3.角的初步认识-认识直角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：201fc).zip

直角的初步认识教学设计 教学目标教学目标： 知识与技能：结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直 角。 过程与方法：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的 空间观念。 情感、态度与价值观：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步 的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生 活的密切联系，感受数学美。 目标解析：目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形 等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽 象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学 生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 教学重点：教学重点：初步认识直角。 教学难点：教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备：教学准备：三角尺、活动角等。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 （一）旧知 1. 填空题：角有（ ）个顶点，（ ）条边。 2. 判断下列图形哪些是角？ （二）揭示课题 同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己手中可以活动的角变一个自己喜欢的 角。 （学生用自己的活动角随意变并展示自己变的角。） 同学们变的都特别好，有些同学的角很胖，有些同学的角很瘦，能不能把你变的瘦角 变得胖一些，把胖角变得瘦一些呢？就像这个样子？ 它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题） 【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由 做角，引出一类特殊的角做角，引出一类特殊的角直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 二、动手操作，探究新知二、动手操作，探究新知 （一）描一描，初步感知直角。 教师通过三角板将不胖不瘦的角画在黑板上。 观察比较：这些角有什么相同之处？ 教师指出：上面这些角都是直角。它是一种特殊的角。 （二）找一找，感受生活中的直角。 1. 在教材第 38 页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 （三）判一判，学会用三角尺判断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定 2. 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（教材第 40 页“做一做”第 1 题） （四）折一折，进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 （五）画一画，学会用三角尺画直角。（例 4） 1小组合作，尝试画直角。 2. 师生交流，确定工具。（三角尺） 3. 教师范画，小结画法。 【设计意图：学生通过设计意图：学生通过“描一描、找一找描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。等数学活动，体会数学与生活的密切联系。 而设计而设计“找三角尺中的直角找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画 直角奠定基础。接着，直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。等环节学会用三角尺判断直角和画角。 】 三、巩固练习，深化理解。三、巩固练习，深化理解。 （一）教材第 44 页练习八的第 6 题 1.下面哪些角是直角？ 2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。 （二）画直角 1.从给出的点开始，画出直角。 2.给定一条边，画出直角。 【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认 识，发展学生初步的空间观念。识，发展学生初步的空间观念。】 四、课堂小结四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获？ （二）你还有什么问题？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问 题下课，培养学生勤于思考的好习惯。题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】 一个角有一个角有( )个顶点，个顶点，( )条边。条边。 ( ) ( ) ( ) 一个角有一个角有( )个顶点，个顶点，( )条边。条边。 顶点顶点 边边 边边 ( ) ( ) ( ) 12 直角直角 三角板中的三个角，有（ ）个 是直角。 观察三角板上的角观察三角板上的角,找一找直角找一找直角: 1 你能在教室里找到更多的你能在教室里找到更多的直角直角吗？吗？ 小小魔术师（变直角）小小魔术师（变直角） 所有的直角都所有的直角都 一样大一样大 。 直角都一样大吗？直角都一样大吗？ 看看 看看 谁谁 最最 棒棒 ！ ( )( ) ( )( ) 下面图形是直角的在括号里打下面图形是直角的在括号里打“” 找一找，下列图形有几个直角，并标出找一找，下列图形有几个直角，并标出 直角符号直角符号“（ ）”。 ( )个直个直 角角 ( )个直个直 角角 4 3 操作题操作题 ： 在下面的图形里加一条线段，使它增加两在下面的图形里加一条线段，使它增加两 个直角。个直角。 总结：总结： 通过本节课的学习，谈通过本节课的学习，谈 谈你的收获？谈你的收获？