中告诉我们说一说图中告诉我们 什么，要解决的问题什么，要解决的问题 是什么，再解答。是什么，再解答。 3 67252870（人）（人） 或或 42 4 2 70 6 7 2 542 70 这是简这是简 便便 写法。写法。 还有其他解还有其他解 答答 方法吗？方法吗？ 2 8 6 7 2 5 2 8 二、探究新知二、探究新知 用竖式算一算。用竖式算一算。 67282570（人）（人） 28256770（人）（人） 我先算上车比下车多几人。我先算上车比下车多几人。 这是先算这是先算 这是先算这是先算 还有其他解答还有其他解答 方法吗？方法吗？ 二、探究新知二、探究新知 1. 27 13 12 79 89 18 93 49 08 17 三、提升练习三、提升练习 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 小 动 物 们 做 对 了 吗 ？ 80461862 6 80 4 44 8 44 1 62 54+264822 6 54 2 70 84 22 3 3 5 3 1 1 2.精练达标 ： 52 32 8 绿色圃中小学教育网http:/www.L 学校乐队原 有64人。 有7人毕业了，又 新加入15人。 学校乐队现在有多少人？学校乐队现在有多少人？ 3.我会解决问题 ： 64-7+15=72（人） 答：学校乐队现在有72人。 绿色圃中小学教育网http:/www.L 谈谈进行加减混合运算时要注意什么？ 这节课你有哪些收获呢？ 四、四、课堂小结课堂小结 人教版小学二年级上册数学人教版小学二年级上册数学加减混合加减混合教学设计教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册 第 28 页的例 3 及做一做。 教材分析： “加减混合”是在 100 以内加、减法的基础上进行教学的。是前 面所学计算方法的综合。本内容在教科书第 28 页，教材以公共汽车 上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车 的亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映 加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排 学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更 好地理解加减混合运算之间的联系。 学情分析： 学生在一年级已经学过了 20 以内的加减混合运算，他们知道 20 以内的加减混合运算顺序。加之前面对 100 以内连加连减的学习， 为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带 新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖 式的简便写法。 设计理念： 教学中采用自主探究的教学模式。引导学生主动学习，尝试计 算，掌握计算方法及竖式的简便写法。激发学生兴趣，创设生活情 境，学生体验数学来源于生活的理念。达标测评设计多层次的练习 题，通过闯关的形势，体验小组合作的乐趣。培养学生学习数学的 积极性。 教学目标： 1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格 式及简便写法。 2、培养学生的计算能力和类推能力。 3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握 100 以内数的加减混合的顺序及方法。 教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 课前准备: PPT 课件 教学过程 一、 复习导入,回顾旧知。 同学们，我们已经学习了两位数连加、连减，你们到底学得怎么 样呢？现在老师想考考大家，你们想不想展示一下自己呢？请看大 屏幕。 1.填空。 2.用竖式计算下面各题。18+27+39 60-24-16 (请两名同学板演，师生共同订正) 二、引导设疑，探究新知。 （一）创设情境，生成问题。 1情境导入。 同学们，你们都乘坐过公共汽车，当公共汽车到达 一个站点时，就会有人下车，有人上车，在乘车过程中我就发现了 一些与数学有关的问题，想请大家帮老师解答一下，你们愿意吗？ 请看：问题来了！（出示课件） （二）探索交流，解决问题 1教学例 3。 (1)发现信息。(出示教材 28 页例 3 情境图) 师： 看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学 信息。 先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。 (2)整合信息，提出问题。 引导学生整合信息，提出问题：车 上原来有 67 人，到站后下来了 25 人，又上去了 28 人，现在有多少 人？ (3)组织学生理解题意，列出算式。 学生可能会列出以下几个 不同的算式： 672528672825 282567 (4)小组合作，探究算法。 提出质疑：672528 这道题与 前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果 不能口算，那该怎么办？ 分组讨论：如何笔算 672528。要 求学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组 讨论的方法记录在练习本上。 汇报成果，比较评价。 a每组选 派出一名代表汇报本组的讨论结果。 (板书各种方法) b引导观察， 对比两种计算方法。 师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你 喜欢用哪种方法计算？为什么？ (引导学生讨论、交流，然后总结： 对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式 比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算 速度，还要养成细心认真的习惯) 三新知巩固，提升学习。 (1)完成填空。 (2)判断对错并改正 (3)解决问题 四、课堂小结，完成建构。 通过这节课的学习，你有什么收获？加减混合运算应该怎样进 行计算？计算时要注意什么问题？ (引导学生归纳、总结：加减混 合运算按从左往右的顺序依次计算。)