1、2、3、4 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记 2、3、4 的乘法 口诀。 （二）过程与方法 熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法， 学会编制和运用 5 的乘法口诀的基 础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历 2、3、4 的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法
2、口诀，并运用它 解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 教学难点：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）创设情境，探究新知 1、教学例 2 教师让学生先看课本插图： 小聪和小明他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！ 多可 爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1 棵幼苗上有 2 片叶子，根据学生回答 教师板书。 “2l=212=2。教师指着黑板上的算式问： “1 个 2 得数是 2，我们可以 说成一二得二。 ”并板书： “一二得二” 接着教师又
3、让学生看 2 棵幼苗，问； “这是几个 2？加法算式和乘法算式怎样写？”教 师指着乘法算式，说： “2 个 2 的得数是 4。我们可以说成二二得四。 ”并板书： “二二得四 设计意图设计意图创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成 对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例 3 出示例 3 的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个 3？要 求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有 2 行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有 3 行呢？2）引导 学生对 2 和 3 的乘法口诀进行记
4、忆。引导学生归纳出口诀； “二三得六” 。 教师让学生再摆一个三角形， 引导学生自己想， 自己写， 最后归纳出口 诀：“三三得九” 。 设计意图对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、 教学例 4。 4 的乘法口诀的教学方法跟 3 的乘法口诀类似。 1）让学生同桌合作，边摆小棒编写口诀。最后汇报，交流。 2）一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：11=？同桌交流板书：一 一得一 教师引导学生想： “1 个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 应该是 1。相应 的乘法口诀是： 一二得二， 一三得三， 一四得四； 那么， 1 乘以 1
5、得 1， 口诀应该是-一得一。 ” 设计意图在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知 规律。 （二）识记口诀，深化理解 1整理 14 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 2对口诀。 【设计意图【设计意图】探究 2、3、4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指 导学生编出 2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究 3 的乘法口诀，而 4 的乘法口诀则放手 让学生自己探索再汇报优化。最后引出 1 的一句乘法口诀，通过课件整理出 14 的乘法口 诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解 1-4 的乘法口诀，再此基础上背诵 14 的乘法口诀便水到渠成了。 （三）巩固练习，深化理解。 1盖房子（开火车根据口诀说出得数） 2解决问题：大象运木头 【设计意图【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记 14 的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的 实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背 15 的乘法口诀。 【设计意图【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感 受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。 （五）课后作业：根据图上内容提出问题并解答。
