1、人教版小学一年级数学上册8、7、6 加几课堂实录 教材简析： 这部分教学内容是在学生已经学习了 “20 以内的进位加法9 加几” 的计算的基础上进行学习。学生已经学习了“数一数” 、 “摆小棒” 、 “画一画” “凑十 法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。因此，本节课的教材引导学生把已经学 习过的“9 加几”的计算方法迁移到“8、7、6 加几”的学习中来，使学生能进行正确 的口算。例 1 主要出现“接着数” 、 “凑十法”两种方法解决问题。例 2 要求学生在例 1 的基础上，直接思考采用“凑十法” ，进行计算。计算过程呈现了两种计算方法:1、拆小 数、凑大数；2、拆大数、凑小数。允许学生
2、根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是 重点还是掌握“凑十法拆小数、凑大数” 。 教学目标教学目标： （一）知识与技能目标 学会用“凑十法” ，计算 8、7、6 加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思 维的灵活性。 （二）过程与方法 经历“8、7、6 加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方 法。 （三）情感态度与价值观 培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。 教学重点：教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法。 教学难点：教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 四、教学准备四、教学准
3、备：多媒体课件、小棒 五、教学方法：五、教学方法： 教法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。 学法：学法：自主探究法 六、教学过程：六、教学过程： 师：上节课我们学习了 9 加几，这节课我们继续学习 8、7、6 加。看看他们都用了 哪些方法计算。 板书课题：8、7、6 加几 一、创设情境，旧知铺垫。 师：让我们来到中山体育馆。同学们，在中山体育馆里正在很热闹的开展一场小学生运 动会，想不想进去看看？ 生：想！ 师：但是要同学们闯过两关才能拿到入场卷。敢不敢挑战？ 生：敢！ 师：第一关：快速填数 生：8+2=10 师：小老师（判断） 生：对！ 第二关：快速抢答 10+6=8+2
4、=7+10=9+4=9+6= 师：谁能告诉老师，9+4 你是怎么计算的？ 生：4 可以分成 1 和 3,9 加 1 等于 10,10 加 3 等于 13. 师：同意吗？ 生：同意！ 师：他用了我们上节课学过的知识。 师：最后一题，多少？一起说！ 生：15！ 师问：同学们算的又对又快，能说说你们是用了什么方法算的吗？（请学生选择其 中一道题说一说） 每一组的同学表现都很好，所以拿到了运动会的入场卷。 （设计意图：复习旧知与第一课时相联系，为学习新知做好铺垫。根据学生年龄特（设计意图：复习旧知与第一课时相联系，为学习新知做好铺垫。根据学生年龄特 点，创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性
5、）点，创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性） 二、自主探究新知。 1.出示主题图 8+（）=107+（）=106+（）=109+（ ）=10 6+4+5=（）7+3+4=（） 师：恭喜大家！我们闯关成功！看看，这些同学在做什么体育运动？ 生：跑步！ 师：同学们从这幅图上得到那些数学信息？ 生：5、8 和 14 生：有 13 个小朋友。 生：6、7、13 师：6、7、13 分别表示是什么？ 生：6 个穿白色衣服的，7 个穿蓝色衣服的，合起来是 13 个。 师：你得到这么多的信息，那你能不能帮老师解决这个问题？看题目。 生齐读：跑步的一共有多少个学生？ 师：怎么列式计算。 生：7+4=
6、13 师：有不同意见吗？ 生：8+5=13 师：还有没有不同的列式？ 生：10 加 3 等于 13 师：10 代表着什么？ 生：10 代表着是 10 师：还有其他列式吗？ 生：5+8 等于 13 师：8 和 5 代表着什么意思？ 生：跑步的学生。 生：8 代表着前面的学生，5 代表这后面的学生。 （2） 如何计算？ 师:8+5 你是怎么算的？和你的同桌说一说。 （学生讨论） 生：数一数。 师：你是如何算的？ 生：先数前面的 6 个，再数后面的 5 个。 师：现在老师把图中的学生用点子图表示。 生：我用的是凑十法。把 5 拆成 2 和 3，先算 8 加 2 等于 10，再算 10 加 3 等于
7、13. （师把学生的算法在黑板上中写出来） 师：除了用凑十法还可以怎么算？ 生：画线，也就是数一数的方法。 生：算一算。 师：刚才是把 8 凑成十还可以把几凑成 10？ 生：5 师：如何把 5 凑成 10 生：8 可以分成 1 和 7,5 加 1 等于 6 师反问：可是没有凑成十呀？ 生：可以把 8 分成 5 和 3. 师：为什么你把 8 分成 5 和 3，而不把它分成 1 和 7 呢？ 生：5 加 5 等于 10 师黑板演示 师：观察两条算式，计算时有没有相同的地方？ 生：他们的得数都是 13 生：他们的加数都一样。 师：有没有不同的地方。 生：他们都反过来了。 小结：两条算式的计算过程都用
8、了凑十法。从我们以前的计算过程中得知，9 要凑成十， 就要分出 1；8 要凑成 10 就要分出 2；7 要凑成 10，就要分出 3,6 要凑成 10，就要分出 4. 师：那能不能把这些方法变成一个方便记住的顺口溜呢？ 齐读凑十歌 （3）练习。 2.运用凑十法计算 7、6 加几 同学们用这个凑是歌能完成一下练习 师： （1）同学们观察黑板的板书，8 加几、7 加几、6 加几的计算有什么共同的地方？（ 都用了凑十法） 师：这说明了凑十法这种方法在计算的时候非常方便。再一次齐读凑十歌。同学们能不 能继续用凑十法去解决问题呢？ 三、练习巩固 在运动会中，有一些非常有趣的小游戏，想不想玩？ 1.帮母鸡妈妈孵小鸡 （1）说一说你是怎么计算的？ 2.找汽车 小动物们也想参加动物运动会，谁来帮帮他们找到自己的车号。 3.打气球 （1）说一说这道题是怎么计算。 （2）说一说，你在计算过程中有什么发现。 四、全课总结 这节课你有什么收获？你熟悉了凑十法了吗？ 一分钟口算比赛比一比谁算的又对又多 你能和同学们分享为什么你能算这么快？ 你算的比较少，你在计算中遇到什么困难吗？ （关注不同层次的学生）
