1、【课【课题】题】角的初步认识 【教材分析】【教材分析】 二年级的小学生缺乏感性经验， 抽象的图形会让他们感到很难理解， 因此教学中要让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。 具体教学流程如下：首先是让学生从复习已经认识的长方形、正方形入 手，导人新课。接着是引导探究，构建新知环节安排了五个活动。活动 一，联系实际，找角。出示教材第 38 页主题图，让学生从图中发现角， 学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活 中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。出示教材第 39 页例 1，让学生找角，把三个物体隐藏，出现三个角。重点放在让学生 摸三角板，看看有什么发
2、现，然后引出角的特征，学生可能会只摸到角 的顶点处，要利用这一契机，引导学生自己纠正。接着让学生仔细观察 并摸一摸三角板进一步感知角，揭示角各部分的名称，自然地从生活中 的角过渡到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。活动二，观察角 的变化。让学生在食人豆的情境中观察，感受到角有大有小角的大小跟 角的开口有关，与边的长短无关。活动三，折角比角。通过手眼等感官 直接感知角的比角方法。活动四，体验感悟，画角。播放微课后让学生 用直尺独立试着画角。第三环节拓展应用，培养能力。 【学习目标】【学习目标】 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部 分名称，初步学会用尺子画角。 2.在丰
3、富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的 空间观念。 【学习重点】【学习重点】 1.在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 【学习难点】【学习难点】 1.在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 【学习准备】【学习准备】学习单、三角尺、课件、教具。 【预设学程】【预设学程】 一、游戏激趣，导入新课。一、游戏激趣，导入新课。 1.猜图形游戏：猜猜看这个可能是什么图形?你是怎么猜的？ 2.师：这节课我们就要一起进入角的世界，去认识这个新朋友 角。 （板书题） 二、合作交流，探索新知。二、合作交流，探索新知。 学习活动一：找角 1学生仔细观察主题图，从校园中你能找到角。 师：呀，
4、我们的这个新朋友角真是无处不在啊！ 2. 师：老师也把他们带到教室了，你们欢迎吗？这三种物品有角吗？我 们先来看一看剪刀吧！ 学生在学习单中把剪刀上的角描出来。 3.同桌之间描出角给对方看。 4.师：现在还剩一个三角尺了，这次我们不描了，请大家拿出学具包中 的一把三角尺，谁能告诉老师，这个三角尺中的角在哪里？你们已经认识了角这 个好朋友，但是还不够哟，再用小手顶一顶、摸一摸你找到的这个角，你们都有 什么感觉？把你的感觉在小组里说一说。 学生小组活动并交流。 介绍：尖尖的那个刺手的地方，是角的一个重要的部分，我们叫它顶点。 直直的线是角的另一个重要部分，我们叫它边，这个（指黑板上的角）是角的 （
5、生齐答顶点并板书），这是（指黑板上角的边）（生齐答边并板书）。 5.师：观察屏幕上的每一个角，他们虽然大小不同，但它们都有几个顶点， 几条边？像这样由一个顶点和两条边组成的图形叫做角。 6完成练习八第 2 题。 7师：说说生活中还有哪些物体的表面有角呢？ 学习活动二： 1.师：大家对新朋友大家了解越来越深了，下面我们就要和他做个游戏 超级变变变，变（擦短边）变（擦短边）变（擦短边）你们看到了什么？那角 的大小变了没有？（观察的真仔细呀） 2.师：再看一次，变变变（PPT 边边长），这次又发生了什么变化？说明 边变长变短，角的大小没有变化。 3.师（活动角变小）：那怎么变才能让角变大或者变小呢？
6、赵老师请来了 一个小帮手食人豆，现在它有点饿了，嘴巴张的和这个角一样大，它看到了 美味的食物。通过活动，学生感受到：角的大小与开口有关，与边的长短没有关 系。开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。 学习活动三： 1. 两名学生上台用圆形分别折角，再摸一摸角在哪里。 2. 师：大家说说，他们折的这两个角谁大谁小？该怎样比呢？介绍重叠法 （两个角的顶点与顶点对齐，两个角的其中一边对齐，看另外一条边在 外的角就大，在里角就小），以后我们还将用这样的方法来比角。 活动四： 1师：现在大家和角成了好朋友，你们能给他画张像么？先看看老师是怎 样画的，请大家在学习单的学习提示二中完成角的画法。 2学生用三
7、角尺在学习单上完成画角。 四、总结： 师：今天我们通过找一张、比一比、画一画认识了一个新朋友角，它也是我 们数学中的一种图形， 但与我们学过的长方形、 正方形、 三角形和圆形是不同的， 他没有封口。其实啊，在生活中我们还见到过这些角：羊角、牛角、一角钱，他 们也有都角哟，可这些角和我们今天学的角是一样的吗？最后，赵老师想给大家 播放一部有关角的小动画作为大家积极思考的奖励。 【板书设计】【板书设计】角的初步认识 剪刀钟面三角尺找一找 边比一比 顶点边画一画 一个角有一个顶点，和两条边。 【反思】【反思】 反思是对已经过去的事情进行回顾和思考。教学反思是一节课的教学过程 进行的回顾和思考，从中认
8、识教学的成功之处，为今后的教学提供经验；同时发 现教学中存在的不足，这就是所谓的教学是一门遗憾的艺术”。有了遗憾，才能 去寻求改进的方法。 今天自己教 角的初步认识 这节内容， 取得一点点的成功， 但高兴之余我不忘反思自己教学中得失及感悟： 一、成功之处 1、创设学生熟悉的情境，根据学生的年龄特点和心理特点来设计教学激发学生 的学习兴趣。因此，开始我设计了猜图形的游戏，让学生回忆平面图形，使学生 对角有了初步的感性认识，在新旧知识之间为学生搭建了一个梯子，贴近了学生 的生活。让学生从开始就对本节课产生要学习的冲动。. 2、关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，如：教学过程中通过 找角
9、、摸角、认识角各部分的名称、演示活动角、折角、画角、拓展角的来历这 八个环节，使学生对角的认识从感性认识上升到了理性认识。同时也维持他们学 习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。 3.本课成功之处在于自己在教学理念上的师生角色的转变。这次教学，我把自己 摆在参与者、组织者、引导者的地位，充分发挥学生的主体地位的作用，让学生 “活学”角的初步认识。课堂上做到了“三活”找生活中的数学”，“在活 动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师 的引导下，通过找、摸、折、比、画等活动自主探索、自主总结归纳。想不到教 学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。可见，放心让学生探索，精心
10、引导学 生是教学成功的关键。 4、调动学生的多种感官参与学习活动。学生在找一找、摸一摸、听、说、动手 画的过程认识了角，同时培养了学生观察能力、动手能力、口语交际能力。实现 教学的多维目标。 5、数学化的生活，将生活中的问题还原成具体的、与学生生活密切相关的数学 问题，就容易激发学生的学习兴趣。 6、充分发挥学生已有知识的作用，注重新旧知识之间的联系，容易培养学生的 知识迁移能力。 7、间题的设计难度要适当、有层次，让学生“跳起来”能完成知识的探究过程。 本节课的间题设计充分体现了这一点。 二.我的不足 1、课堂上的小组活动，或多或少的出现了一些混乱场面，差生不知所措，有的 学生自己发言完就不认真听别人发言，有的学生参与感不强，这方面的组织与调 控我还要继续努力。 2、学生在回答问题时不够完整，总是说半句话，或者表述不准确，应该在以后 的教学中加强这方面的培养。
