1、乘法的初步认识教学设计 教学内容教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元 P46、47 及相关内容 教材分析：教材分析： 本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了 100 以内加减法计算方法的 基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步 学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础，因此本单元对小学阶段的运算部 分的学习具有重要的意义。 由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教 材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后 学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首 先由学生熟悉的游乐场情境提供同数
2、连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍， 这是本节教学的一条主线。让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的 简洁性。其次，是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的 基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的 重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。 学情分析：学情分析： 乘法的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低 年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，结合教材提供大量 的同数相加的现实情境，如坐小飞机、小火车和过山车的同学、每串相同数量 的胡萝卜、香蕉让学生通过直观表象与情境中非同数相加情况
3、的对照，使 学生获得大量的感性认识，逐步形成对“乘法”现实模型的认识。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种 情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，再引导他们去想更好办法，将 同数连加的算式改写成乘法算式，更加突出乘法意义的本质，使学生更为明确 乘法的意义。 设计理念：设计理念： 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足 于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。 教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探 究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程，使其成为 真正的学习
4、者。 教学目标：教学目标： 1、通过圈一圈，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 2、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 3、感受加数相同的加法与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。 教学重点：教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：教学难点：理解乘法的意义。 教具准备：教具准备：学具小棒、多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、情境导入 1、根据问题情景，解答问题。 2、观看视频 3、观察主题图，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？ 设计意图：由学生熟悉的方特欢乐世界入手，引起学生的学习兴趣。再由 欢乐世界过度到课文中的主题图，在学生充分观察主题图的基础上，
5、让学生说 一说从图中知道了什么？能根据所知的信息提出哪些数学问题，增强学生的问 题意识，培养能力。 二、新课教学 （一）出示下图：小飞机里共有多少人？ 1、每架小飞机里坐了多少人？ 2、每架飞机上的人数有什么特点？ 3、用加法算式怎么表示？ 4、观察算式，你发现它有什么特点了吗？ 设计意图：生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，同时也为学生学习 乘法提供了丰富的现实情境。让学生数一数，并动手圈一圈，体会每架飞机中 的人数相同，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人？使学生概括 这种加法算式的特征是加数相同，一共有几和几相加，以此了解乘法产生的背 景，为接下去学习乘法意义打下基础。 （二）
6、出示下图：小火车里共有多少人？ 1、每节车厢里坐了几个人？每节车厢里的人数同样多吗？有几节这样的车厢？ 2、要求小火车里共有多少人？用加法算式怎么表示？ 3、指名让学生写出算式 4、这个算式有什么特点？ （三）出示下图：过山车里共有多少人？ 1、谁能用自己的话说一说这幅图的意思？是几个几？ 2、你能用一个加法算式表示出来吗？ 3、请你观察这些算式，有什么共同点？ 设计意图：采用逐步开放的形式，让学生逐步感知相同加数连加的特点， 让学生将求几个相同加数和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来，使学 生能概括地认识同数连加问题的特征，为乘法算式的改写作好准备，同时突出 乘法意义的本质。 （四）课堂
7、练习 1、指名让学生回答。 2、同桌合作摆小棒，写出算式。 （五）学习读写乘法算式 1、2+2+2+2+2+2+2=14 这个连加算式表示什么？ 2、用乘法表示可以写成：7 2=14，读作：7 乘 2 等于 14。 也可以写成：2 7=14，读作：2 乘 7 等于 14。 乘号 3、指导读法 4、跟上面的加法算式相比，你更喜欢哪一种表示方法？为什么？ 5、上面加法算式中没有 7，下面乘法算式中却有个 7，这个 7 是哪里来的？ 6、把上面的两个加法算式写成乘法算式。 设计意图：在列出乘法算式、认识乘号、学习了乘法算式写法和读法的基 础上，进行乘法算式与加法算式的比较，让学生感受乘法是相同加数的
8、简便算 法。 三、课堂练习 数学游乐园 设计意图：染学生拿出小棒，与同桌一起完成，这样的练习紧紧围绕本课 的重点，具有针对性又有趣味性，通过练习，在师生互动，生生互动中既调节 了课堂气氛，调动了学生的兴趣，又有效地巩固所学知识。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 设计意图：这样的设计的目的是让学生互相交流，畅所欲言，让学生不仅关注 了学习结果，还反思了学习的过程，有助于学生在短时间内加深对教学重点的 认识，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。 附：板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15乘法：3X5=15 或 5X3=15 6+6+6+6=24乘法：6X4=24 或 4X6=24 2+2+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2 X 7 = 14读作：2 乘 7 等于 14 7 X 2 = 14读作：7 乘 2 等于 14 乘号 设计意图：重点突出、主次分明。体现出本节课的知识体系以及知识的发 展过程，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
