1、角的初步认识角的初步认识 教学内容：教学内容： 教材第 3839 页例 1、例 2 及相应的练习。 三维目标：三维目标： 知识与技能知识与技能 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名 称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 过程与方法过程与方法 通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力， 建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。 教学重点：教学重点： 知道角的各部分名称，通过观察、操作等活动知道角的大小与两 边张开的大小有关，与两边的长短无关，初步学会用尺画角。
2、教学难点：教学难点： 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具、学具准备： 1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。 2学生准备三角板 教学过程教学过程 一、引入一、引入 师：同学们认识这里吗？ 出示东湖夜景从图片上找出以前学过的平面图形。生说，师出示这些 图形。 （平行四边形、长方形、正方形、三角形、圆形） 师：这些平面图形里面谁最特殊，为什么？ 生：圆最特殊，因为它没有角。 二、新授二、新授 （一） 、认识角 1、教学角的指法 师：那谁能指一指三角形上的角。 生指三个角的顶点 师：我把刚才这位同学的指法用粉笔记录在黑板上， （师在黑板上点 一个点）这是你们心目当中角的形
3、象吗？ 生：不是。 师：那怎样指才符合角的形象呢？ 学生想办法正确的指角，师教授正确的指角方法。 师：请同学们拿出手中的三角板，选择一个你最喜欢的角，指一指， 摸一摸，顶一顶这个角，感觉一下角有什么特点？ 2、教学角各部分的名称 学生说感觉，教师适时的引导：尖尖的地方叫作角的顶点，两条 直直的线叫作角的两条边。 （师板书：顶点，边、边） 揭示课题：角的初步认识 指名让学生上台介绍其它几个角各部分的名称。 师：你觉得角是由什么组成的呢？ 引导学生总结：角是由一个顶点，两条边组成的。 （二） 、画角 1、师：刚才我们认识了角，你想把它们画下来吗？ 学生尝试在课堂练习本上画角。 指 2 名同学板演。
4、画完之后说一说自己是怎么画的。 课件动画演示正确的画角过程。 学生按照提示正确画角。 2、找出身边、教室里的角，给大家介绍介绍。 3、判断练习。 师：听同学们讨论得这么热闹，有一些图形都都认为自己是角， 我们一起把是角的朋友请进来吧！ （二）角的大小比较 1、角是有大小的 师：圆形也想和同学们成为好朋友，但是它没有角，你能帮他折出 一个角吗？ 生折，师巡视指导，然后挑出 3 个大小不一样的角贴在黑板上。 师：请你观察这几个角，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述，师要引导学生说出：角的大小不一样。 师：你是怎么判断出哪个角大哪个角小的？ 生：看出来 生：重叠在一起比出来的。 师介绍比较角大小的
5、一种方法：叠合法。 2、角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。 师：刚才同学们把没有角的圆形都折出了角，那你能用桌面上的一 些材料创造出角来吗？ 生利用桌面上的材料创造角。 学生活动，师巡视指导。 师：玩一玩你做的角，看有什么发现？ 师：这些角都有一个共性：会动。我们把这样的角叫做“活动角” 。 老师也带来了一个活动角 师：我们一起来玩一玩我们的活动角吧！ 两边张开角有怎样的变化，两边靠拢，角又有怎样的变化。反复的玩 几次，让学生在玩的过程当中让学生体会到：两边张开角变大，两边 靠拢角变小。 师：那角的大小与什么有关呢？ 引导学生总结：角的大小与两边张开的大小有关。 师出示一个张口很
6、大的白色角，一个两条边很长的绿色角。 师：那个角大？ 和学生一起用叠合发比较得出白色角大。 师：可是绿色角两条边长呀。 师：可是我的角的边这么长啊？ 引导学生得出： 角的大小与两边的长短无关， 与两边张开的大小有关。 三、练习三、练习 一个红角和一个绿角正在争吵， 都觉得自己大， 我们一起去评评理吧。 课件出示：两个一样大的角，只是一个角的边长，一个角的边短。 学生评判，并说明理由 课件动画演示 四、课堂小结四、课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？（学生说一说） 师：一首“角儿歌”送给大家，希望大家能和角成为最要好的朋友。 生齐读儿歌。 欣赏生活中的角（课件播放） 。 作业：找一找生活中的角，画 2 个自己喜欢的角。 板书设计 角的初步认识 边 顶点 边 与两边张开的大小有关 角的大小 与两条边的长短无关
