1、1 “乘法的初步认识乘法的初步认识”教学设计教学设计 一、一、教学内容教学内容 教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第 47-48 页 “乘法的初步认识” 。 二、教学目标教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算 式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法（二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生 分析、比较及抽象概括的能力。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系， 体会乘法的简洁性和学习乘法的价 值，激发学生学习数学的兴趣。 三
2、、教学重难点三、教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联 系 四、教学准备四、教学准备 预习导航，课件，小卡片等 五、教学过程五、教学过程 2 （一）创设情景，激趣引入（一）创设情景，激趣引入 创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。 （二）自主探究新知（二）自主探究新知 1 1、初步认识几个几、初步认识几个几 （1）学生在小组内交流预习收获。 （2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学 习的重难点在关键处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每 架小飞机 （小火车） 上的人数是相同的、 算式中每个加数都
3、是相同的， 通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）相加。 2 2、进一步认识几个几、进一步认识几个几 设问：如果再增加一节车厢，是（）个 2 相加？再增加一节呢？ 引导学生自主发现有“几节车厢就有几个 2 相加”这规律，这样通过 数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。 3 3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性 设疑：如果有 20 节车厢，怎么列式？如果有 50 节车厢，怎么列 式？这个算式写起来感觉如何？ 引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而 引出课题。 4 4、疑难攻关、理解乘法的意义、疑难攻关、理解乘法的意
4、义 设计小精灵疑难攻关游戏： 27=14 中 2 在加法算式中表示什么？ 7 表示什么？加法算式中哪里能找到 7？27 又表示什么？ 小组讨论研究。 3 汇报交流：小组代表汇报，师生共同总结：2 表示加法算式中 相同的加数，7 表示相同加数 2 有（）个，27 表示 7 个 2 相加。 举一反三： 72=14中的2在加法算式表示什么？7表示什么？ 72 又表示什么？ 小结：虽然这 3 个算式长的样子不一样，但是它们都表示 7 个 2 相加。 5 5、强化乘法意义的理解、强化乘法意义的理解 把加法算式 3+3+3+3+3=15 改写成乘法算式， 把前面的 20 个 2 相 加、50 个 2 相加
5、改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结 把加法算式改写成乘法算式的方法。 6 6、学习乘法算式的读法和写法、学习乘法算式的读法和写法 （1）认识乘号、学习乘法算式的读写。 （2）认识乘法各部分名称。 （3）出示 3+3+3+2=11 这个加法算式 设疑：能改写成乘法算式？为什么？ 师生小结：原来加数相同的加法算式就可以改写成乘法算式 （三）梯度练习、拓展提升（三）梯度练习、拓展提升 以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习兴趣 第一关我是学习小能手（做练习纸上的题目）第一关我是学习小能手（做练习纸上的题目） 4 第二关：小法官。第二关：小法官。 判断（对的打、错的打）。 （1）5+5 =
6、 55（） （2）94 = 9+9+9+7（） 第三关第三关 玩一玩玩一玩 师生一起玩拍一拍、跺一跺、摆一摆的游戏。思考：一共有几个 几？怎么列乘法算式？ （1）拍一拍（2）跺一跺（3）摆一摆 第四关找朋友游戏第四关找朋友游戏 （1）在找朋友游戏中复习本课中的知识。 （2）拓展：卡片“3+3+6”有朋友吗？你有办法帮它找到好朋友、 改写成乘法算式吗？ 5 五、板书设计： 乘法的初步认识 加数相同的加法用乘法表示比较简便 （5）个（3）相加3+3+3+3+3=1535=15或53=15 读作：2 乘 7 等于 14读作：2 乘 7 等于 14 （7）个（2）相加2+2+2+2+2+2+2=1427=14或7 2 = 14 积乘 数 乘 数
