1、2.3.42.3.4 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意 义，能熟记 2、3、4 的乘法口诀。 （二）过程与方法（二）过程与方法 熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自 豪感。 二、目标解析二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和 运用 5 的乘法口诀的基础上。 充分利用学生已有的生活经验和知识基 础， 从乘法的意义入
2、手， 让学生经历 2、 3、 4 的乘法口诀的编制过程， 加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解 决简单的实际问题。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 教学难点：熟练运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决简单的实际 问题。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课（一）回顾旧知，导入新课 1复习渗透 （1）填空 3+3=() ()4+4+4=() ()2+2=()() （2）对口令 开火车对 5 的乘法口诀。 （3）口算 2 5=5 5=5 1=35=54= 2揭示课题 上节课我
3、们一起学习了 5 的乘法口诀， 这节课我们再来研究 2、 3、 4 的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验 和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和 5 的乘法口 诀入手， 为新知做好知识和方法两方面的铺垫， 体会乘法口诀的价值， 初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知（二）创设情境，探究新知 12 的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2 个）有 几个 2 相加？（1 个 2）（课件演示渐变成点子图）1 个 2 怎样用乘 法算式表示？（板书：12=221=2）你会编一句乘法口诀吗？ （板书：一二得二） （
4、2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4 个）几个 2 相加？ （2 个 2） （渐变成点子图） 2 个 2 怎样用乘法算式表示？ （板 书：22=4）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2 的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 23 的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个 3 相加是 多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个 3 相加是多 少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个 3 相加是多 少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 （6） 质疑： 为什么 “三三得九” 这句乘法口诀只有一道乘法算式？ 3
5、 的乘法口诀有几句？ 3自主探究 4 的乘法口诀 （1） 交流： （课件出示汤圆图） 说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4 的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书 4总结 15 的乘法口诀 （1）思考 11 等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理 14 的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 【设计意图】探究 2、3、4 的乘法口诀的过程是由“扶”到“放” 的过程，先由教师指导学生编出 2的乘法口诀，接着引导学生自主 探究 3 的乘法口诀， 而 4
6、 的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优 化。最后引出 1 的一句乘法口诀，通过课件整理出 14 的乘法口诀， 让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解 1-4 的乘法口诀，再此 基础上背诵 14 的乘法口诀便水到渠成了。 （三）巩固练习，深化理解。（三）巩固练习，深化理解。 1对口诀 （1）教材第 55 页“做一做”第 1 题 先师生对，再生生对。 （2）教材第 56 页练习十一第 1 题 创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2用口诀 （1）教材第 54 页“做一做”第 1 题。 让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第 56 页练习十一第 2 题 用一句口诀写出两道乘法算式。 思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3解决问题 （1）教材第 55 页“做一做”第 2 题 学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。 【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对 口诀游戏，进一步熟记 14 的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活 熟练地运用乘法口诀进行计算， 并解决简单的实际问题， 既巩固新知， 又培养解决问题的能力。 （四）课堂小结（四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背 15 的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐， 再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的 数学学习情感。
