3.角的初步认识-认识直角-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-人教版二年级上册数学(编号：1090e).zip

人教版二年级上册第三单元第二课时 认识直角评测练习（一） 请将正确的序号填在（ ）里。 1. 下列图形是直角的是（ ）。 2. 下面的图形中图（ ）有直角。 3.下面说法正确的是（ ） 。 黑板上的直角比三角尺上的直角大。 数学书封面上的直角比练习本封面上的直角大。 所有的直角都一样大。 窗户上的直角没有门上的直角大。 4. 如图，在左边的图中添画一条线段，变成了右边的图，那么图中 增加了( )个直角。 1 2 3 4 5. 下面图形中有（ ）几个直角。 1 2 3 4 正确的答案是：1.2.3.4.5. 人教版二年级上册第三单元第二课时 认识直角评测练习（二） 三明市陈景润实验小学 张秀根 请将正确的序号填在（ ）里。 1. 下列图形是直角的是（ ）。 2.长方形有（ ）个直角。 1 2 3 4 3. 下面的图形中有 3 个直角的是图（ ） 。 4.右面的图形有（ ）个直角。 1 2 3 5. 如图，在左边的长方形中剪一条刀，变成了右边的图形，那么剩 下( )个直角。 1 2 3 4 6.下面的图形有（ ）个直角。 4 6 8 10 正确的答案是：1.2.3.4.5.6. 这 些角都是直角。些角都是直角。 手工手工这 所有的直角都一所有的直角都一这 大。大。 你能找到更多你能找到更多 的直角吗？的直角吗？ 你能找到更多你能找到更多 的直角吗？的直角吗？ 下面的角，哪个是直角，哪个不是直角？ （ ） （ ） （ ） （ ） 黑板面上的直角比三角尺上的直角大。( ) 直角有一个顶点和两条边。 ( ) 三角尺上只有一个直角。 ( ) 人教版二年级上册第三单元第二课时 设计理念设计理念:本节课是学生在初步认识直角后学习的，由于前面有判断角、画 角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。与前面认识角 一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手 探索创新，通过体验来认识直角。 教学内容：教学内容：人教版二年级上册第 40 页的例 3、例 4。 教材简析：教材简析：教科书在本课时安排了两个例题。例 3 从生活中的事物引导学 生发现直角，明确可以用三角尺上的直角来判断一个角是不是直角和折直角。 例 4 是教学画直角。本课是这一单元的重点，也是下节课认识锐角和钝角的一 个基础。 学情分析：学情分析：本课是在学生已经初步认识角，知道角的各部分名称，能在物 体表面或平面图形中辨认出角的基础上进行学习的。一年级上学期认识长方形 和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实 生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对 于直角并不陌生。因此，本节课注重从学生已有的知识经验与生活经验出发进 行教学。 教学目标教学目标: : 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，知道直角的大小是相 等的，会用三角板上的直角判断直角和画直角。 2.通过找一找、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能 力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。 3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，初步认识数学与人类生活 的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：教学重点：认识直角，建立直角的表象。 教学难点：教学难点：判断直角和画直角。 教学准备：教学准备：三角尺、不规则纸等。 教学过程：教学过程： 课前：欣赏图片课前：欣赏图片 一、初步感知，建立表象。一、初步感知，建立表象。 1.同学们，上节课我们认识了角，这把三角尺上有角吗？在哪呢？ 请学生指一指三角尺上的角，师指出其中有一个角是直角，请学生猜一猜 是哪一个。 2.找学生自己三角尺上的直角，师生同步指一指：顶点、边、边、直角。 3.课件逐一出示长方形国旗、正方开手工纸、不同放置方式的三角尺图，学 生上台指出直角，并抽象出直角图形。揭示课题。 4.介绍直角符号（课件显示）。 5.全班闭眼想象直角的摸样。 【设计意图：以学生的已有认知为基础，通过让学生找三角尺上的直角，设计意图：以学生的已有认知为基础，通过让学生找三角尺上的直角， 引发学生对三角尺上的直角的关注，进而逐一抽象出长方形国旗、正方形手工引发学生对三角尺上的直角的关注，进而逐一抽象出长方形国旗、正方形手工 纸、不同放置方式的三角尺上的直角，从而揭示出直角的概念，丰富的直角变纸、不同放置方式的三角尺上的直角，从而揭示出直角的概念，丰富的直角变 式图，有利于学生在比较中体会直角的基本特征，初步建立起比较丰满的直角式图，有利于学生在比较中体会直角的基本特征，初步建立起比较丰满的直角 表象。突出学生对三角尺上的直角的认识，便于学生在之后的学习活动中以三表象。突出学生对三角尺上的直角的认识，便于学生在之后的学习活动中以三 角尺为工具来判断直角、画直角。角尺为工具来判断直角、画直角。】 二、动手操作，深化认知。二、动手操作，深化认知。 1.折直角。 谈话：你能折出一个直角吗？学生试折后，演示折法。 2.验证直角。师提出疑问：用这种方法折出的角一定是直角吗 ? 继续追问：那可以用三角尺上的直角比一比，该怎么比呢？（引导比的方 法） 3.比直角。 将老师折的直角和学生折的直角比一比，明确：老师折的直角和学生折的 直角一样大。思考：是不是所有的直角都一样大?同桌将自己折的直角互相比一 比，师随机采访比较结果。 师生共同总结：所有的直角都一样大。 4.画直角。请学生尝试画直角、课件演示画直角、学生独立画直角后展示 交流。 【设计意图：让学生在折一折、比一比、画一画的过程中获得一种深刻的体设计意图：让学生在折一折、比一比、画一画的过程中获得一种深刻的体 验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。 只有在这样的过程中，才能形成概念的本质。只有在这样的过程中，才能形成概念的本质。】 三、巩固练习。三、巩固练习。 1.下面的角哪些是直角？哪些不是直角？ 2.判断下面各题，对的打“” ，错的打“” 。 （1）直角有一个顶点和两条边。 ( ) （2）黑板面上的直角比三角尺上的直角大。( ) （3）三角尺上只有一个直角。 ( ) 3. 游戏：变角 学生判断变出来的是不是直角。 【设计意图：通过不同层次的练习巩固、提升学生对直角的认识，同时把 新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而形成学生自 己的认知结构。】 四、全课四、全课总结总结：这节课你有什么收获？ 【设计意图：让学生谈谈在这一节课中的收获，培养学生的归纳、概括能设计意图：让学生谈谈在这一节课中的收获，培养学生的归纳、概括能 力和反思意识。力和反思意识。】 五、板书设计：五、板书设计： 认识直角认识直角 【设计意图：将教师示范画的直角、学生用不同大小的纸折的直角及学生设计意图：将教师示范画的直角、学生用不同大小的纸折的直角及学生 尝试画的直角展现在黑板上，便于学生观察、比较，突显本课的教学重点。尝试画的直角展现在黑板上，便于学生观察、比较，突显本课的教学重点。】 （学生画） 直角 一样大