1、2 2、3 3、4 4 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 一、教学目标一、教学目标： （一（一）知识与技能知识与技能：经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的 来源与意义，能熟记 2、3、4 的乘法口诀。 （二（二）过程与方法过程与方法：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问 题。 （三（三）情感态度和价值观情感态度和价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁 美，增强民族自豪感。 二、教材分析：二、教材分析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法， 学会编制和运用 5 的乘 法口诀的基础上。 充分利用学生已有的生活经验和知识基础， 从乘法的意
2、义入手， 让学生经历 2、3、4 的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便 更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点：三、教学重难点： 教学重点：编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 教学难点：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备：四、教学准备：多媒体课件等 五、教学方法：五、教学方法：操作法、观察法、总结法 六、教学流程六、教学流程 （一）回顾旧知，导入新课 1复习渗透 （1）填空 3+3=( )( )4+4+4=( ) ( )2+2=( ) ( ) （2）对口令 开火车对 5 的乘法口诀。 （3）口算 25=55=51
3、=35=54= 2揭示课题 上节课我们一起学习了 5 的乘法口诀，这节课我们再来研究 2、3、4 的乘法 口诀（板书课题）。 【设计意图】【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基 础上。础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和因此，本课设计中从复习乘法的意义和 5 5 的乘法口诀入手，为新知做的乘法口诀入手，为新知做 好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）（二）创设情境，探究新知 12 的乘法口诀 （1）课件出示一
4、副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2 个）有几个 2 相 加？（1 个 2）（课件演示渐变成点子图）1 个 2 怎样用乘法算式表示？（板书： 12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4 个）几个 2 相加？ （2 个 2）（渐变成点子图）2 个 2 怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你 会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2 的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 23 的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个 3 相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个 3 相加是多少？ （
5、3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个 3 相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3 的乘 法口诀有几句？ 3自主探究 4 的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4 的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书 4总结 15 的乘法口诀 （1）思考 11 等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理 14 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火
6、车背、指名背、全班背。 【设计意图【设计意图】探究探究 2 2、3 3、4 4 的乘法口诀的过程是由的乘法口诀的过程是由“扶扶”到到“放放”的过程的过程， 先由教师指导学生编出先由教师指导学生编出 2 2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究的乘法口诀，接着引导学生自主探究 3 3 的乘法口诀，的乘法口诀， 而而 4 4 的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出 1 1 的一句乘法口的一句乘法口 诀诀，通过课件整理出通过课件整理出 1 14 4 的乘法口诀的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律让学生发现其中的排列规律，进一步深进一步深 化理
7、解化理解 1-41-4 的乘法口诀，再此基础上背诵的乘法口诀，再此基础上背诵 1 14 4 的乘法口诀便水到渠成了。的乘法口诀便水到渠成了。 （三）巩固练习，深化理解。 典体精讲： 1、判断：两个数相乘的积一定比这两个数的和大。（） 2、乐乐生病了，医生让她每天吃 3 次药，每次吃 4 片，她一天要吃多少片 药？ 易错提醒： 在括号里填上合适的数。 学以致用： 1、计算并写出口诀。 2、看图写出两道乘法算式和所利用的口诀。 3、小猴摘桃。 4、送小动物回家。 【设计意图【设计意图】练习设计体现活动性练习设计体现活动性、层次性层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏通过学生喜欢的对口诀游戏， 进一步熟记
8、进一步熟记 1 14 4 的乘法口诀，在层层深入的练习中的乘法口诀，在层层深入的练习中, ,灵活熟练地运用乘法口诀灵活熟练地运用乘法口诀 进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背 15 的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班 齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
