1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计 授课内容：授课内容： 人教版二年级上册第一单元第一课时。 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度 观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 过程与方法目标：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程， 在测量活动中体会统一长度单位的必要性。 情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活之间的联系，进一步发 展学生的空间观念。 教学重点：教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，会测量物体的长度。 教学难点：教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：教学准备： 多媒体课件，直尺一把，拉花，彩带，答题纸。
2、 教学过程：教学过程： 一、创设情境，设疑导入新课 1、用拉花导入新课 用学生熟悉的拉花引入，拉花用彩带做成，提出如何测量彩带的 长度的问题。 （学生根据经验可能说出用尺子来测量） 2、观看古人测量方法 出示课件，展示古人如何用身体的一部分来测量物体，重点介绍 庹、拃和脚长来测量的例子。 3、效仿古人用拃测量彩带 小组合作，每个小组合作用拃的方式测量彩带的长度，要求：两 人在课桌上抻展彩带， 一人用拃测量， 一人监督， 测量出彩带是几拃？ 4、对比拃数感受统一单位长度的必要性 测量后， 学生汇报测量结果， 学生由于测量的拃数不一样， 师问： 同样的彩带，为什么测量的结果不一样呢？（引导学生说出
3、因为每个 人的拃的大小不同，所以测量的结果不同）引出了常用的测量工具 尺子。 二、引导探究，建立厘米观念 1、了解尺子。 师让学生拿出自己的直尺，观察自己的尺子，找一找尺子上都有 些什么。利用课件让学生知道尺子上有数字、刻度线、 “0”刻度。重 点通过学生认识“cm”引出这节课要学习的长度单位厘米。 （板 书课题） 2、认识 1 厘米。 （1）看一看：让学生拿出尺子找到刻度 0 到刻度 1 之间的长度 是 1 厘米。 （2）比一比：用手的拇指和食指在尺子上比出 1 厘米，感受 1 厘米的长度。 （3）找一找：找出身边哪些物体的长度大约是 1 厘米，学生汇 报，比如橡皮的厚度，课本的厚度、田字格
4、的宽度等。 （4）说一说：利用课件，师问：尺子上出来刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米之外，还有 1 厘米吗？引导学生说出从刻度 1 到刻度 2 之间的 距离，从刻度 2 到刻度 3 之间的距离都是 1 厘米。 3、认识几厘米。 利用课件，师在学生认识 1 厘米的基础上追问，从刻度 0 到刻度 2 之间的距离，从刻度 0 到刻度 3 之间的距离。让学生感受几厘 米就是几个 1 厘米，从刻度 0 到刻度几就是几厘米。 三、动手实践，掌握测量方法 1、师提出：如何测量一个纸条的长度，让学生自己说一说。 2、观看课件判断测量方法的正误，在比较的过程中，让学生明 白如何对准 0 刻度。 （课件出示测量
5、方法） 3、学生尝试测量，并在展台上展示测量的过程，口述测量的方 法。 四、练习巩固，实践应用新知 1、利用答题纸，让学生先估计物体的长度，再测量物体的长度， 看估计的准不准，展台展示。 2、断尺测量物体。师：现在老师有一个断尺，没有 0 刻度，还 能测量出这个纸条的长度吗？引导学生说出，可以用其它刻度当做 0 刻度来测量，两个刻度相减就是物体的长度。 五、畅谈收获，总结升华新知 1、学生回忆总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、引导学生拓展延伸。 师：厘米是比较小的长度单位，那么如果测量教室的长度，操场 的长度，用厘米作单位还合适吗？那有没有比较大的长度单位呢？ 六、板书设计 本节课板书设计如下： 认识厘米 长度单位：厘米cm 测量比较短的物体。
