1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 教学案例 Unit 3 Im more outgoing than my sister 背景： 英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行 学习，注重教与学的互动和生生互动。 上课班级：和硕二中 八年级一班 教学内容： Unit3Im more
2、outing than my sister Section A(1a-1c) 学生分析：通过 Go for it七上的学习，大部分学生对形容词的用法已具备较强的听说能力，而本单元围绕“ Talk about personal traits, Compare people”的教学活动内容贴近学生生活实际，学生有强烈的兴趣和好奇心，使他们产生了解的欲望，有利于引导他们自主学习。本单元的教学内容我是用 了四节课完成，又用了第五节来复习。一班的学生大部分性格偏内向，不喜欢表达和展现自己，但大部分同学有一定的英语基础，通过教师的恰当引导，能很好地完成教学任务。 教材分析：本单元的 topic是 comp
3、are people, 要求学生掌握一些新的形容词，学会用表示性格及外貌的形容词的比较级来描述不同之处，通过讨论并用形容词的比较级形式，让学生了解形容词的构成及语法的相关知识，提高学生的认知和思维能力。教材在原有的基础上对已有的语言项目进行拓展，符合学生的认知规律，循序渐进。 教学重难点 ： 根据本节课的教学内容 和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中 运用 句型 ； 难点为重点句型的实际运用及表达方式。 教学准备：教师制作 ppt ; 教学过程： Step 1. Warming up Sing a song named The more w
4、e get together 设计说明：用学生熟悉的歌曲引出本节课所学内容，这首歌曲与本课时内容相符，涉及到形容词的比较级形式，愉悦学生的心情 , 调整学生上课的状态，吸引学生的注意力，最大限度的激起学生的兴趣。 Step2 .presentation T： The teacher show a picture on the screen ,and asked students “who is she? What does she look like? Then the teacher introduced herself with description words 设计说明第一关设计的是根
5、据教师的图片用形容词来描述外貌以及性格特征，让学生在做口头汇报，通过以旧引新复习巩固所学习的形容词的用法，学会造句，并用头脑风暴形式汇集所 学的形容词，构建知识体系，逐渐积累添加，并且有效地培养了学生们的听=【 ;精品教育资源文库 】 = 说读写的能力，激发学生的背景知识，激活学生脑海中的相关知识。由于有所学的知识积累作为铺垫，学生们的积极性空前高涨，对于此项任务，即使班级中基础不是很好的学生也饶有兴趣，既可以训练学生的观察力和记忆力，同时又不知不觉操练了新单词，鼓励他们开口说英语。 Step3 practice T: You did a very good job in Stage 2, m
6、aybe Stage 3 is a bit difficult. Are you ready? Lets go! In Stage 3, you should tell me Whats the differences. 设计说明： 第二关设计的是 比较不同之处，教师与学生互动与学生一起比身高，呈现出比较级的重难点知识，让学生在语境中体会比较级的结构形式，并且设置任务操练同桌四人一组，比较学生的异同之处，小组讨论并且汇报交流，当学生完成一关的任务后，教师会让播放一段掌声，良好的评价更能激励学生们向前进！ Step 3 Asking and answering T: In this stage,
7、 we want to know which is taller. The structure of as .as and the same .as Ask students to make sentences with these structures. 设计说明：通过这一活动，培养学生的观察力和真实的使用英语交流讨论的机会。在自然交流的状态下让学生体会，并且洗的本课时的重点词汇。 关键是培养学生的观察思维能力，学生眼、耳、脑并用，激发学习潜能 。设计 chain practice, 把话语权还给学生 , 学生是活动的主体。学生熟练操练 句型， 在这一活动中，待学生能熟练使用形容词的比较级后
8、，加入句型的练习，使枯燥的对话操练变得有血有肉，丰富多彩。 Step 4 An activity “who is she or he?” T: Its time to show youselves! Please write a short passage to introduce your friends or your classmates, ask other students to guess who he or he is? 设计说明：这个环节联系生活实际 , 创设情境，让学生把知识融会贯通，用所学知识解决实际问题，培养他们在现实生活中使用英语的能力。 Step 5 Homework
9、 Let the students discuss and write a passage to compare the differences with comparative forms of adjectives 教学反思：本节课用情境设置与任务讨论来 贯穿，教学都紧扣本单元的知识内容， 精心设计的活动，积极创设能让学生主动交流的语言环境，把课本材料还原成活生生的交际语言，既紧扣了教材，又抛开了教材，然后再回到教材。 学生们在本节课上的表现也可圈可点，因为活动量比较大，课堂操练的面也较广，但因为涉及的内容都是学生比较熟悉和感兴趣的，在老师的鼓励下，即是基础较差的学生都愿意开口说，有话说。
10、 每个学生进入活动角色，积极用英语思维，通过 各种活动形式 ，把书本知识内化为实实在在的语言交际能力。 本节课任务与任务之间相互关联，并体现层层递进。随着课堂进程的发展，任务在 其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都体现了渐进性、发展性 ， 使整节课教学任务一气呵成 。 =【 ;精品教育资源文库 】 = U盘、电脑坏了？教学资料不见了？ 以前的资料没保存？每一届重复劳动？ 找不到精品课件、试题、教案反思？ 各大文库价格昂贵？ 来【 163文库】吧，你可以： 上传分享资料赚取零用钱； 创建教学空间，分类收藏存储资料；方便下届使用； 百万教学资源供你下载； 【平台地址： 】
